《人教版《趵突泉》教学实录优秀22篇》
作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?
《趵突泉》教学设计 1
学习目标:
1、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3、学习本课生字新词。
4、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1、初读课文,了解课文主要内容,通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
3、学习第1自然段。
教学过程:
一、揭题:
1、学生出示自己搜集的资料,了解祖国的名胜。
学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。
2、观察挂图,了解趵突泉。(相机说一说山东的一些名胜古迹,如泰山、孔庙、趵突泉等)
3、简介趵突泉和课文的作者老舍。
二、看图。
自学,观察插图。
(1)回顾以前所学的观察方法,说说需要注意什么。
(2)按照顺序、抓住重点观察图片。
(3)集体交流,教师小结。
三、自学课文。
1、初读课文,自学课文。
2、轻声自由读课文。要求:读准字音,读通课文。
检查:指名分节朗读课文,检查正音。
3、再读课文,联系上下文或查工具书理解生字新词,了解课文大意。
(1)学生自学课文,四人小组交流讨论。
(2)教师范读课文,学生整体感知。
(3)集体交流反馈。
4、齐读课文,再次理解课文内容。
5、说说趵突泉给自己留下的印象。
四、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、说说第一自然段的主要内容。
3、,说说什么是名胜,教师让学生区分“名胜”和“古迹”,并简介千佛山、大明湖。
4、说说什么是“单讲”。
5、小结作者的写作方法。
五、自读课文以后的部分。
第二课时
教学要求:
1、学习课文2、3、4自然段,图文结合,理解课文内容。
2、了解大泉、小泉的特点,激发学生热爱大自然的情感。
3、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、复习检查。
说说济南的三大名胜。
二、学习课文第二自然段。
1、自读课文,理解内容。
2、教师检查。
(1)什么样的水叫“活水”?
(2)这一部分写了趵突泉的哪些特点?
3、理解最后一句。
(1)指名读。
(2)这句话的意思是什么?它是一个什么句?
(3)谁能换一种句式来表达?
(4)这句话好在哪里?
三、学习3、4自然段,讲读学生的疑难问题。
1、齐读课文。
2、自读,分组讨论,说说大泉、小泉的特点,交流疑难问题。
3、先由学生讲述对趵突泉的了解。
(大泉有3个,一年四季昼夜不停的在翻滚;大泉泉水永不疲乏的在冒,永远活泼、鲜明……)
4、针对学生的问题进行交流讨论。
问题设计:为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚?为什么看了三分钟,便觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?为什么说只有自然有这样的力量?一种神秘的境界指的是什么境界?……
教师予以综合:
(1)大泉和小泉各有什么特点?
(2)大泉、小泉给人什么印象?为什么会有这样的印象?
5、学生解答问题。
(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水活泼、鲜明。
(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
6、选择优美的段落背诵。
四、总结。
1、集体小结作者的写作特点。
2、教师总结。
板书:
1、趵突泉
纯洁
大泉——伟大
活泼
鲜明
大鱼吐水
美
小泉——有趣
一串明珠
一串珍珠
一朵珠花
趵突泉(网友来稿) 教案教学设计 2
1、趵突泉
学习目标:
1、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3、学习本课生字新词。
4、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1、初读课文,了解课文主要内容,通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
3、学习第1自然段。
教学过程:
一、揭题:
1、学生出示自己搜集的资料,了解祖国的名胜。
学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。
2、观察挂图,了解趵突泉。(相机说一说山东的一些名胜古迹,如泰山、孔庙、趵突泉等)
3、简介趵突泉和课文的作者老舍。
二、看图。
自学,观察插图。
(1)回顾以前所学的观察方法,说说需要注意什么。
(2)按照顺序、抓住重点观察图片。
(3)集体交流,教师小结。
三、自学课文。
1、初读课文,自学课文。
2、轻声自由读课文。要求:读准字音,读通课文。
检查:指名分节朗读课文,检查正音。
3、再读课文,联系上下文或查工具书理解生字新词,了解课文大意。
(1)学生自学课文,四人小组交流讨论。
(2)教师范读课文,学生整体感知。
(3)集体交流反馈。
4、齐读课文,再次理解课文内容。
5、说说趵突泉给自己留下的印象。
四、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、说说第一自然段的主要内容。
3、,说说什么是名胜,教师让学生区分“名胜”和“古迹”,并简介千佛山、大明湖。
4、说说什么是“单讲”。
5、小结作者的写作方法。
五、自读课文以后的部分。
第二课时
教学要求:
1、学习课文2、3、4自然段,图文结合,理解课文内容。
2、了解大泉、小泉的特点,激发学生热爱大自然的情感。
3、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、复习检查。
说说济南的三大名胜。
二、学习课文第二自然段。
1、自读课文,理解内容。
2、教师检查。
(1)什么样的水叫“活水”?
(2)这一部分写了趵突泉的哪些特点?
3、理解最后一句。
(1)指名读。
(2)这句话的意思是什么?它是一个什么句?
(3)谁能换一种句式来表达?
(4)这句话好在哪里?
三、学习3、4自然段,讲读学生的疑难问题。
1、齐读课文。
2、自读,分组讨论,说说大泉、小泉的特点,交流疑难问题。
3、先由学生讲述对趵突泉的了解。
(大泉有3个,一年四季昼夜不停的在翻滚;大泉泉水永不疲乏的在冒,永远活泼、鲜明……)
4、针对学生的问题进行交流讨论。
问题设计:为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚?为什么看了三分钟,便觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?为什么说只有自然有这样的力量?一种神秘的境界指的是什么境界?……
教师予以综合:(1)大泉和小泉各有什么特点?(2)大泉、小泉给人什么印象?为什么会有这样的印象?
5、学生解答问题。
(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水活泼、鲜明。
(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(教师引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
6、选择优美的段落背诵。
四、总结。
1、集体小结作者的写作特点。
2、教师总结。
板书:
1、趵突泉
纯洁
大泉--伟大 活泼
鲜明
大鱼吐水 美
小泉--有趣 一串明珠
一串珍珠
一朵珠花
[趵突泉(网友来稿) 教案教学设计]
人教版《趵突泉》教学实录 3
教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间:
二课时
教学设计:
第一课时
一激趣导入:
同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二看图说话,初步感受。
1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)
三、看图学文,整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名 第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅鲜洁“)
为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
4、划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
5、朗读课文,熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、上承前课,下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)
(读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美,习写法。
1、品赏大泉,体味作者感受。
1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)
3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)
a.想象水昼夜不停”翻滚“的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?
联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)
b.为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。
c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。
d.以”永远……永远……永远……“造句,体会这样表达的好处。
e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(”神秘的境界“)4)大泉有什么特点?(奔涌不息)
5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7)有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉,学习形象地描写。
1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的'?( “池边还小泉呢”)
2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3)反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)
采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等
6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。
《趵突泉》教案 4
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。下面是第一范文网小编为你带来趵突泉教案及反思,希望大家喜欢。
趵突泉教案教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间: 二课时
教学设计:
第一课时
一 激趣导入:
同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二 看图说话,初步感受。
1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)
三、看图学文,整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代着名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。
2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。
3、请4个同学概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅“”鲜洁“)
为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
4、划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
5、朗读课文, 熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、 上承前课,下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)
(读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美,习写法。
1、 品赏大泉,体味作者感受。
1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)
3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)
a. 想象水昼夜不停”翻滚“的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?
联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)
b. 为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。
c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。
d.以”永远……永远……永远……“造句,体会这样表达的好处。
e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(”神秘的境界“) 4)大泉有什么特点?(奔涌不息)
5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7)有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉,学习形象地描写。
1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)
2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3) 反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)
采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等
6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。
趵突泉反思老舍是现代著名作家。三十年代初期,他从英国回到山东,写了一系列优秀散文,表现了对祖国山河的热爱之情,《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻,文章凝练含蓄,因此我们的理解不能停留于字面,必须联系全文仔细辨析,防止偏颇。
一、“假如没有这泉,济南定会丢失了一半的美”,真会如此吗?又怎样理解呢?
趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉,济南也不会丢失一半的美吧?其实,作者这样写,在于突出趵突泉景色优美,令人向往,强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位,我们不能机械地算死账。同时,这样一强调,读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣,滋长追索的情绪,从而急于阅读下文,作品也就更加引人。另外,这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导,使文章过度自然,增强了内在联系。
二、面对美丽的趵突泉,“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然地伟大,使你再不敢正眼去看”,这是为什么呢?
从课文的具体描写中可以知道,趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水,“永不疲乏,永不退缩”,永远使“冒、冒、冒”,怎不使人浮想联翩?怎不使人感到大自然的伟大?呆呆看三分钟之后,所以不敢正眼去看,不是出于恐惧、害怕,而是融进了作者的真切感受,对这种永不衰竭的自然伟力,产生了由衷的敬佩之情,这才不敢正眼去看,并且由具体形象悟出了深刻的哲理,启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。
三、文章描写池边小泉,在“有的------有的------有的------”之后,用了一个省略号,它只是简单地表示省略吗?
作者为了活现泉水上冒的形态,用了一组排比句,写得细腻传神,末了的一个省略号,不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略,而且还暗示了趵突泉变化多姿,难以穷尽,给人妙趣横生的印象,它能使读者从这个省略号生发开去,产生联想,引起身临其境的感受。
现将教学中的一点感受和做法做一总结:
一:创设情境,导入新课
师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们都去过哪些旅游胜地游玩?
生:我到过杭州西湖(学生自由发言)
师:同学们到过的地方可真多,今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看,你们想不想同行?
生:想!
(建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的,上课伊始,我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离,一种和谐,真诚,温馨的心理氛围在学生中形成,有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅,鲜洁和大泉,小泉优美动人的姿态,使学生仿佛身临其境,有助于理解课文内容,那引人入境的仙境,更足以让学生展开想象的翅膀,极大地激发了学生学习的积极性,同时,也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。)
二:整体感知,理清顺序
师:请同学们用自己喜欢的方式,通读全文,说说趵突泉给你留下了什么印象?
生:趵突泉的泉太好了,清浅,鲜洁
生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。
师:现在你就是一名导游,请自己设计游览趵突泉的线路图。
(利用实物投影仪展示学生的路线设计,要求学生解说时注意要有一定的顺序,语言简单明了)
(此教学环节引导学生从整体上感知全文,让学生畅所欲言,大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受,充分体现了 学生的独立性,赋予学生一定的角色,让他们当一名导游自设游览线路图并解说,每个孩子都有强烈的表现欲,让学生以导游的身份上台展示自己的线路图,使得他们的表现欲得到了极大满足,自信心倍增,语言表达能力也得到发展,改进了教学活动,使教学过程充满情趣和活力,提高了教学活动的吸引力。)
四年级语文《趵突泉》教学设计 5
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章,而且是本单元的起始课,学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。 本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力,激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻,文章凝练含蓄,记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,展示了祖国山河的壮美多娇,读后会激发强烈的爱国之情。
教学目标:
1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:指导学生朗读,培养学生学习习惯,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直入课文
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”:跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗?
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么?
二、读课文
1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?
学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文,抓景物特点
1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)
师:没错。作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的? ”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
(出示课件)
“假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的——”
(美丽,美好,美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉”
2、资源整合,多种形式读并汇报。
(1)大泉和小泉各有什么特点?
(2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】(1)大泉的特点:永远不停的。冒(翻滚),泉水不知疲倦,。(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
指名读 齐读
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?
师:为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜)
早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢?(读书,展现小泉的美)
【学生解答问题】
小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
此事此刻,我想对老舍说:
导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)
我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体)
(幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。)
我也会写。
一、先概括,后具体
练习:
1、下课了,操场上热闹起来。
排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比:我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比:小明来到公园玩,他一会儿拍皮球,一会儿放风筝,一会儿踢足球。
四、总结全文
师:通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法,在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法,让我们的文章写得更好。同学们,加油!
《趵突泉》教案设计 6
在2010年2月份的《小学语文教师》杂志上,刊登了有关“经典散文怎么教”的同课异构的辩课活动记实。在“辩课”的过程中,有许多很有价值的观点,如 “一课一得”“教学要抓住文体特征、标志性语段”“充分关注学生的学习”“语文课堂不仅要重视写了什么?为什么写?怎么写?还要重视怎么读。”等,使我收获颇丰。而蒋军晶老师执教的《趵突泉》一课给我留下了深刻的印象。他引导之到位,设计之巧妙,另我叹服。在“辩课”中,蒋老师的一番话更让我深思,他说: “应该多站在学生的角度读一读《趵突泉》,学生自己读,哪些地方他们自己可以读懂,哪些可能读不懂?哪些地方他们会觉得有趣?哪些地方容易被忽略?哪些地方又可能发生理解错误?等等。在这个基础上的教学设计有可能是很不一样的。”是呀,只有我们放下教师的架子,少一点“想当然”,多关注学生的学习,就会收获更好的教学效果。当然,明了了学生的学情,教师的引导就格外重要了。下面,我仅就这堂课的几处精彩设计,谈谈教师是如何进行有效引导的。
为了更好地分析这堂课,我尝试还原了本课的教学目标:
1.正确书写“冒”字。
2.通过完成“结构图”整体感知课文内容,理清课文结构。
3.抓住关键词“冒、冒、冒”通过联系上下文、适时补充资料等方法引导学生感受大泉的“一年四季,永不停歇”的特点,并感叹大自然的伟大、神奇,并尝试将这种感受读出来。
4.通过比较例句,感受老舍富有情趣的生活化的语言风格,并教会学生品词析句赏析课文的方法。积累好词佳句,背诵描写“小泉”的排比句。
一、“结构图”——给学生一张整体感知课文的地图。
本文的结构非常清晰,利用“结构图”既从整体上感知文章,又为积累语言埋下伏笔,做好铺垫。此招在王崧舟老师的《慈母情深》一课也有应用,但作用却不甚相同。
二、“冒、冒、冒”——给学生一把读懂课文的钥匙。
大泉的特点是“一年四季、永不停歇”,从而让学生能够感受到大自然的伟大。如果单是说感受,读文章,学生的感受是不会那样真切的。蒋老师选择了容易被学生忽视的“冒、冒、冒”,由猜测作者意图入手,结合具体词句,适时补充资料,引导学生去感受去体验,而不是单单用老师的总结来向孩子灌输。
三、“比较修改例句”——给学生一枝发现语言秘密的魔棒
本课中“体会作者富有情趣的语言特点”是教学难点。蒋老师并没有生硬地让学生去辨析有无标点的优劣,而是采用比较四组不同例句的方法,一个一个出示,语言的特点逐渐显露出来,也容易被学生捕捉到。有一句俗语用在这儿挺合适:“人比人得死,货比货得扔”。蒋老师还是引导着学生从感受、体验入手,以点到面地引导学生关注语言文字,相比于让学生一个劲儿地猜要好得多。
当然,教师的有效引导来源于教师准确、全面地研读文本、定位学情,所以发现文章的“教学价值”是引导学生进行有效的自主学习的前提。
《趵突泉》教学设计 7
一、激趣导入:
12月是一年中最后一个月了,时光匆匆流逝,2006年就要翻过去了。我们升入四年级已经快半年了呀,谁能说说你在这学期里,都有哪些收获?
其实同学们还有更多的收获,只是我们没有细心去想,在生活中我们又结识了很多新朋友,自立能力也增强了,我们积累的知识也在一天天的增多,在课本上我们认识了很多名人,伟人,他们的事迹在启迪着我们,教育着我们。一切一切都能看出我们在不断的成长进步。谁能说说本学期我们都学过哪些写景的文章?
那富有诗情画意的桂林山水,那充满神奇色彩的双龙洞,那奇特瑰丽的天山风光,犹如一幅幅画卷,描绘着大自然神奇的景观,我们在学习课文的同时,随作者也走遍了祖国的千山万水。
同学们,在我国山东省济南有个地方,每年都有无数的中外游客蜂拥而至,那儿到底是什么如此吸引人呢?今天,我们也来观赏一下这举世无双的济南名胜──“趵突泉”。(板书课题)
读了这个课题,你们最想知道什么?
二、初步感知全文
趵突泉虽然在千里之外,著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉生动的描写使我们如临其景,如闻其声。请同学们用自己喜欢的方式读课文,字音读准,将课文读通,有不懂的地方作上记号。们通过读书去认识趵突泉的美吧。
说说趵突泉给你们的印象。用“趵突泉真( )啊!”的句子来表达趵突泉给的印象。
作者从几个方面描写了趵突泉的神奇美丽呢?下面请同学来读读课文。其他同学认真思考:
抽生回答,师板书。你最喜欢作者描绘的趵突泉的哪一种景象呢?
三、品读课文
(一) 趵突泉是济南的三大名胜之一。什么样的地方能称为“名胜”?
(二)泉水
那泉水的特点是什么?(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉水的美了。带着喜爱的感情,读读这段话。
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的美。”作者为什么这样说? 作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,济南的景色就大大逊色了。
你能不能换个说法表达这个句子的意思呢(因为有了这泉,所以济南才会如此美丽。)
(三)大泉。
1、谁喜欢大泉? 为什么?大泉给你怎样的感觉?你从哪些句子具体体会到的?
“永远……永远……永远……”,体现了在自然的伟大。
“冒,冒,冒” 突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。
� 使我们和作者一样感受了自然的震撼,感到了大自然的神奇。
(四)小泉
谁喜欢小泉,为什么呢?小泉给给作者的感觉是 “这比那大泉还有趣呢。”是真的吗?
抽生读小泉的样子。请同学们找找小泉有哪些有趣的形态?4种。作者用什么方法把各种形态连到一起写的?(有的……)
小泉有趣吗?� 其实有趣的小泉还不只是这些呢,作者没法把它们都写出来,你能想象它们还有什么有趣的样子吗?
四、拓展思维
这样难得的美景也应该让更多的朋友一睹为快,我们现在来根据趵突泉的特点写一段广告词好吗?看谁写的既生动又有吸引力!同学们把趵突泉宣传的这么好,相信看了你们的介绍,会有更多的游客去趵突泉观光的。老师这儿还有一些趵突泉的资料,想不想听听。
五、开放阅读,升华主题
⒈出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》
有谁真正去看过趵突泉?你既欣赏了闻名天下的趵突泉,又品读了老舍先生的佳作,那这二者之中你更赞赏谁呢?为什么?(正因为老舍先生的仔细观察,抓住特点,细致描绘才得以淋漓尽致的表现趵突泉的美和神奇。)。
在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去观察感受,就能像老舍爷爷一样--不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
六、总结:
趵突泉那么美。我们一定要珍惜它,保护好它,让我们的子子孙孙都能欣赏到它的美丽。前些年,由于天旱,加上人工开采地下水过量,以致使趵突泉干枯,近几年来济南人民认识到趵突泉的珍贵,并加以保护,趵突泉才能与世人见面。趵突泉虽与我们相隔千里之遥,但是我们可以爱护身边的一草一木,让美丽环境天天陪伴在身边。
《趵突泉》教案 8
一、本课分析:
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园,突出了池中的三股大泉,大泉冒出水面,在不断翻滚;小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态,重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受,是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。
学习这篇课文的目的,是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
二、教学目标
1、学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
三、教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。
三、教学方法:看图,师生合作探究
四、课时安排: 两课时
五、教学过程
第 一 课 时
一、激发情趣,引入课题
1、出示图画,你知道图上画的是什么地方的景色?你是哪儿知道的?
2、老师介绍趵突泉:趵突泉公园位于济南市中心,趵突泉南路和泺源大街中段,南靠千佛山,东临泉城广场,北望大明湖,面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
趵突泉又名槛泉,为泺水之源,至今已有二千七百年的历史。趵突泉,三窟并发,声如隐雷,“泉源上奋,水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右,严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
3.作者介绍:老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春,字舍予。满族,北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教,并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他 “人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害,不幸含冤去世。
二、对照图画,初读课文。
1、读课文,了解大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
4、请学生放声读读课文,再对照看图,画出不理解的词语和不懂的句子,记下不明白的问题。
三、整体感知,质疑问难
1. 理清文章顺序,抓住文章重点。
(西门桥――溪活水――大泉――小泉 重点:对大泉、小泉的描写)
(1) 既然济南有三大名胜,作者为什么“单讲趵突泉”?
(2) 假如没有这泉,济南真的会失去一半的美吗?
假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。 这是作者对趵突泉的整体感受,从作者的感受中,可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”,有七十二泉,“趵突泉”号称天下第一泉。
仿照这一句式,学生填写:假如没有这大大小小的泉,济南定会丢失(全部的美)。
(3) 大泉、小泉各有什么特点?
四、巩固练习。
1、 认真朗读课文。
2、 找出自己喜欢的句子,读一读,说说你为什么喜欢。
第 二 课 时
一、复习。
背诵你喜欢的段落。
二、小声朗读课文,思考。
1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景?各抓住什么特点来介绍的。
2、小组讨论。
3、学生发言。
4、师生共同回答。
二、理解课文内容。
1、学习第三自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 思考:看到大喷泉,你的总体感受是什么?从文中找出一句话来概括。
(3) 用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。
(4) 讨论重点句子:
“一年四季……翻滚” “你立定呆呆……正眼去看” “不由……神秘的境界” “泉上起了……飘荡着”
“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!” 这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受,从三个大泉的喷涌、翻滚中,作者感受到了大自然的伟大力量,“不敢正眼去看”,是对大自然的敬畏,表现三个大泉震撼人心的美。
“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中,我们可以体会到三个大泉的壮美。
2、用同样的方法学习第四自然段。
(1) 自学:(标出这段共有几句话,是按什么顺序写的)
(2) 齐读这一部分
(3) “有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的?为什么会有这些不同?
作者运用比喻手法来写小泉,既表现了小泉的特点,又表达了自己的独特感受。小泉冒水,作者觉得有的像大鱼吐水,有的像一串明珠,有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中,我们可以体会到小泉的秀美。
省略号有什么作用:还有很多小泉作者没有写出来,你能想象出它们的样子吗?
老师提示,,小泉中有叫金线泉的,会是什么样子的?有叫螺蛳泉的,又会是什么样子的?
(4) 这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢?请大家读一读第一、二自然段,并讨论。
三、合作探究,感悟不同
找出描写大泉、小泉特点的词语,说说各有什么不同?
四、朗读指导:大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美,朗读要有一定的气势;小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美,要读得活泼一些。写大泉的文字中,有一句是写冬天大泉的情景:“冬天更好,……神秘的境界”,要读得轻些、慢些,仿佛真的进入一种神秘的境界。
五、总结全文,激趣深化
同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多有名的风景区,就名泉来说,除了济南的趵突泉,你还知道有哪些名泉?(无锡的二泉映月,杭州的虎跳泉)
《趵突泉》教学设计 9
教学目标:
1、有感情朗读这篇课文,欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大,激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点:
交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
教学流程:
一、导入新课:
同学们,你们好!听说咱们四(5)班的同学聪明活泼,见多识广,是这样吗?这么一说,我倒想见识一下,考考你们,想接受我的挑战吗?
1、游戏导入
抢猜城市的别名。如:广州-羊城,花城;昆明-春城;重庆-山城;哈尔滨-冰城;济南-泉城。
知道广州为什么 广州气候宜人,很适合种花。)
哈尔滨为什么会被称为冰城?(冬天冰很厚,特别冷)
同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗?
(济南城里泉水特别多,清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水,户户垂杨”的绮丽风光,就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中,最有名的是什么泉,知道吗?(根据学生回答,板书课题:趵突泉)
关于趵突泉,昨天同学们去查了资料,谁来向大家介绍你所了解的趵突泉?
2、 学生介绍收集到的有关材料。
同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像,想看一看吗?
怎么样?(生说说感受)
刚才我们通过互相交流资料,知道了趵突泉历史、名称的由来,还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉,写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的。描述,这就是今天我们要学的课文(师指黑板上的课题)――趵突泉。想读一读吗?
二、初读课文
1、请同学们自己读读课文,把课文读通顺,边读边想一想,你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位?用笔把它划下来。
2、交流,课件出示中心句:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”
谁也找到这一句的,请你来读读这个句子。
还谁也找到这一句的,也请你来读读这个句子。
(指导朗读,重点:定,一半)
为什么说假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美?
(理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!
所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!
理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水,济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。)
师:难怪有人说:济南七十泉流乳,趵突独称第一泉。师引:如果没有这泉,生接―――济南定会丢失一半的美。
(或)带着你对这个句子新的理解,再来读读这个句子吧(指名读,齐读)
过渡:这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的?(大泉和小泉两方面)板书
(学生读文想想找找)
三、学习“大泉”
1、哪段写大泉的?(第三段)
谁来读读第三段?其他同学边听边划出自己喜欢的或者�
把自己刚才划的句子读一读,然后读给同桌同学听一听,并说说自己的感受。
2、交流。
句1“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
你从这句话中感受到了什么?(神奇、自然的伟大)谁还想来谈谈?
从哪些地方看出自然的伟大?
(昼夜不停,老那么翻滚;冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏。)
你来念一念这三个冒(指导朗读三个冒)念出生生不息的活力
师:趵突泉就这样不停地冒着,充满着青春活力地――生:冒,冒,冒;蕴含着无穷力量地――生:冒,冒,冒;日夜不停地――生:冒,冒,冒;生生不息地――生:冒,冒,冒。师引:在这样的泉水面前,你只立定呆呆地看三分钟,便呆――生接:觉得自然的伟大,师引:伟大得――生接:使你再不敢正眼去看。
这样的泉,你会用哪些词语来形容它?(伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷)
过渡:还有让你觉得美的句子吗?
句2“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种神秘的境界。”
这句话又让你感受到了什么呢?(一种神秘的美)板书:神秘
谁还想来说说?
朗读读出冬天泉水神秘的美。
3、三个大泉那么生机勃勃,冬天的泉水又是那么神秘,面对着这大泉,你会发出怎样的感叹?老舍先生又发出了怎样的感叹呢?
(泉太好了)
谁来当当老舍先生来发发感叹?
把“太好了”读好。指名读,齐读。
四、学习“小泉”
过渡:大泉这么雄伟壮观,力量无穷,深深地吸引了我们;然而的小泉可比大泉更有趣呢!
1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态,请你读一读,划出你最喜欢的那种姿态的句子,多读几遍,你还可以画一画或者做做动作,等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句,好吗?
第一种姿态:
“有的像大鱼吐水,极轻快地蹿上来一串水泡;”
1你为什么喜欢这个句子?(有趣)
2能把这种有趣的感觉读出来吗?谁也想来读读?
第二种姿态
有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;”
1指名读,你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放着,感觉很美。
2他读时你们体会到美了吗?自己读一读,边读边想象一下,一串珍珠在水里斜放着什么样?
第三种姿态
“有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢的,有姿态地,摇动上来,碎了;”
1自己加上动作进行朗读,看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。(感受水泡慢,上来的费劲。)
2指名表演,其他同学一起读。(半天时间长,慢。看,有趣)
3大家加上动作,都感受着读读。
第四种姿态
“有的好几串小碎珠一起挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白;”
1指名读
2为什么吸引你(很美)
3朗读。
2、 想像仿写
有没有了?小泉的样子和姿态只有这些吗?你是从那发现的?
(体会省略号的用法)
(你真会读书,是个会思考的孩子)
a让我们想像一下,小泉还会有什么样子呀!请你用你聪明的小脑瓜进行想像,把它写到白纸上。最好学着书上的句式:有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听?
3、你会用什么词语来概括小泉?
(有趣多姿)板书。
五、小结
同学们,今天我们走进了趵突泉,感受到了她的壮观的美,神秘的美,有趣的美,多姿的美。趵突泉真是:(课件出示小诗)
泉眼如轮,泉水上涌,珍珠随处涌。
六、作业
课文学完了,课外,你想给自己布置点什么作业呢?
指名说说
师:老师这儿有几个作业,你如果感兴趣,可以选一个做一做。
1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。
2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
3.画一画自己心目中的趵突泉。
四年级语文《趵突泉》教学设计 10
教学目标:
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。
教学重点、难点:
学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。
教学过程:
一、学习第一段。
第一自然段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
二、看图画,阅读学习第二自然段。
小组学习,思考:
1、作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?
2、泉水的特点是什么?
3、你是怎么理解泉水特点的?
4、“假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思?作者为什么这样说?
(是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
(清浅”“鲜洁”)
(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
(“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
三、看图画,阅读学习第三自然段。
1、教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”。
2、读课文,学生小组讨论,
思考:
(1)这一段哪几句具体写大泉?作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?
(2)写“不断地翻滚”是怎样具体写的?
(3)作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
(3~6句)
(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
(自然的伟大)
3、在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
4、如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?
(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?
(“神秘的境界”)
5、小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的`神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
6、有感情地朗读这一段。
四、阅读学习第四段。
1、齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?
(多姿多态)
2、小泉有什么特点?
(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3、反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4、作者写小泉,采用了什么手法来写的?
(比喻)
5、有感情地这一段。
五、总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
《趵突泉》 教案 11
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间:
二课时
教学设计:
第一课时
一激趣导入:
同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二看图说话,初步感受。
1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)
三、看图学文,整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。
2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。
3、请4个同学概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。(开门见山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)
为什么“丢失一半的美”?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
4、划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
5、朗读课文,熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、上承前课,下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)
(读这些段落,鼓励能背的。同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美,习写法。
1、品赏大泉,体味作者感受。
1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)
3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)
a、想象水昼夜不停“翻滚”的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?
联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)
b、为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。
c、反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。
d、以“永远……永远……永远……”造句,体会这样表达的好处。
e、那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(“神秘的境界”)
4)大泉有什么特点?(奔涌不息)
5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7)有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉,学习形象地描写。
1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(“池边还小泉呢”)
2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3)反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)
采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等
6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。
三、总结:
《趵突泉》是一篇游记,语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉奔涌不息
趵突泉小泉多姿多态美
四年级语文《趵突泉》教学设计 12
教学目标
1、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间
一课时
教学设计
一、教学目标
(一)学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
(二)仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。
二、教学重点、难点
学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。
三、教学过程
(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看图画,阅读学习第二段。
1、指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?
(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
那泉水的特点是什么?
(清浅”“鲜洁”)
怎么理解“清浅”“鲜洁”?
(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?
(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
(三)看图画,阅读学习第三段。
1、教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2、指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?
(3~6句)
作者笔下描绘的。大泉是什么样的景象?有什么特点?
(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
写“不断地翻滚”是怎样具体写的?
(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
3、作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?
(自然的伟大)
4、反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
5、在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6、如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?
(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?
(“神秘的境界”)
7、小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8、有感情地朗读这一段。
(四)阅读学习第三段。
1、齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?
(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
2、小泉有什么特点?
(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3、反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4、作者写小泉,采用了什么手法来写的?
(比喻)
5、有感情地朗读这一段。
(五)总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
趵突泉(网友来稿) 教案教学设计 13
lebaishi12
教学目标:
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的位置和特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间: 二课时
教学设计:
第一课时
(一)初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
(二)仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么,划分结构段。
1.概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
2.划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
3.朗读课文。
第二课时
(一)第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看图画,阅读学习第二段。
1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)
怎么理解“清浅”“鲜洁”?(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思?作者为什么这样说?(“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
(三)看图画,阅读学习第三段。
1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉?(3~6句)
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
写“不断地翻滚”是怎样具体写的?(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
3.作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?(自然的伟大)
4.反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
5.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6.如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)
7.小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
8.有感情地朗读这一段。
(四)阅读学习第三段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?(比喻)
5.有感情地朗读这一段。
(五)总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉 伟大
趵突泉 小泉 有趣 美
作者邮箱: lebaishi12@
[趵突泉(网友来稿) 教案教学设计]
《趵突泉》教学设计 14
一、教学要求
1、理解课文内容,了解的突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词,理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.给课文分段,概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
二、教学回点
1、课文中描写大小泉景色的部分,即课文3、4两个自然段
2.细致观察与描写能力的培养。
三、教学准备
教学挂图或幻灯,有条件的准备相关录相带。
四、教学时间:两课时。
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话,出示挂图,揭示课题
1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?
2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉
趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现� 池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多,2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文
1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?
四、读通课文,指导分段
1、学习生字。
2、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。
3、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?
讨论归纳。
五、教学第一段
齐读,说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题,引起下文)
六、教学第二段
1.指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水,)
2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)
3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中,)
4、齐读第二段。
七、识记、书写生字
八、作业
抄写词语;背诵课文第一、二段。
第二课时
一、齐背课文一、二段
二、看图,学习第三段
(一)学习描写大泉的第三自然段。
1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思?
讨论归纳。
共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。
2、“沿着小溪柱南定,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?
(承上启下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?
4、指名读4至6句,其余同学看着图听,体会大泉的美。
5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。
6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有些什么特点?
7.观察图画,想象如果此时你们站在购突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)
8、朗读第6句,思考:今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象,又会想些什么?
9、指导朗读第三自然段。
(二)学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?
4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”,“摇曳”换个词几说可以用哪个词?(摇荡)"五光十色”是什么意思?
5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
三、总结全文
1、作者为什么要写趵突泉?
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?
在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。
四、作业
背诵课文;完成思考·练习3的造句。
《趵突泉》教学设计 15
教学目标:
1.透过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法,培养观察潜力和理解、表达潜力。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课揭示课题
同学们,我们的祖国历史悠久,风景优美,景点枚不胜数,就像天上的繁星,而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的“泉城”,有名的泉就有72眼,这天,我们要学习的这篇课文就是被誉为“第一泉”的趵突泉。同学们,此刻就让我们一齐去感受“第一泉”的神韵所在吧!
二、自读预习整体感知
请同学们翻开课本,用自我喜欢的方式朗读课文。
朗读提示:
1、将课文读通读顺。
2、用一句话概括文意。
3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点?
三、片段选读精心开辟
根据我们对课文的了解来填写下方这段话:
泉太好了,泉池是差不多的,三个泉口,北边便是条小溪,。看那三大泉,,,老那么。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么,永远那么,永远那么,,,,好像永远不感到,只有自然有这样的力量!
1、指明读
2、齐读
3、自由地读兵思考:这一段给了你什么信息?
4、根据学生的回答,相机出现下列语句:
(1)“泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”
指名读
你从这句话中读到了什么?
(形状、位置、流向)
(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
指名读
齐读
从这句话中你又读到了什么?
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”
指名读齐读
①为什么要呆呆地看三分钟?
②为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?
(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)
除了“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”能够看出大自然的伟大,还有哪些地方能够看出来?生回答
出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
③抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
指导朗读个别朗读
创设情景:①你读了这篇课文,你明白了在济南有这样的一眼泉,读……
②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读……
③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读……
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎样样的呢?
出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮忙理解
个别指导朗读
小结:这一段描述趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大,一级冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉感受搞笑
自学课文第四段
自学点拨:
①小泉涌出的水有什么特点?
②理解词语“斜放”“攒”。
③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”
五、总结全文感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描述了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、课外练习
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描述方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
七、板书设计
趵突泉
平时:翻滚纯洁活泼鲜明
冬天:神秘
《趵突泉》教学设计 16
《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法,准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中,我把美术和音乐引进课堂,帮助学生理解课文,提高他们感悟语言的能力。
一、画一画,画出小泉眼三种冒泡的样子。
让学生先读课文,划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后,鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子;同时让三名学生在黑板上画。最后,教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见,加以修改和补充,成为下面的三幅图画并附文字:
“不断”,“像一串珍珠”,“随着水流摇曳”
“隔一会儿”,“十来个”,“好像你追我赶似的”
“半天冒出一个”,“比较大”,“大多扁扁的”
二、拍拍手,拍出小泉眼冒泡的节奏。
在前两个环节教学的基础上,向学生提出下面的问题:(1)小泉眼有三种不同的冒泡,如果它们在冒泡时发出了声音,那该是什么样的节奏呢(2)大家再想想,这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢
学生一边模仿冒泡的声音,一边拍手,试着把三种冒泡的节奏打出来。然后,教师指名把三种节奏写在黑板上:
第一种: | |
第二种: | | O |
第三种:× O | × O | × O |
三、品味词句,背诵课文。
完成了前面三个教学环节,再让学生背诵课文,品赏优美词句,体会老舍先生语言的准确、形象,会收到水到渠成的效果。
把美术和音乐引进课堂,大大提高了孩子学习的积极性,发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边,亲眼看到了池边的数不清的小泉眼,他们欣赏到了大自然景色的美,也感受到了作者语言的美。
摘自《小学语文教师》1999年第12期
《趵突泉》教案 17
教学目标: 认知目标:使学生感受到趵突泉大泉的雄伟气势、无穷力量及小泉的有趣。 能力目标:有感情的朗读课文,理解课文内容。学习文中省略号的用法。学习作者描写小泉的写法。 情感目标:通过学生感受到趵突泉大泉的雄伟气势、无穷力量及小泉的有趣,受到热爱大自然的思想熏陶。教学重难点:抓住重点词、句、段理解课文内容。边读边想象,有感情的朗读课文。学习作者描写小泉的写法。一、揭示课题,引入新课。同学们,今天老师和大家一起到江南观光游览,请大家注意观察,说说你看到了什么?(出示千佛山、大明湖、趵突泉的图片)趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天初步学习了课文,你了解到哪些有关趵突泉的情况?(趵突泉在山东济南市。公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口,它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出,势如热浪。)出示课题:趵突泉 今天,我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文,看看他是如何进行描述的。二、新课1、自由读全文,边读边想,学习这一课,你最想了解什么?根据质疑梳理教学重点,归纳:① 假如没有这泉,济南真的会失去它“一半的妩媚”吗?作者为要什么这么说?② 大泉美在哪?有什么特点?③ 大泉和小泉各有什么不同的特点?或: 冒,冒,冒,? 大泉 ? 晶莹、活泼 ? 永不知疲倦 ? 假如没有……失去一半的妩媚? 珍珠摇曳 ? 小泉 ? 你追我赶 蹿? 冒 摇晃 ?2、自学课文。同学们只要把后两个问题弄懂了,前面的这个问题就会迎刃而解。先请同学们仔细读课文,认真地思考你们感兴趣的问题。有不明白的问题吗?可以找你的好朋友共同探讨,用你们喜欢的方式进行学习。3、汇报学习成果。(1)体会大泉美。(字理识字法、精读批注法、朗读法)重点理解这几句:①字理识字法理解:“泉池中央偏西…… 水从泉眼里往上涌,冒出半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。”体会“涌”“冒”的意思。能将两个词调换吗?为什么?(涌,从水,勇声,水由下往上冒。字理分析:冒, 小篆很像一顶有沿的风帽,把整个脑袋都给戴上了,中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上,所以引申为往上顶。)(涌出的力量大,因为有“涌”才产生“冒”,继而,下落时是翻滚。)学习“沸”。(形声字,三点水旁,弗fú声。水烧开了,在翻滚。)② “三个水柱都有井口那么大,没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”(字理分析:昼,太阳出来,指白天。趵突泉不管是白天还是黑夜,都在不停地冒。莹,指泉水像玉一样光洁、透明。倦,人形卷声,形容人非常疲劳、困倦。而趵突泉像一个不知疲劳的人似的,浑身有使不完的劲,永远不停地往上冒。)精读批注法体会三个“冒”的作用。放图象,让学生练说描述大泉的美趵突泉像一个不知疲劳的人似的,浑身有使不完的劲,永远不停地往上冒,让人看了受到鼓舞,精神振奋。试读一下,你们一定会有这种感觉。③“要是冬天来玩就更好了……”:抓“更”字(如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡,一定会把人带到一种充满遐想的境界,宛如仙境一般,因此说,冬天这里更好、更美)感受冬天的大泉的神秘美。感情朗读。在学习这一部分时,学生可用朗读法、精读批注、字理析词等方式学习、汇报。教师在其中只起穿针引线的作用。(2)体会小泉美。学生用各种方式汇报学习成果。①画一画,画出三种小泉眼冒泡的样子。评议,修改和补充。 “不断”,“均匀”,“像一串珍珠”,“随着水流摇曳” “隔一会儿”,“十来个”,“好像你追我赶似的”“半天冒出一个”,“比较大”,“大多扁扁的” ②通过感情朗读的方式汇报。(学生感情朗读,品赏优美词句,体会作者语言的准确、形象。)②抓“ 串”和“蹿”的字理体会小泉的美。③看图像体会小泉的美。(画外音解决最后一句)(3)解决第一个问题。学到这里,解决前面提出的问题好理解了吧吗?可以通过字理来理解这句话的意思吗?(可在此字理分析“妩媚”两个字都是女字旁,表示女子讨人喜欢的形态。出示媚字的字形演变图引申为美好、可爱的意思,这句话是说没有趵突泉,济南的景色会没有那么美丽可爱,会逊色很多。) (著名的泉城济南曾经失掉了一半的妩媚,八十年代中期,由于人们乱砍乱伐,城市建设日新月异,地下水遭到堵塞而断流,趵突泉的水突然不冒了,著名的泉城济南因此失掉了一半的妩媚——旅游的人数大大减少,旅游收入也随之减少。济南市的市民非常伤心。这个问题引起了市政府的高度重视。他们请来专家找出症结所在,然后植树造林,防止水土流失;兴修水库,引水入库。经过一段时间的治理,趵突泉又开始沸腾了。你们看,趵突泉的美还给济南带来了经济效益,所以说没有趵突泉,济南将会失去一半的妩媚。)三、总结:
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
《趵突泉》教学设计 18
《趵突泉》教学设计模板
教学目标:
1、通过引导学生搜集资料,朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力
3、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:掌握作者的写作方法。
教学准备:课件
教学过程:
一、抓住线索,质疑“美”
1、你们平时看见的泉是怎样的?(指名说)
是啊,我们见过“泉眼无声惜细流”的山间天然小泉,也见过喷水如花的城市人工喷泉,那你们见过趵突泉吗?老师也没见过。谁在预习时已经解决了这个名字的意思呢?你想象中它应该是怎么样的呢?
果真如此吗?那就让我们赶快到课文中去领略一番吧!
2、自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
3、是啊,这样的趵突泉对于济南到底意味着什么呢?课文有个句子就很生动地写出来了,请大家在课文中找一找。
4、出示:假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。
从中你能感受到什么?能把你的感受读出来吗?
5、过渡:趵突泉真的那么美吗?我也感到很疑惑!那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。
二、品读文本,感受“美”
1、默读第三自然段,画出写大泉的句子,自己好好读读,从中你感受到了什么?
2、交流。
出示
①请大家轻声读读这段文字,读着读着,你的脑海中会浮现出什么样的情景?(一年四季水都在那里不停地翻滚)
把你的感受读出来!
表演体会:它们又是怎样翻滚的呢?谁能用手势来表示一下?
(要知道它是昼夜不停地翻滚,你的'手势改一改,大一些,累了吧。)
②它疲惫了吗?退缩了吗?你是从哪里知道的?
课件出示句子。
同学们读读这句话,你从中感受到了什么?你是从哪个词体会到的?能读出来吗?
让我们再来读读“冒,冒,冒”这三个字。读着读着,你眼前仿佛出现在了怎样的画面?读出它的喷涌不息,读出它那强大的自然力量。
过渡:你的朗读浮现出这样一幅画面。(课件出示图片)
③是啊,大自然是那么神奇、那么伟大,所以只要你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。
把你的感受读出来,齐读。
④趵突泉太好了,使人不敢正眼去看,难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。然而冬天的趵突泉更好!
(2)出示写趵突泉冬天的句子。
①(指名读)冬天的趵突泉给你留下了什么印象?轻轻读读“飘荡”这个词,你仿佛看到了什么?
让我们把这仙境一般的画面读出来。(再次指名读)
②听了你的朗读,我眼前仿佛出现了一幅这样的画面。(课件出示图片)画对这样的趵突泉,谁愿意再来读一读?(指名读,齐读)
③面对此景,难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。
三、品味语言,创造“美”
过渡:小泉比这大泉还更有趣呢!
1、轻声读第四自然段,边读边在脑海里想象这是怎样的小泉,给它们取个名字,并把名字写在旁边。
2、选你最喜欢的小泉好好读读,读出它的样子,读出你对它的喜爱。
3、谁愿意把你最喜欢的小泉读出来与大家分享一下?(指名读,读后问:你给它取的名字是?为什么喜欢它)
预设:大鱼吐水泉,珍珠泉,大泡泉,珠花泉。
(在学生讲解过程中,教师可以适当地用手势来表示)
4、池边小泉仅仅就只有这些吗?你从哪里知道的?来,拿起笔来把其他的小泉写下来。(想象说话)
课件出示:(练笔,交流)
5、面对这么多姿态万千、妙趣横生的小泉,难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。
四、观看录像,升华“美”
1、“假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。”你觉得这个一半,是不是就是数学上所说的一半?(突出它的美、它的作用大)
2、过渡:这么美的泉,如果滑亲眼目睹,将会是一种遗憾。现在我们就一起去领略一下。
3、学生观看录像
4、升华:在亲眼目睹了这泉后,我们越来越坚信:(齐读)假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。这么美的泉真是让人流连忘返,拿起书我们再一起来读一读。(配乐朗读第三、四段)
五、拓展文本,延伸“美”
因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色,所以,许多文人雅客都慕名而来,留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句:
地下汪洋水,形成趵突泉。
珍珠随处涌,金线自然牵。
关于趵突泉,还有许多的诗句和美丽的传说呢!这个留给同学们课外去查找资料。
教学反思:
板书设计: 千佛山 清浅鲜洁
中国-----济南-----趵突泉:昼夜翻滚 赞美
大明湖 五光十色
《趵突泉》教学设计 19
一、谈话导入,揭题
师:喜欢旅游吗?都知道我国有哪些风景胜地。
生:(风景秀丽的苏州园林……)
师:在我国风景优美的景点数不胜数,就像天上的繁星,而山东济南的趵突泉,则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的一篇文章《趵突泉》,去感受一番天下第一泉的美,师:(板书课题)首先看老师写课题,注意要把字写端正。看这个字——趵,左窄右宽,是跳跃的意思。再写突、泉,写字一定要工工整整。(齐读课题)
师:想看看趵突泉吗?赶紧去读读课文吧!老师给你们3分钟的时间,能读几遍就读几遍,要求把它读准确、读通顺,遇到难读句子多读几次;还要看看能不能读的很好听。
师:看到大家这么认真地朗读,吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够,现在请同学们再次快速地默读课文,划出能体现趵突泉特点的词语。
二、初读课文,说体会
师:读了课文,谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的?(可以结合文章中的词语说一说)
(随机板书)
趵突泉
清浅纯洁永不疲乏 伟大
鲜活活泼永不停歇 神秘
鲜明
师:我们来读一读
趵突泉是一溪活水 它清浅——
在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——
三 学习第三段
师:正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来,自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子?
句子1:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
师:读了这个句子,哪个词让你印象深刻?
生:昼夜不停(什么是昼夜不停)——每天每夜一直都是这样永不停歇。
引读:白天,趵突泉,老那么翻滚
夜晚,趵突泉还是,老那么翻滚
师:这就是昼夜不停。
生:翻滚
师:翻滚的水是怎么样的?
生:中间的一个尽往上冒水泡?
生:水花四溅
生:还有声音
师:老师这儿有张图片,你看过之后定能理解“翻滚”意思。
(欣赏图片)
师:看,这就是翻滚,现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。
(个别读、齐读)
师:下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的?
句子2:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒、冒、冒,好像永远不感到疲乏,只有自然才有这样的力量。
师:读着这个句子,哪个词让你仿佛看到了趵突泉?
生:你能不能把这三个“冒”读好。(生试读)(冒得平稳有力,冒得很急促,这是你的体会……)
师:一连三个“冒”字让你有什么感觉。
生:永不疲乏的趵突泉
师:那你来试试,把这种永不疲乏的读好。
师:(引读)对啊,这就是趵突泉
看那三个大泉,(接读)一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
你看,春天,趵突泉是那么————,夏天,趵突泉是那么—————
秋天,趵突泉还是那么————,一句话永远都那么——————
师:当你站在这样的泉水旁边,你有什么感觉。
生:(我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服)
师:面对这样的情景,老舍先生又有什么感受?(出示句子)
句子:你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。
师:谁愿意读读这个句子?(指名读 2名)
师:老舍先生,是什么让你不敢看?
生:趵突泉的美
生:大自然的伟大
生:对大自然的敬佩、敬畏
师:让我们也去趵突泉的旁边,去入神地看一看,体验这自然的伟大。(齐读)
师:北方的冬天是寒冷的,到处都结了冰,但是趵突泉的泉水却是热的,你看(出示句子)
师:你读出了什么?
生:神秘(从哪里体会出来)
生:热气、白而轻软、飘荡 (让你想到了什么?)
师:水面上水气袅袅,像一层层薄薄的烟雾,仿佛人间的仙境,借用一句话,“此景只应天上有,人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。
师:正因为趵突泉是如此神奇、如此的美,作者不禁感慨。
“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”
四 学习第4段
过渡:感受了大泉的伟大、神秘,那么池边的小泉又是怎样的?
1、默读课文第4段 觉得哪里写的特别好的,特别能打动你的地方,划一划,圈一圈
师:我发现很多同学划了很多,觉得这句好,那句也不错。咱们交流的时候,就把最能打动你的句子挑出来,先读给大家听,然后说说理由?好不好?
2、汇报
① 有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡
师:看到这样的趵突泉,你有什么感觉
生:将小泉冒水写成大鱼吐水,很有趣
师:你看,它还是——
生:极轻快
师:谁也愿意极轻快地读一读。
② 有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着。
师:老师读这句话是越读越有味道,而这味道就因为两个字,猜猜,哪两个字让老师觉得这段话很有味道?(真是英雄所见略同啊)
师:小水珠有没有脚怎么会走呢,一个“走”字让你仿佛看到了什么?(把小泉都写活了)
师:让我们也有滋有味地读一读吧!
③ 有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。
师:那么多的句子,为什么最喜欢这个句子
生:
师:想想看,这会是怎样的姿态?说一说。
师:全体起立,现在你们可以摇摇身子,可以做做动作来读这个句子,相信会更有味道。
④ 看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。
师:老师也来读个句子,你们来体会体会,这个句子美在哪里?
生:像整齐的雪白的珠花
师:如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花,那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女,谁能把这种美读出来。
师:老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒,你知道是哪个字吗?
生:一齐挤上来
师:给一齐“挤”上来的“挤”换个词,你会用上什么?
师:比起这些词,哪个更好?
师:这是怎样的“挤”
生:争先恐后,迫不及待,心花怒放的。
师:这个“挤”让我们感受到了小泉的急切,似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后,迫不及待,心花怒放的感觉读出来。
3、记忆优美文字
师:这么美的文字你能试着把它背下来吗,现在老师给你2分钟的时间,去试试,能被几句就背几句。
师:谁愿意试试,
师:这么美的文字,老师很想和你们合作来背背
师引背:池边还有小泉呢:有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。
五 总结
师:用这段话中的一个词来概括,小泉是——(有趣)
师:(小结)你看,读着读着,在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉,让老舍先生发出了这样的感叹!
“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”
下课。
《趵突泉》教学设计 20
教学目标:
1、有感情朗读这篇课文,欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大,激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点:
交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。
教学流程:
一、导入新课:
同学们,你们好!听说咱们四(5)班的同学聪明活泼,见多识广,是这样吗?这么一说,我倒想见识一下,考考你们,想接受我的挑战吗?
1、游戏导入
抢猜城市的别名。如:广州-羊城,花城;昆明-春城;重庆-山城;哈尔滨-冰城;济南-泉城。
知道广州为什么 广州气候宜人,很适合种花。)
哈尔滨为什么会被称为冰城?(冬天冰很厚,特别冷)
同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗?
(济南城里泉水特别多,清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水,户户垂杨”的绮丽风光,就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中,最有名的是什么泉,知道吗?(根据学生回答,板书课题:趵突泉)
关于趵突泉,昨天同学们去查了资料,谁来向大家介绍你所了解的趵突泉?
2、 学生介绍收集到的有关材料。
同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像,想看一看吗?
怎么样?(生说说感受)
刚才我们通过互相交流资料,知道了趵突泉历史、名称的由来,还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉,写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的。描述,这就是今天我们要学的课文(师指黑板上的课题)――趵突泉。想读一读吗?
二、初读课文
1、请同学们自己读读课文,把课文读通顺,边读边想一想,你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位?用笔把它划下来。
2、交流,课件出示中心句:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”
谁也找到这一句的,请你来读读这个句子。
还谁也找到这一句的,也请你来读读这个句子。
(指导朗读,重点:定,一半)
为什么说假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美?
(理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!
所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!
理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水,济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。)
师:难怪有人说:济南七十泉流乳,趵突独称第一泉。师引:如果没有这泉,生接―――济南定会丢失一半的美。
(或)带着你对这个句子新的理解,再来读读这个句子吧(指名读,齐读)
过渡:这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的?(大泉和小泉两方面)板书
(学生读文想想找找)
三、学习“大泉”
1、哪段写大泉的?(第三段)
谁来读读第三段?其他同学边听边划出自己喜欢的或者�
把自己刚才划的句子读一读,然后读给同桌同学听一听,并说说自己的感受。
2、交流。
句1“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
你从这句话中感受到了什么?(神奇、自然的伟大)谁还想来谈谈?
从哪些地方看出自然的伟大?
(昼夜不停,老那么翻滚;冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏。)
你来念一念这三个冒(指导朗读三个冒)念出生生不息的活力
师:趵突泉就这样不停地冒着,充满着青春活力地――生:冒,冒,冒;蕴含着无穷力量地――生:冒,冒,冒;日夜不停地――生:冒,冒,冒;生生不息地――生:冒,冒,冒。师引:在这样的泉水面前,你只立定呆呆地看三分钟,便呆――生接:觉得自然的伟大,师引:伟大得――生接:使你再不敢正眼去看。
这样的泉,你会用哪些词语来形容它?(伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷)
过渡:还有让你觉得美的句子吗?
句2“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种神秘的境界。”
这句话又让你感受到了什么呢?(一种神秘的美)板书:神秘
谁还想来说说?
朗读读出冬天泉水神秘的美。
3、三个大泉那么生机勃勃,冬天的泉水又是那么神秘,面对着这大泉,你会发出怎样的感叹?老舍先生又发出了怎样的感叹呢?
(泉太好了)
谁来当当老舍先生来发发感叹?
把“太好了”读好。指名读,齐读。
四、学习“小泉”
过渡:大泉这么雄伟壮观,力量无穷,深深地吸引了我们;然而的小泉可比大泉更有趣呢!
1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态,请你读一读,划出你最喜欢的那种姿态的句子,多读几遍,你还可以画一画或者做做动作,等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句,好吗?
第一种姿态:
“有的像大鱼吐水,极轻快地蹿上来一串水泡;”
1你为什么喜欢这个句子?(有趣)
2能把这种有趣的感觉读出来吗?谁也想来读读?
第二种姿态
有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;”
1指名读,你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放着,感觉很美。
2他读时你们体会到美了吗?自己读一读,边读边想象一下,一串珍珠在水里斜放着什么样?
第三种姿态
“有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢的,有姿态地,摇动上来,碎了;”
1自己加上动作进行朗读,看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。(感受水泡慢,上来的费劲。)
2指名表演,其他同学一起读。(半天时间长,慢。看,有趣)
3大家加上动作,都感受着读读。
第四种姿态
“有的好几串小碎珠一起挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白;”
1指名读
2为什么吸引你(很美)
3朗读。
2、 想像仿写
有没有了?小泉的样子和姿态只有这些吗?你是从那发现的?
(体会省略号的用法)
(你真会读书,是个会思考的孩子)
a让我们想像一下,小泉还会有什么样子呀!请你用你聪明的小脑瓜进行想像,把它写到白纸上。最好学着书上的句式:有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听?
3、你会用什么词语来概括小泉?
(有趣多姿)板书。
五、小结
同学们,今天我们走进了趵突泉,感受到了她的壮观的美,神秘的美,有趣的美,多姿的美。趵突泉真是:(课件出示小诗)
泉眼如轮,泉水上涌,珍珠随处涌。
六、作业
课文学完了,课外,你想给自己布置点什么作业呢?
指名说说
师:老师这儿有几个作业,你如果感兴趣,可以选一个做一做。
1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。
2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。
3.画一画自己心目中的趵突泉。
《趵突泉》教学设计 21
教学目标
1.通过引导学生搜集资料,朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1。掌握作者的写作方法。
2.了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
一、激趣引境
同学们,通过学习第一单元的课文,已经知道我们的祖国历史悠久,风景优美,景点枚不胜数,寒假你和家人都到过什么地方旅游?
生1说:到北京旅游过。且说出了感受
生2说:到过济南的趵突泉公园。
(正中老师下怀)
师:你说说你都是看到了那些景象,有什么感受?老师和同学也享受一下。
生说:(评价:说得很肤浅)
今天老师带领大家游览趵突泉,谁会写“趵突泉”三个字?(生写在黑板上)
同学们齐读课题,谁知道:趵突泉名字的来历?
生:不会说。
教师简介:趵突泉水分三股,昼夜喷涌,水盛时高达数尺。所谓“趵突”,即跳跃奔突之意,反映了趵突泉三窟迸发,喷涌不息的特点。因此得名“趵突泉”。
二、锻炼发展学生思维。
片段填空 为正确、流利朗读课文作准备。
泉太好了,泉池是差不多 的,三个泉口 ,北边便是条小溪, 。看那三大泉, 一年四季 ,老那么 。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么 ,永远那么 ,永远那么 、冒,冒 ,冒,好像永远不感到 ,只有自然有这样的力量!
你从这句话体会到了什么?
(形状、位置、流向)
三、自读自悟
同学们读读课文,想想课文主要讲述的什么?
(生讲述,师引导点播,了解课文主要内容为止)。
四、品读感悟
师:这次读,找出你们感觉好或景色吸引你的句子,将自己的感受融进去反复品读几遍?待会儿让大家享受享受你的读。
谁来读?读完之后讲出自己的感受。
(如:大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等
点播:1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”
① 为什么要呆呆地看三分钟?
② 为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?
(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)
除了“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”可以看出大自然的伟大,还有哪些地方可以看出来?生回答
出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
③ 抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
2、指导朗读 个别朗读
创设情景:①你读了这篇课文,你知道了在济南有这样的一眼泉,读……
②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读……
③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读……
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?
3、出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢?
自学四自然段,小组自有阅读并交流自己的感受。(教师巡视点播)
总结全文 感受文美的描写方法
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解?
点播讲出:1、开头,开门见山,语言简洁,起到了引起下文的作用。
2、按照游览的顺序描写,作者观察细致,描写具体。
五、写作实践。
1、书写学习这课的感受。
2、检查
六、作业
同学们打算给自己不知什么作业?
进一步搜集有关趵突泉的资料,且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。
教学反思
从以上教学实录可以看出,整个教学设计以“学生是语文学习的主人”为基本理念,让学生在老师富有激qing的激励、启发学生自主学习,让学生在探究中发展自己,在朗读中提高语文素养。思路是好的,但操作起来有一定的难度。
课一上完,我反思:这节课不算一节很成功的课,当然有几个亮�
2、阅读能力有不会读到感情读,提高了学生的阅读能力。
3、能初步掌握作者的写作方法,即作者观察细致,描写生动具体。
4、激发了学生阅读的欲望。
5、学生听、说、读、写能力有一定的提高。
不足:
1、学生在读的时候教师催化度不够。
2、学生品读的时间和分析作者的描写方法是利用时间太长。
3、由于时间安排和组织学生学习的面太宽,导致了写作时间一环没能在课上完成。这说明没有充分把握好课程标准所讲的“不宜追求知识的系统和完成”的深刻内涵,也就是说在学生训练的关键点上没能很好地把握。
今后教学,要努力挖掘学生语文能力的训练点,按照科学的方法,促使学生认真训练。不断逐步提高学生的语文素养。
《趵突泉》教学设计 22
一、教学目标
1、学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的`方法。
二、教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。
三、课时安排
两课时
第一课时
一、看图,导入新课。
1、示图画,你知道图上画的是什么地方的景色?你是哪儿知道的?
2、老师介绍趵突泉。
二、对照图画,初读课文。
1、读课文,了解大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
4、请学生放声读读课文,再对照看图,画出不理解的词语和不懂的句子,记下不明白的问题。
5、请同学读课文,然后讨论分段。
一写:趵突泉是济南的三大名胜之一。
二写:依次描写了泉水的清浅、鲜洁、]和大泉小泉的优美动人的姿态。
四、巩固练习。
1、认真朗读课文。
2、找出自己喜欢的句子,读一读,说说你为什么喜欢。