《苏教版语文第七册《说勤奋》的教学设计优秀11篇》

同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。以大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

苏教版语文第七册《说勤奋》的教学设计 1

一、教材分析

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

二、教学目标

1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

三、教学重、难点

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

四、教学流程设计

教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。

然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。

在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。

对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。

第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

课后拓展延伸，让学生查找关于勤奋的名人名言，摘抄下� 从而让学生得法于课内，得益于课外，形成大语文观。

五、说教法、学法

本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。

1、品词析句法

精读第二自然段中，重点引导学生感悟：（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（2）为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导感悟第一段文字时，让学生查词典理解“滚瓜烂熟”的意思，然后导问：“司马光怎么做到滚瓜烂熟的呢？”引出“一遍又一遍”即无数遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋。对第二段文字，从“警枕”一词入手。先引导学生借助字典查一查“警”字在“警枕”一词中的含义，在引导学生联系生活经验，想一想如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受，进而体会司马光的勤奋：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是勤奋呀！是勤奋使他完成了《资治通鉴》的编写，是勤奋使他成了流芳百世的名人。司马光从小就聪明过人，可他一直非常勤奋，从他的故事中我们还能感悟到什么？引导交流，并在交流中使学生明白：砸缸救人的司马光从小就显现出不凡的天资，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后编成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

学习童第周的故事，可以抓住“毫不气馁”“急起直追”“名列前茅”等体会他的勤奋好学。

2、扶放结合法

“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注重把方法传授给学生，培养他们的自学能力。学习第三自然段时可引导学生用学习第二自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度” “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生认识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。

3、比较法

童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。

4、读悟法

新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。

5、自主合作学习探究法

采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。

六、说板书

说   勤   奋

勤奋是通往理想境界的桥梁

汗水和心血  →    鲜花

司马光（天资聪明）   滚瓜烂熟   警枕   →         编成《资治通鉴》

童第周 （基础差）    毫不气馁    →      完成高难度的青蛙卵剥离手术

《说勤奋》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

第  一  课  时

教学过程：

一、导入：

1、师简介匡衡“凿壁借光”的故事

2、师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，说说自己的理解，并为它找近义词。

3、解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。

二、初读感知，理清文路

1、自由读课文，划出不认识的生字词，先拼读生字。注意翘舌音、前鼻音。

2、再读课文，整体感知课文内容。

用最快的速度读课文《说勤奋》一课，思考：课文讲了一个什么道理？找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。

指名说。

3、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

生齐读以上两句话。

4、默读，思考：课文又怎样证明这个观点的？最后又讲了什么？

交流，并分段。

三、学习第一段

1、自由读文，画出中心句，并齐读。

理解第一句：生读，这里的“桥梁”是什么？用自己的话来说一说这句话的意思。换一种说法可以怎么说？

2、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解这句话的意思。

比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

四、学习事例

1、学习司马光的例子

（1）出示句子：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”词，让学生体会司马光的勤奋。

（2）出示句子：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

引导学生联系自己的生活经历，谈谈对“警枕”的理解，进而体会司马光的勤奋。

齐读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）

（3）齐读本段

（4）小结。再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

（5）总结学法

五、指导生字的书写：“枕”、“惯”。

六、作业：

1、生词书写。

2、背诵第一自然段。

第  二  课  时

教学过程：

一、复习导入

1、抽读生字卡片

2、检查第一自然段的背诵

二、运用前一段的学法自学童第周的事例。

1、回忆前一段的学法，自学第三自然段。

2、交流：童第周的故事又说明了什么？童第周的“鲜花”是什么？他又是怎样取得成功的？

3、齐读 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”并理解“勤能补拙”的意思，说说童第周的“拙”的表现在哪里？他是怎样做到“勤能补拙”的？

4、生读相关句子。（引导学生抓住“毫不气馁”“名列前茅”等词，体会童第周的勤奋。）

5、 把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读，比较异同。

再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

6、小结：对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。

三、学习第4自然段

1、学生自由读，思考本段主要写什么？

2、这段在全文起什么作用？

三、总结全文

四、延伸与拓展

1、请看几句名人名言。

出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

无论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

（生自由读，说说自己对这些名言的理解）

2、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！

3、生齐读名言

五、课外收集中外名人勤奋好学的事例和名言。

附板书：

说   勤   奋

勤奋是通往理想境界的桥梁

汗水和心血  →    鲜花

司马光（天资聪明）   滚瓜烂熟   警枕   →         编成《资治通鉴》

童第周 （基础差）    毫不气馁    →      完成高难度的青蛙卵剥离手术

”清“二”白——《说勤奋》赏读 2

一、教学目标：

1、能牢固掌握课文中的10个生字以及课文中出现的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，知道课文主要说了一个什么道理。

4、能初步了解说理文的篇章结构。

二、重、难点：通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

三、知识链接：关于古今中外勤奋成才的名人故事。

四、学习方法指导：1、通过诵读感知文本，理解文本，提高语文素养。

2、小组讨论交流重点词句的意思。

3、学习课文抓住典型事例来说理的写作方法。

五、学习过程：

1、自学生字词语

（1）生字我掌握。

①生字我会读

（     ）   （     ）  （     ）  （     ）   （     ）

遍          枕         稍         末          校

②形近字我巧辩

编(         )    稍(         )    期(          )   拙(         )

遍(         )    梢(         )    基(          )   础(         )

2、朗读展示

二、解决问题（先独立解决7分钟，然后小组讨论15分钟）

1、理解词语、句子

①重点词语我理解。(在课文中标出这些词语并作批注)

滚瓜烂熟   名列前茅   毫不气馁   勤能补拙

②重点句子我理解。

“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”的意思是：________________________________________________________________

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的意思是：___________________________

2、理解课文内容（可以在课文中勾勾画画）

（1）作者在文章的第一自然段鲜明地提出了自己的观点：________，接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的______司马光和现代著名的______童第周勤奋学习成才的故事，来证明自己的观点。文章的最后还号召我们____________________________。

（2）先看司马光这个故事。

司马光这个成功者手中的鲜花是____________________________________，他的汗水和心血表现在：①小时候，________________②____________。

（3）再看童第周这个故事。

童第周这个成功者手中的鲜花是____________。他的汗水和心血表现在①每天天刚亮，________。晚上睡觉前，______。②他还十分____________。

（4）作者为什么选这两个故事作为证明自己观点的例子？（提示：这两个故事在这篇课文中有什么代表性？

三、合作探究

1、小组内汇报交流

（1）我学会了什么？选择自己重要的收获简要的写在下面。

_________________________________________________

（2）我还有哪些问题不明白。

___________________________________________________

2、全班展示的内容

（1）各小组展示收获

（2）各小组质疑问题，分小组讨论。

3、重点探究

（1）怎样理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奋”呢？

（2）《说勤奋》是一篇说理性的文章，文章开头摆出了观点，中间展示了论据，最后作总结，整篇文章首尾呼应，结构完整。如果我们要写一篇母爱伟大的文章，你会怎样写呢？

四、拓展阅读

1、阅读主题丛书《琴人合一的天才钢琴家——朗朗》，看看朗朗是个怎样的人？从哪些语句可以看出来，画下来读一读吧。

2、资料袋

司马光（1019—1086），北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》。在编纂的19年时间里，他把全部精力放在这部著作上面，天天工作到深夜，身体十分衰弱。由于在史学方面的巨大贡献，他被公认为我国历史上闻名的史学家。

童第周（1902—1979），中国现代实验胚胎学家。他出生于浙江省一个偏僻的小山村，由于家景贫困，17岁才进入校门，大学毕业后，他去比利时留学，获博士学位后，回到灾害深重的祖国，在极为困难的条件下进行科学研究工作。他从事实验胚胎学的研究近半个世纪，是我国实验胚胎学的主要创始人。

”清“二”白——《说勤奋》赏读 3

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：148

关于“勤奋”的名言：

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

百学须先立志。(朱熹)

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(杜甫)

别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。(杜甫)

博观而约取，厚积而薄发。(苏轼)

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《礼记》)

不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。(司马迁)

不患人之不己知，患不知人也。(孔子)

不入虎穴，焉得虎子？(后汉书)

不塞不流，不止不行。(韩愈)

不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼)

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石)

不以规矩，无以成方园。(孟子)

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。(罗隐)

仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。(《管子》)

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。(刘勰)

察己则可以知人，察今则可以知古。(《吕氏春秋》)

差以毫厘，谬以千里。(《汉书》)

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白)

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。(文天祥)

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡)

吃一堑，长一智。(古谚语)

尺有所短，寸有所长。(屈原)

出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。(杜甫)

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐)

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。(孟郊)

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

春宵一刻值千金。(苏轼)

从善如登，从恶如崩。(《国语》)

大丈夫宁可玉碎，不能瓦全。(北齐书)

大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。(《老子》)

丹青不知老将至，富贵于我如浮云。(杜甫)

但愿人长久，千里共蝉娟。(苏轼)

当断不断，反受其乱。(汉书)

当局者迷，旁观者清。(新唐书)

得道者多助，失道者寡助。(《孟子》)

登山则情满于山，观海则意溢于海。(刘勰)

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡)

读书百遍，其义自见。(三国志)

读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)

读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。(朱熹)

读万卷书，行万里路。(刘彝)

多行不义必自毙。(左传)

尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。(杜甫)

凡事豫(预)则立，不豫(预)则废。(《礼记》)

防民之口，甚于防川。(国语)

非学无以广才，非志无以成学。(诸葛亮)

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。(《战国策》)

富贵不能*,贫*不能移，威武不能屈。(孟子)

感时思报国，拔剑起蒿莱。(陈子昂)

高山仰止，景行行止。(《诗经》)

工欲善其事，必先利其器。(孔子)

古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。(苏轼)

观众器者为良匠，观众病者为良医。(宋·叶适)

光阴似箭，日月如梭。(明《增广贤文》)

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。(《三国演义》)

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。(古诗诗话)

海内存知己，天涯若比邻。(王勃)

海上生明月，天涯共此时。(张九龄)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)

会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫)

祸兮，福之所倚；福兮，锅之所伏。(《老子》)

己所不欲，勿施于人。(论语)

兼听则明，偏信则暗。(《资治通鉴》)

见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。(《战国策》)

见义不为，非勇也。(论语)

江山代有才人出，各领风骚数百年。(赵翼)

金玉其外，败絮其中。(刘基)

近水楼台先得月，向阳花木易为春。(苏麟)

近朱者赤，近墨者黑。(傅玄)

镜破不改光，兰死不改香。(孟郊)

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。(龚自

珍)

鞠躬尽瘁，死而后已。(诸葛亮《后出师表》)

捐躯赴国难，视死忽如归。(曹植)

君子成人之美，不成人之恶。(论语)

君子坦荡荡，小人长戚戚。(孔子)

君子忧道不忧贫。(论语)

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(《庄子》)

老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。(王勃)

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。(曹操)

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。(晏殊)

流水不腐，户枢不蠹。(吕氏春秋)

路漫漫其修远今，吾将上下而求索。(屈原)

路遥知马力，日久见人心。(元曲·争报恩)

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃)

满招损，谦受益。(尚书)

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(罗梅坡)

靡不有初，鲜克有终。(诗经)

敏而好学，不耻下问。(孔子)

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适)

莫道桑榆晚，微霞尚满天。(刘禹锡)

莫等闲，白了少年头，空悲切！(岳飞)

木秀于林，风必摧之。(旧唐书)

浓绿万枝红一点，动人春色不须多。(王安石)

皮之不存，毛将焉附？(左传)

蚍蜉撼大树，可笑不自量。(韩愈)

其曲弥高，其和弥寡。(宋玉)

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。(论语)

奇文共欣赏，疑义相与析。(陶渊明)

千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。(辛弃疾)

千里之行，始于足下。(老子)

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂)

前车之覆，后车之鉴。(汉书)

前事不忘，后事之师。(《战国策》)

锲而不舍，金石可镂。(荀子·劝学)

青，取之于蓝而青于蓝。(荀子)

青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾)

清水出芙蓉，天然去雕饰。(李白)

穷则变，变则通，通则久。(易经)

穷则独善其身，达则兼善天下。(《孟子》)

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。(司马迁)

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

人谁无过，过而能改，善莫大焉。(《左传》)

仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。(《周易》)

塞翁失马，焉知非福？(淮南子)

三更灯火五更鸡，正是男儿发愤时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真

卿)

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(孔子)

莫等闭，白了少年头，空悲切。(岳飞)

山不厌高，水不厌深。(曹操)

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。(刘禹锡)

山高月小，水落石出。(苏轼)

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。(文天祥)

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤)

身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。(屈原)

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(李商隐)

生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)

生也有涯，知(智)也无涯。(庄子)

绳锯木断，水滴石穿。(宋·罗大京)

圣人千虑，必有一失；愚人千虑。必有一得。(《晏子春秋》)

盛名之下，其实难副。(后汉书)

盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。(陶渊明)

失之东隅，收之桑榆。(《后汉书》)

十年树木，百年树人。(《管子·权修》)

时危见臣节，世乱识忠良。(鲍照)

士不可不弘毅，任重而道远。(论语)

士为知己者死。(史记)

世事洞明皆学问，人情练达即文章。(《红楼梦》)

试玉要烧三日满，辨材须待七年期。(白居易)

书到用时方恨少，事非经过不知难。(陆游)

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。(林逋)

谁言寸草心，报得三春晖。(盂郊)

水至清则无鱼，人至察则无徒。(《礼记》)

岁寒，然后知松柏之后凋也。(孔子)

它山之石，可以攻玉。(《诗经·小雅》)

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。(《水浒传》)

桃李不言，下自成蹊。(史记)

天时不如地利，地利不如人和。(《孟子》)

天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。(彭端叔)

天下兴亡，匹夫有责。(顾炎武)

天行有常，不为尧存，不为桀亡。《苟子》)

天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐)

玩物丧志。(书经)

往者不可谏，来者犹可追。(《论语》)

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。(杜甫)

位卑未敢忘忧国。(陆游)

文武之道，一张一弛。(礼记)

文� (白居易)

闻道有先后，术业有专攻。(韩愈)

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜)

问渠那得清如许，为有源头活水来。(朱熹)

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(谭嗣同)

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫)

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊)

无意苦争春，一任群芳妒。(陆游)

吾生也有涯，而知也无涯。(《庄子》)

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(刘备)

物以类聚，人以群分。(易经)

夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐)

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹)

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(杨万里)

心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。(鲁迅)

新沐者必弹冠，新浴者必振衣。(屈原)

信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。(老子)

星星之火，可以燎原。(尚书)

学而不思则罔，思而不学则殆。(孔子)

学而不厌，诲人不倦。(孔子)

学然后知不足。(礼记)

学无止境。(荀子)

血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。(鲁迅)

言者无罪，闻者足戒。(毛诗序)

《阳春》之曲，和者必寡；盛名之下，其实难副。(《后汉书》)

业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。(韩愈)

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。(《管于》)

一日暴之，十日寒之，未有能生者也。(《孟子》)

衣莫若新，人莫若故。(晏子春秋)

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。(孙昭

远)

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修)

有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。(秦观)

有志者，事竟成。(后汉书)

与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香；与恶人居。如入鲍鱼之肆，久而不闻其

(刘向)

玉不琢，不成器；人不学，不知道。(《礼记》)

欲加之罪，何患无辞。(左传)

欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣)

欲速则不达，见小利则大事不成。(论语)

早岁那知世事艰，中原北望气如山。(陆游)

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(元稹)

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(元稹)

张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也，一张一弛，文武之道也。(《礼

记》)

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。(《礼记》)

知己知彼，百战不殆。(孙子兵法)

知识就是力量。(培根)

知无不言，言无不尽。(苏洵)

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)

至长反短，至短反长。(吕氏春秋)

智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。(晏子春秋)

二、关于“勤奋”的故事

第一则：凿壁偷光

匡衡，字稚圭，西汉东海（汉郡名，今江苏省邳县以东至海，连山东省滋阳县

以东至海地区）人。他出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜

欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读

书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想

出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯

光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。

匡衡家穷买不起书。同乡有个富翁家中藏书很丰富。匡衡就去他家做工，却不

收分文工钱。富翁感到很奇怪，问匡衡为什么？匡衡说：“我不想要工钱，只

希望您能把家中的书都借给我读，我可就很心满意足了。”富翁听了，被他那

种勤奋好学的精神所深深感动，就答应了他的请求。从此，匡衡就有了极好的

读书机会。史书上说，匡衡精力充沛，超越常人，富翁家的丰富的藏书，加上

匡衡本人的勤奋努力，终于把他造就成为一位知识学问渊博的学者。当时的读

书人中甚至流传着这么几句口碑：“无说《诗》，匡鼎来；匡说诗，解人颐

（没有人能解说《诗经》，匡衡恰好来了；匡衡给大家解说了《诗经》的疑

义，大家开心得都笑起来）。”可见他声誉很高。当时，许多读书人都拜他为

师，跟他学习。

后人根据匡衡的故事，概括出一句成语“凿壁偷光”，形容勤奋好学。

第二则：

诸葛亮少年时代，从学于水镜先生司马徽，诸葛亮学习刻苦，勤于用脑，不但司

马徽赏识，连司马徽的妻子对他也很器重，喜欢这个勤奋好学，善于用脑子的

少年。那时，还没有钟表，记时用日晷，遇到阴雨天没有太阳。时间就不好掌

握了。为了记时，司马徽训练公鸡按时鸣叫，办法就是定时喂食。为了学到更

多的东西，诸葛亮想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为

准，于是诸葛亮想：若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲课的时间也就延长了。

于是他上学时就带些粮食装在口袋里，估计鸡快叫的时候，就喂它一点粮食，

鸡一吃饱就不叫了。

过了一些时候，司马先生感到奇怪，为什么鸡不按时叫了呢？经过细心观察，发

现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。先生开始很恼怒，但不久还是被诸葛亮的好学

精神所感动，对他更关心，更器重，对他的教育也就更毫无保留了。而诸葛亮

也就更勤奋了。通过诸葛亮自己的努力，他终

学习需要勤奋。勤奋是中华民族自古以来的传统美德，无数与勤奋有关的事例

历来为人们称道，车胤“萤入疏囊”是勤奋；孙康“雪映窗纱”是勤奋；匡衡

“凿壁偷学”是勤奋；苏秦“悬梁刺股”是勤奋；祖逖“闻鸡起舞”也是勤

奋，勤奋使他们最终都成就了一番伟业。

学习要有主见，一个很重要的地方是不要迷信权威。

第三则：

孔子一生勤奋学习，到子晚年，他特别喜欢易经。易经是很难读懂的，学起来

很吃力，可孔子不怕吃苦，反复诵读，一直到弄懂为止。因为孔子所处的时

代，还没有发明纸张，书是用竹简或木简写成的，既笨又重。把许多竹简用皮

条编穿在一起， 由于孔子刻苦学习，勤展书简，次数太多

了，竟使皮条断了三次。后来，人们便创造出了“韦编三绝”这句成语，以传

诵孔子勤奋好学的精神。

第四则：

童第周小时候的好奇心十分强，看到不懂的问题往往要向父亲问个为什么。父

亲每次都不厌其烦地耐心给他讲解。

一天，童第周看到屋檐下的石阶上整整齐齐地排列着一行小坑坑，他觉得十分

奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去问父亲：父亲，那屋檐下石板上的

小坑是谁敲出来的？是做什么用的呀？父亲看到儿子这么好奇，高兴地

说：这不是人凿的，这是檐头水滴下来敲的。小童第周更奇怪了，水还能把

坚硬的石头敲出坑？父亲耐心地解释说：一滴水当然敲不出坑，但是天长日

久，点点滴滴不断地敲，不但能敲出坑，还能敲出一个洞呢！古人不是常说'滴

水穿石'嘛！就是这个道理。父亲的一席话，在小童第周的心里激起了一阵阵涟

漪，他坐在屋檐下的石阶上，望着父亲，似懂非懂地点了点头。

由于农活比较多，童第周对学习有些失去兴趣，不想读书了。父亲耐心地开

导，童第周说：你还记得'滴水穿石'的故事吗？小小的檐水只要常年坚持不

懈，能把坚硬的石头敲穿。难道一个人的恒心不如檐水吗？学知识也要靠一点

一滴积累，坚持不懈才能获得成功。为了更好地鼓励童第周，父亲书写了滴

水穿石四个大字赠给他，并充满期望地说：你要把它作为座右铭，永志不

忘。

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此文转载

苏教版语文第七册《说勤奋》的教学设计 4

之一

执教：武进区卜弋中心小学 王鸿艳

简评：武进区卜弋中心小学 万小强

学习内容：小学语文第七册13课第二课时

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的 懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程 ：

一、复习导入  ：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]

附、板书： 13说

司马光（天资聪明） 编写《资治通鉴》 成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基础差，起步晚） 完成青蛙卵剥离手术勤能 补拙是良训，一分辛苦一分才。

奋

《说勤奋》现代文阅读答案 5

一、说教材：

这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。

第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。

二、说教法、学法：

1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

2、学法：现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

三、教学目标：

基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：

1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。

3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

四、教学重难点：

本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学 ”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

五、教学过程：

围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

1、明确中心，学习第一段

（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋

（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 　　讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）　　“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）

（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

2、研读事例，学习第二段

从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。

3、学法迁移，学习第三段

学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

4、拓展练习

引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。

六、板书设计：

16、说勤奋

勤奋           理想桥梁                           观点

司马光                    编成《资治通鉴》

童第周                    完成蛙卵剥离手术           举例

苏教版语文第七册《说勤奋》的教学设计 6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。

3、能背诵课文。

4、能给课文分段并概括段落大意。

教学过程：

师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。（教师板书课题）

生：齐读课题。

师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。

师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。）

生：读课文。

（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。

时间到，让学生停下。

师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？

生：读课文。

（读完后学生评价）

生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。

生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。

师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。

生：我找符莉莎。

生：读课文。

读完后齐声鼓掌。

师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？

生：愿意。（齐读课文）

师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。

师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？

（只有两个人举手）

师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点——举例证明——深化观点。那么这篇文章什么地方是观点？是什么观点？具体事例是什么？什么地方又是深化观点？

（马上又多了五、六位同学）

师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。

生：学生按照议论文的写法复述课文。

（能大概地把课文复述出来了，但是太简单。）

师：你们对他刚才的回答满意吗？他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题？

（好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。）

师：你们觉得应该怎么样说才好？事例部分能不能证明观点，也就是说明“勤奋的重要性”？老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。

生：复述事例部分。（还不错）

师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样？能不能证明勤奋的重要性？

生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。

师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗？

（明显地比刚才又多了五六位）

生：再一次复述课文。

师：你自我感觉一下，你今天讲得怎么样？

《说勤奋》 7

教学目标：

1.检查背诵情况，课文学完后能背诵全文。

2.围绕"勤奋是通往理想的桥梁"这一论点，着重讲解2,3小节，教育学生从小要认真学习，长大后才能有所作为，才能对人民对社会作出应有的贡献。

3.交流课外搜集到的名人成功故事，从中受到教育或启发。

教学设计简介：

<说勤奋>是一篇说理性较强的文章，课文围绕"勤奋",开头鲜明亮出了自己观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观� 所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。

教学过程：

一。写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好读读这“勤奋”二字。

二。初读课文，了解作者观点。（训练点一）

1.引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。

2.要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线划出来。

3.指名读找到的句子，适时出示：

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

4.指名说第一句话的意思，齐读。

5.教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子的意思，齐读。

三。精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。

1.师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍，一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩）

2.作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？

（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）

3.师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）

1）解读写司马光成功的句子。

指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。

2）解读写童第周成功的句子。

指名读，师：童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）

4.师：他们的成功依靠的是什么？（勤奋）学生自渎课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）

1.品读写司马光勤奋的句子

1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：

他却在屋里一遍又一遍的高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚动，他醒来后就会继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。

3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。

师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！

齐读第一句话。

4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉时用“警枕”的不舒服

5）师：司马光却亲手做了这样的枕头来烦自己，还管它叫做“警枕”。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。

6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。

1品读写童第周勤奋的句子。

1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑）

2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

3）齐读这两句话。

5.对比两个事例的异同。（训练点四）

1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。

2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）

师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）

3）出示句子：

同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学，第一学期他的学习成绩很差……

4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人）

师：这又能说明什么？（古今中外每个成功者都要勤奋）

5）师：还能读出什么？（引导学生区别二人的起步不同）

6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？

四、揭示主题

1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。

2）出示：

成功=1分天才+99分汗水——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——数学家华罗庚

不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师

3）指名、读和理解第一句话。这句是谁说的？（司马光）

4）指名、读和理解第二句话。这句是谁说的？（童第周）

5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想）

《说勤奋》 8

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

一、复习导入

1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）

2、作者说勤奋是什么？

3、作者举了谁的例子来证明自己的观点？（司马光和童第周）

二、重点句子理解

1、[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。下面，请同学们走进文章的2、3小节，看看司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？用快速读课文，把它找出来。

2、司马光手中的鲜花是什么？（史学巨著《资治通鉴》）

师：补充资料：《资治通鉴》详细记载了1363年的历史，记录着这段时期中国发生的重大事件和重要人物，内容真实。通过这本书，我们了解一段中国历史。没有他的书，我们根本不能准确地知道几千年前发生过什么。

3、童第周手中的鲜花又是什么？

师：这样的手术很真的很难，它难倒了外国的专家教授，难倒了童第周在比利时教过他的老师。而童第周却迎难而上，获得成功，在当时的生物学界产生了很大的影响。

4、由此看来，手中的鲜花不是普通的鲜花，而是指什么？

5、他们靠什么取得这一切？（勤奋努力）哪些句子让你看到了他们勤奋的身影？这次请细细地读二三小节，并划出他们勤奋的句子。

5、交流出示句子

二、精读司马光的勤奋

1、先一起看看勤奋的司马光。

看第一句（小时候勤奋读书的句子），你能从加点词语中读懂些什么？（躲、一遍又一遍、一直、滚瓜烂熟、每当）

适当可作提醒：司马光为什么要躲呢？一遍又一遍，说得清是多少遍吗？滚瓜烂熟是就是读得怎么样？一直又说明什么？可能从傍晚读到天黑，说明什么？这样的读只是一次两次吗？哪个词告诉我们的？

师：比别人多花时间，比别人要求高，这就是勤奋。女同学能读好它吗？

3、第二句：司马光为什么用“警枕 ”？

师小结：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题） 生：勤奋。

4、这一写就是19年，在这19年中，司马光每天工作到深夜，到《资治通鉴》完成的时候，他的身体已经十分衰落，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。这短短的一句话，却是他19年的坚持，19年的勤奋，男同学能读好吗？

5、关键时刻，司马光砸缸救人，看出他聪明过人，可是他的成功靠的是那份聪明吗？靠的却是什么？ 勤奋的精神伴随他多长时间？天道酬勤。是一生的勤奋，才走向成功，才达到心中的理想境界。他的故事告诉我们：

（出示道理） 成功=一份天才+九十九份汗水

6让我们带着对这位史学家的崇敬，认真读好这段话。

三、精读童第周的勤奋

（1）让我们再把目光聚焦到童第周身上，自由读第三自然段，请留神这些词语，这些句子，想想用哪些词来赞美你勤奋的童第周，可以在词的旁边及时的写下来。

（每当天刚亮……晚上睡觉前……总是……）

（毫不气馁、急起直追、名列前茅）

（2）再把你读到的和同学前后交流一下，互相补充。

（3）全班交流。

师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（生：勤奋。）

（4）后来他把勤奋带到了国外，带到了实验室，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，一直把勤奋带到了老年。老年时，他的一项研究成果还走在了生物科学的最前面。由此看来他的一生也是什么样的一生？ 起步晚，基础差的童第周能成才，这告诉我们什么？

（5）、正如华罗庚所说：一起读。说说勤能补拙、古训词语的意思，用自己的话连起来说一说。

（6）一段话浓缩了童第周勤奋的一生，请大家轻轻捧起书，用你的真情读好第三自然段。

（7）、再次[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。看了两位成功者的事例，这里的汗水和心血又是指什么？把这两个词语换掉，直接把本来的意思说出来。让我们坚定地把这句话读出来。

四、渗透写法

1、勤奋是两个成功者共同的特征，其实这两个成功者个人的情况又有许多地方的不同。

2、成功者千千万万，作者精挑细选，从不同的方面选择很有代表性的事例，就是在证明了这句话，让我们深信了这句话，这就是事实的力量。让我们一起说出这句话：勤奋是通往理想境界的桥梁。

4、如果你是作者，你会选择哪些名人勤奋的小故事来证明自己的观点。

（五）学习第三部分3

1、当众多事例的力量让我们对这句话深信不疑，作者在文章的最后哪一句再次强调勤奋的重要。

2、齐读最后一句话。

3、这一段在全文起什么作用？

师小结：这就是说理性文章的篇章结构特点：提出观点、举例说明、总结观点。

4、请同学们大声的说出作者的观点。

六、写勤奋

1、课文学完了，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。 让我们也来说勤奋。请拿起你手中的笔，写下来吧。可以是一句话，几句话，还可以是一小段话，只要有所想，你大胆的写下来。

2、总结

今天我们说勤奋，今天让我们牢记勤奋。从今天起，让我们行动起来，做个勤奋的人，相信成功的鲜花一定会绽放在我们的手中。

《说勤奋》现代文阅读答案 9

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中绿色通道的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学重点、难点】

通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

【教学时间】两课时

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中绿色通道的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、略知议论文是说理的文章，一般的篇章结构是：先提出观点，再列举事例，讲道理。

【教学过程】

一、由名言导入

成功=一分天才＋九十九分汗水

请你说说你对这句名言的理解。揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音

想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段。

（1）各自轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段：1、提出问题；2、列举事例；3、点题总结。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读准新词。

2、分段读通课文。

自读巩固预习效果——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

四、教学生字，指导书写。

1、交流记忆字形的方法。

2、重点指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

3、钢笔描红。

4、练习书写

五、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、熟读课文。

3、区别形近字组词。

未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）

末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）

《说勤奋》 10

学内容

15.说勤奋

共几课时

2

课

型

新授

第几课时

2

教学目标

1.能有感情地朗读课文。

2.懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

教学重难点

重点：懂得司马光、童第周之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦、勤奋。

难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学资源

1.教学课件

2.学生收集的司马光、童第周、华罗庚的资料和名人成功的故事。

预习设计

学程预设

导学策略

调整与反思

一、导入

1.说说课文告诉我们的道理是什么。

二、解读司马光

1.交流搜集到的司马光的资料。

2.读第二自然段，找出司马光取得的成就

3.了解《资治通鉴》。

4.用波浪线画出写司马光勤奋的句子。

a.小时候勤奋的地方。

(1)理解“滚瓜烂熟”。

（2）司马光怎样做到滚瓜烂熟？

朗读出示的句子。

b.交流长大以后勤奋的地方。

（1）理解“警”的意思。

（2）想象头枕“警枕”的情景。

（3）听老师小结。

5.齐读两段文字。

6.从司马光身上感受到什么？

7.听老师小结，齐读名句。

三、解读童第周

1.交流童第周的资料。

2.自读，圈画出童第周取得的成就和付出的辛劳。

3.交流。

（1）读所圈画的语句。

（2）听老师补充童第周的资料。

（3）听老师介绍青蛙卵剥离手术。

（4）从童第周身上，想到哪些成语？

4.谈谈自己的感受。

朗读句子。

（1）交流华罗庚的资料。

(2)说说华罗庚这句话的意思。

5.引读第一小节第二句话。

四、对话第4节一深化观点

1.生活条件好了，还需要勤奋吗？交流。

2.齐读。

五、对话作者——解读结构

1.思考：文中举司马光和童第周的事例重复吗？

2.交流收集的名人成才故事。

六、诵读名言

1.朗读名言。

2.齐读第四小节第二句话。

3.听老师总结。

【板块一】

1. 通过上节课的学习，我们知道《说勤奋》是一篇讲道理的文章，课文告诉我们通往理想境界的桥梁是——勤奋。

通过上节课的学习，我们知道课文讲了——的故事。接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”通过勤奋取得成功的事例。

【板块二】

1.课前，我们搜集了资料，谁来介绍一下司马光？

2.打开语文书，轻声读读课文的第二自然段，找一找，司马光取得了哪些成就？用横线画出来。

3.出示：他用……

同学们，为了写《资治通鉴》这一部著作，司马光和他的助手收集和整理了大量资料，参看各种著作三百多种。据说，这部书写成的时候，原稿足足堆放了两间屋子。这本书也足足记载了1362年的历史。

这样一部巨著，对于司马光这位成功者来说，就是他手中的——

4.为了这部巨著，司马光付出了多少汗水和心血呢？再次默读课文，用波浪线画出。

交流：a.小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

(1)  什么叫“滚瓜烂熟”？

(2)  司马光是怎样做到滚瓜烂熟的？

是呀，引读：

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

师：这就是——勤奋呀。长大以后，司马光又是怎样样勤奋的？

出示：b.为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（1）“警枕“的“警”有以下几种解释：1.戒备。2.感觉敏锐。3.提醒，使人注意。4.危险紧急的情况或事件。5.警察的简称。你知道“警枕”的“警”应该选择哪种解释吗？那你知道这警枕提醒他什么？

（2）同学们想象一下，睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受？

（3）用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是——勤奋，是勤奋使他浇灌出了手中的鲜花——《资治通鉴》。

5.让我们怀着对司马光无比崇敬的心情一起来读好这两段文字。

6.同学们，司马光从小就聪明过人，我们也曾读过关于他砸缸救人的故事，可他一直非常勤奋，读了他的故事你有什么感受？

7.小结：这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水。”（出示）

【板块三】

1.接下来我们学习写童第周的事例。课前大家搜集了童第周的资料，简单说一说。

2.轻声读读第三自然段，用横线画出童第周取得的成就，用波浪线画出他付出的汗水和心血。

3.交流

(1)成就：完成高难度……

取得这样的成就，他付出了多少汗水和心血？

（2）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意学习方法。

(2)师补充材料。

同学们，文中的童第周是不是和司马光一样天资聪明呀？请你读读这段文字。

（3）正是由于这样的勤奋，童第周才可以取得这样的成就。同学们，青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，童第周留学比利时，当时生物界正在研究青蛙卵，却无人能把青蛙卵的模型完整地剥离。当时我们的国家还非常贫困，没有电灯，童第周就在阴暗的院子里利用天然光，在显微镜下从事切割和分离卵子工作；没有培养胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯来代替，所用的显微解剖器只是一根自己拉的极细的玻璃丝；实验用的材料蛙卵都是自己从野外采来的。就在这简陋的“实验室”里，童第周和他的同事们完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在当时轰动整个生物界。

(4)童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

(闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食)

4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说：“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

(1)交流有关华罗庚的资料。

(2)说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。（后天的勤奋可以弥补先天的笨拙是一句有益的古训，付出一份辛勤就可以增添一份才能）

5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——(生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

【板块四】

1.有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。�

3. 齐读。

【板块五】

1. 司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？ 快速默读课文2、3自然段，找出两个事例的不同之处。

司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才。

童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。

2.交流，你还收集到哪些名人通过勤奋成才的故事？拿出《一课一练》，交流。

【板块六】

1. 关于勤奋的名言你知道哪些？交流。

2.老师送给大家几句，出示。

（1）业精于勤，荒于嬉。——韩愈

（2）人生在勤，不索何获？——张衡

（3）哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

2.同学们，让我们时刻记住：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。（出示）

3. 总结：学到这儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学家吴晗。让我们记住他的话——勤奋是通往理想境界的桥梁。

作业设计

1. 完成《补充习题》本课第四大题。

2. 完成《一课一练》本课第三大题。

3.阅读朱自清的《匆匆》并说说自己的感想。

《说勤奋》教案 11

教学目标：

1.通过自由读、小组读等形式，指导学生正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习给课文分段，说出段落大意。

教学重难点：

理解重点词语的意思，学习给课文分段，说出段落大意。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、揭示课题，明白文体

1.板书课题。

2.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的。

3.自由轻声读文一遍，感觉这篇课文与我们以前学过的相比，有什么特点？

（在告诉我们一个道理；告诉我们有关勤奋方面的道理；通过司马光、童第周两个具体的勤奋事例来告诉我们同一个道理。）

4.教师小结：这是一篇专门说明道理的说理。作者围绕“勤奋”这一话题发表自己的看法，谈论自己的观点。因此，从题目着眼，一看到这“谈”字就知道它的类型。

5.你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？（《论勤奋》《谈勤奋》）

6.读了这个课题，你想提什么问题？（主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1.听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2.交流（只要求说出大概意思就可以了）

3.引导分段。

（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的。？课文最后又是讲了什么？

（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1.先拼读生字，读熟新词。

2.分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1.自由轻声读课文第一段，思考：作者所主张的观点是什么？教师巡视指导学生，注意提醒学生：不动笔墨不读书。

2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）说说这句话的意思。

（5）出示：

成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

（6）补充：你还知道哪些成功者是通过勤奋成才的？

3.齐读第一段。

4.当堂背诵第一段。

五、教学生字，指导书写。

1.自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2.交流自学情况。

3.指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

末：第二笔横比第一笔短。

“基”上面的“其”里面是两横，撇、捺伸展开来。

5.钢笔描红。

六、布置作业

1.完成课后练习3，读一读，再抄写。

2.区别形近字组词。

未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）

末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）