《最大公因数教案优秀3篇》

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？为大家精心整理了最大公因数教案优秀3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《最大公因数》小学数学优秀教学设计 篇1

教学内容:

第45—46页。

教学目标:

1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。2、探索找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。

3、使学生能探索出解决问题的有效方法。

教学重、难点：

探索找两个数的公因数的方法。

教具准备：

实物投影仪等。

教学过程：

一、填一填。

1、呈现找公因数的一般方法：

（1）让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。

（2）将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？

引出公因数和最大公因数的概念。

（3）组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。

（4）小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。

2、引导学生讨论其它的方法。

二、练一练。

1、第1、2题，通过这两题的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。

2、第3题，学生独立完成。

3、第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，

4、让学生用自己的语言来表述自己的发现。

5、第5题，写出下列各分数分子和分母的最大公因数。现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。

三、数学探索。

1、写出1、2、3、4、5、……、20等各数和4的最大公因数。

（1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。

（2）再根据表格完成折线统计图。

（3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？”

2、找一找1、2、3、4、5、……、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。

四、总结：

谁能说一说找公因数的一般方法是什么？

板书设计：

找最大公因数

12=（）×（）=（）×（）=（）×（）

18=（）×（）=（）×（）=（）×（）

12的因数：18的因数：

公因数和最大公因数教学设计 篇2

一教学内容

最大公因数

教材第82、83页练习十五的第2一9题。

二教学目标

1．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。

2．培养学生抽象、概括的能力。

三重点难点

掌握找两个数最大公因数的方法。

四教具准备

投影。

五教学过程

1．完成教材第82页练习十五的第2题。

学生先独立完成，然后集体交流找最大公因数的经验，并将这8组数分为三类。

2．完成教材第82页练习十五的第3一5题。

学生独立填在课本上，集体交流。

3．完成教材第83页练习十五的第6题。

学生独立填写，集体交流，体会两个数的最大公因数是1的几种情况。

4．完成教材第83页练习十五的第7一11题。

学生独立审题，理解题意，然后试着解答，集体交流。

5．指导学生阅读教材第83页的“你知道吗”。

请学生试着举例。提问：互质的两个数必须都是质数吗？你能举出两个合数互质的例子吗？

思维训练

1．某服装厂的甲车间有42人，乙车间有48人。为了开展竞赛，把两个车间的工人分成人数相等的小组。每组最多有多少人？

2．有一个长方体，长70厘米，宽50厘米，高45厘米。如果要切成同样大的小正方体，这些小正方体的棱长最大可以是多少厘米？

3．把一块长8分米、宽6分米的铁皮切割成同样大小的正方形铁皮，如果没有剩余，正方形个数又要最少，那么可以切割成多少块？

课堂小结

通过本节课的学习，主要掌握了找两个数的最大公因数的方法。找两个数的最大公因数，可以先分别写出这两个数的因数，再圈出相同的因数，从中找到最大公因数；也可以先找到一个数的因数，再从大到小，看看哪个数是另一个数的因数，从而找到最大公因数。

《找最大公因数》教学设计 篇3

教学目标：

1、探索找两个数的最大公因数的一般方法。

2、理解公因数、最大公因数的意义，体会因数，公因数。最大公因数三者的紧密联系。

教学重点：

学会找两个数最大公因数的一般方法。

教学难点：

会正确找出两个数的最大公因数。

教学过程：

一、 板书课题

过渡语：这节课我们一起来学习《找最大公因数》。学习新课之前，同学们回忆：找因数的方法是（ ）。

二、揭示目标

这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标）

1、探索找两个数的最大公因数的一般方法。

2、理解公因数、最大公因数的意义，体会因数，公因数。最大公因数三者的紧密联系。

有信心实现这节课的学习目标吗？

三、自学指导

下面请看自学指导，希望同学们在“自学指导”的引领下达到学习目标。

1、用写乘法算式的方法，找出12的因数，填在圈里。

2、同法，找出18的因数，填在圈里。

3、在两个圈里圈出12和18 公有的因数。

4、思考：圈出的公有因数填在（3）的'哪个地方，12、18剩余的因数分别填在哪里？（兵教兵）完成填空。

打开课本第45页，重点是这一页的“填一填”部分（不做“练一练”部分）

（5分钟后比谁能完成自学任务）。自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

四、先学

1、看一看，做一做。（完成自学任务的同学举手示意）

2、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。

过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“做完的把手放下”“没有看懂的同学说说你哪一处不理解”

下面老师就来检测一下同学们的自学效果。（围绕“自学指导”检测自学效果）

五、后教

1、汇报：围绕“自学指导”检测自学效果。

2、讨论交流：公因数和最大公因数的意义。（组内交流）

先指名自己组织语言说一说，再集体总结：最大公因数

12和18两个数公有的因数，叫做这两个数的公因数；其中最大的一个因数叫它们的最大公因数。（齐读课本中的话）

3、交流：怎样找两个数的最大公因数？（用“先……再……最后……”的形式）（组内交流，汇报）

12的因数：

18的因数：

方法与过程

先找每个数的所有因数 列举法 再找这两个数的公因数

最后找出它们的最大公因数

4、体会找因数、找公因数和找最大公因数之间的紧密联系？

找 因 数---→找公因数---→找最大公因数

想一想：两个数有公因数、最大公因数，三个数有没有公因数、最大公因数呢

六、全课总结

师：同学们这节课你学到哪些知识？今天的学习目标你达到了吗？（再看学习目标）

七、当堂训练（课本46页“练一练”第3题）

（补充1：在第二行对应的圈下面补充写：12和15的最大公因数、12和18的最大公因数、15和18的最大公因数。

下面，大家就运用新知识来做作业吧，要有信心做正确、书写要干净整齐。

学生板演时，教师指导书写格式。课本用画圈的格式找公因数太不方便，我们可以用“一行排列”的格式书写）

（补充2：12、15和18的最大公因数：）（兵教兵）

八、布置作业（课本45页“练一练”1题、2题）

思考：1、8和16是什么关系，它们的最大公因数是哪个数？5和7呢？它们的最大公因数又是怎样的？2、你能试着总结找最大公因数的其他方法吗？（下节课，我们继续探究找最大公因数的方法）

板书设计：

12的因数：

18的因数：