《母鸡教案范文精选10篇》
《母鸡教案范文精选10篇》由精心整编，希望在【母鸡课文】的写作上带给您相应的帮助与启发。
母鸡课文 1
情境教学容易激发学生的情感，学生的情感被激发出来后会更为主动地参与课堂学习。由此可见，情境教学在课堂教学中尤为重要。以往的小学体育教学以去情境化教学为主，多以机械训练、培养技能为重点，毫无趣味性。因此，教师要以情境引路，生成课堂精彩，提高小学体育教学实效。
【关键词】
小学体育 情境教学 提高教学实效
情境教学能够催化学生的体育学习兴趣；能够调动学生主动参与课堂；能够增强体育教学效果等。在以往的小学体育教学中，有些教师虽然创设情境，但干扰因素过多，或者情境与体育学习相脱节，因而情境教学效果不高。那么，教师应该创设怎么样的教学情境呢？
一、游戏情境引路，激发学习兴趣
具有趣味性的活动对于小学低年级的学生具有十足的吸引力。因此，教师在体育课堂教学中可以以游戏情境引路，从而最大化激发学生的学习兴趣。在创设游戏情境时，教师要将游戏与体育学习内容结合起来，从而在游戏结束后顺利切入体育学习，增强体育教学效果。例如：在学习小学体育“排成四路纵队”这一内容时，教师以游戏情境引路，彻底点燃学生的学习热情。在体育课堂教学中，教师设计“母鸡爱小鸡”的游戏，赢得小学生的一致欢迎。游戏情境：母鸡带着小鸡们在操场散步，可是遇到了凶狠的老鹰。母鸡极力保护小鸡，大家想不想一起玩这个游戏，感受一下母鸡是如何保护小鸡的呢？小学生都点头，表示要参与游戏。由此，教师引导学生排成四个纵队，每一个纵队选出“一只老鹰”“母鸡”和“小鸡们”。“母鸡”排在纵队第一个，张开手臂保护小鸡（小鸡拉住前面一个人的衣服排队），老鹰试图抓住小鸡，母鸡尽力保护。这个游戏趣味十足，深受小学生喜爱。在游戏结束后，教师再引导学生听口令，各个小鸡们快点站到母鸡后面，“老鹰”又来了。学生排成纵队。由此可见，教师顺利将游戏情境与体育教学融合起来，最大化调动学生的学习兴趣。
二、故事情境引路，带动参与课堂
小学生不仅喜欢趣味十足的游戏，还喜欢故事。可以说，故事陪伴小学生成长，因而对于小学生具有天然的吸引力。在小学体育课堂教学中，教师可以以故事情境引路，带动学生参与课堂。在利用语言描绘故事情境中，教师要注意利用生动的语言，配上一定的肢体动作，以感染学生，让学生对故事情境感兴趣，从而主动参与体育课堂。例如：在学习小学体育“双脚连续向前跳”这一内容时，教师设计故事情境，刺激学生学习，取得很好的教学效果。师：小袋鼠们有了更温馨的家，因此，它们决定选一个好日子搬家。它们商量着“择日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠们开始搬家，它们忙极了。小朋友们，我们一起去帮袋鼠搬家好不好呢？学生们一直回答“好”。师：帮小袋鼠搬家要学会一项本领的哦，那就是要学会像袋鼠那样跳。小朋友们想一想袋鼠是怎么跳的呢？（诱导学生思考袋鼠是如何跳的，并请学生模仿）由此，教师顺势切入“双脚连续向前跳”的学习，并培养和锻炼学生的弹跳能力。
三、音乐情境引路，调和课堂氛围
让学生对体育学习更有感觉，更有激情，教师可以利用音乐情境引路。音乐具有调动学生情感的效果，在音乐情境中学生的学习情绪会不断高涨，这对于学生的体育学习具有促进作用。此外，在体育教学中引进音乐，可以有效地调和课堂氛围，让枯燥的体育学习变得丰富有活力。例如：在学习小学体育“篮球”这一内容时，教师以音乐情境引路，创设良好的学习氛围，取得很好的教学效果。上课开始，教师播放童声版本的歌曲We will rock you，利用激情四射的歌曲带动学生的学习情绪。特别是在唱到高潮we will we will rock you，教师哼唱，并且做着相对应的肢体动作，感染学生。歌曲结束后，教师与学生互动：同学们，你们听过这首歌曲吗？有部分男生听过，说看电视篮球赛时听过。师：真棒。说起篮球，你们想到谁呢？“姚明”，很多男同学们兴奋地说着。师：哇，老师也喜欢姚明，他篮球打得可好了。大家想不想学两招？（强化学生的篮球学习兴趣）学生纷纷点头，表示想。师：那我们先来学习拍球和运球（音乐继续响起，营造篮球练习的氛围，让学生在音乐中练习，一边享受音乐，一边享受篮球的乐趣）。在这个案例中，教师巧用音乐，营造氛围，让小学体育学习更精彩，更有效。
四、问题情境引路，促进学生思考
除了培养学生的体育技能，教师也要注重培养学生的问题意识。因此，教师可以在体育课堂中创设一定的问题情境，利用问题促进学生思考，从而增强体育教学效果。通过创设问题情境，教师促进学生融入情境思考、质疑、探索，从而促进自我快速成长。例如：在学习小学体育“30米快速跑”这一内容时，教师以问题情境促进学生思考，取得很好的教学效果。师：同学们都会跑步对不对？生：是（整齐响亮的声音）。师：今天，我们要学习的内容时30米快速跑，老师想考一考大家？说完这句，教师出示问题情境：1.同学们思考一下什么是快速跑？2.快速跑过程中要注意什么？3.30米快速跑中的准备姿势是怎么样的？4.在快速跑的过程中，肩带要放松还是紧绷呢？这些问题的设计与30米快速跑紧密相关，学生很快融入问题情境中思考。有些学生首先在操场上尝试30米快速跑，在亲自体验后再融入思考；有些学生则主动与其他学生分享交流，探讨问题的答案；有些学生忍不住问教师，与教师互动交流起来……体育课堂顿时活跃起来，学生的学习面貌非常好。由此可见，适当的问题情境能够促进学生思考，也能活跃课堂氛围。
总之，随着新课改的推进，教师要变革体育课堂教学，引进情境教学，利用不同的情境，提高小学体育教学实效。
【参考文献】
母鸡课文 2
这篇文章主要写了作者一向讨厌母鸡，但母鸡有了小雏鸡后为雏鸡做了很多事，让作者不再讨厌母鸡了。文中的母鸡那种负责的精神令人敬佩。
而平时的我，却没有想到自己应有责任感。记得有一次，我考试的成绩十分不理想，错题特别多，老师让我们改在卷子后面，然后自己再出一道类似的题。可我错的太多了，心想：把题抄上改完后就行了吧！老师看我改了这么多，应该可以“蒙混过关”了吧！不然，可改到什么时候呀！想着，我便只改了题，出了没几道题，就玩去了。
第二天，老师说：“少题的同学有：‘XXX、陶梦诗’……”我顿时傻了眼，心想：看来还是逃不过这一关，混水摸鱼也不行呀！于是，我就老老实实地改了题。今日想来还后悔万分。我是多么不负责任呀！我竟然没有按老师改题的要求做，欺骗了老师，也欺骗了自己，辜负了父母的希望。而母鸡是多么负责任呀！与母鸡相比，我自愧不如。
我学习母鸡负责的精神，再也不自欺欺人了。《母鸡》唤起了我的责任心，敞开了我心灵的大门，我感谢《母鸡》。
母鸡课文 3
我站在神圣的讲台上，面对着天真活泼的孩子，打开书本，把他们领进知识的海洋。我用生动的语言，把文章像讲故事一样讲给他们听。他们聚精会神地听着，我讲到高兴处，他们的小脸上泛起可爱的笑容。我讲到伤心处，他们又皱起小眉头。他们好像觉得自己就是课文中的角色：成了一个机智的小山羊，面对着老狼的凶相，一点也不惧怕；或者是战斗英雄董存瑞，左手托起炸药包，右手一拉***，嘴里喊着激动人心的口号：“为了新中国，冲啊！”……
“丁零零……”下课铃响了，我把他们带到操场上，玩老鹰捉小鸡的游戏。他们有的当“母鸡”，有的当“小鸡”。我对“小鸡”们说：“抓紧啦，小心一会儿‘老鹰’来捉你们。”“战斗”开始了，狡猾的“老鹰”一会儿往这儿跑，一会儿往那儿跑，累得“母鸡”们和“小鸡”们气喘吁吁，有几只“小鸡”掉队了，“老鹰”赶紧去捉它们。我又冲着“小鸡”们喊：“你们当心点儿，别掉队！”“母鸡”又领着“小鸡”去救那几只“小鸡”，于是又是一场激战。孩子们的笑声在操场上回荡……
第二课堂当然要搞得丰富多采。数学好的同学，我把他们组织成一个数学小组，准备在智力竞赛上得一等奖；有的同学作文好，就成立一个文学小组，拿出几篇高水平的作文在《作文选刊》上发表；有的同学爱好文艺，就组织一个文艺小组，另外还要根据同学们的特长，组织小羽毛球队、踢毽小队……总之要人尽其才，让他们在第二课堂上大显身手。
假如有的同学在学习上掉队了，我会牺牲休息时间为他们补课；假如有的同学生病了，我会冒着风雨去他们家补课。比如在一个星期天，我要给一位生了重病的学生补课，结果天公不作美，偏偏从早晨8点就下起了大雨，雨越下越大，到了9点还不停，还去不去给她补课呢？不去了？不行，要是她落下课，肯定会影响她期末成绩，还是去。我冒着大雨，踏着泥泞来到医院。当我出现在她面前时，她的眼里闪着晶莹的泪花，一下子扑到我的怀里：“老师，您真是我的好老师。”那时，我的眼里也会流出激动的泪水……
做老师的，或多或少都存着一点偏心眼儿。假如我是老师，当然也不例外。平时注意把学习尖子召集在一块儿，让他们多看一些书，扩大知识面。留作业时，我要给他们额外地多留一些“动脑筋”的题，以后，也许他们要成为大科学家、发明家、文学家呢！可不能耽误他们的前途。
面对班上的几名后进生呢，当然更是偏爱的对象喽，因为他们将来也是祖国建设的栋梁。于是，我每天给他们补课，希望他们很快赶上来。何况他们也有自己的特长，有的同学学习虽不很好，体育却很好，运动会全仗着他们拿第一呢。没准他们将来有谁会参加奥运会为祖国夺金牌呢，所以我可不能小看他们。
……
母鸡课文 4
拼音教学 激趣 发音
汉语拼音是一年级新生入学后主要的学习内容，但是，纯拼音教学又是抽象枯燥的，因此，怎样让学生学好拼音，让孩子乐于学习拼音，就成为拼音教学中的一项重要任务。
一、激趣
就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、仔细听，掌握发音
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。
在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。
三、运用多种形式，增强趣味性
由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1.编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。如听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk等。为了区分平翘舌。
2.编故事。在学习整体认读音节yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”，学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
3.念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习复韵母，给复韵母加声调是一个比较容易出错的地方，很多学生不知道声调该加给谁，我就从同步导学的阅读中找出这么一个口诀：有a不放过，没a找o，e，iu都有标在后。学生很快记住了这一口诀，也很轻松的就掌握了给复韵母加拼音的方法。
4.做游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“苹果、香蕉、葡萄、桔子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
5.做动作。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
6.做表演。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
7.猜口型。发音部位的正确与否，是读准拼音学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧后，我便开始和孩子们玩起了这个游戏，老师摆好口型让学生猜，也可以学生让老师猜，或学生之间玩。通过尝试我感觉对于发音较难掌握的平翘舌音的区别帮助很大。而且学生在做游戏时，注意力集中，学习积极性高学得轻松，读得标准。
四、引思
母鸡课文 5
国际部高二学生（学汉语两年）
【教学内容】
北京语言大学出版社《新实用汉语课本》第四册第五十课
【教学目标】
1.中国蟹文化介绍，引导学生进行中、日、韩蟹文化比较。
2.复习已学关联词，并通过复句加以练习和巩固。
3.逐段逐步引导学生理解“和平、友好、发展”的中心思想。
【教学方法】
启发点拨法、语法演绎法、小组任务法、主题归纳法
【教学用具】
多媒体课件、课文配套DVD
【教学思路】
在教授课文内容之前，引入中、日、韩的蟹文化比较，进行课前热身准备；随后观赏课文DVD，通过问答及填空的形式加深对课文内容的理解；然后通过寻找关联词语、出示相关例句的形式，巩固关联词用法，复习所学的蟹文化知识；最后强调文章的“友好、合作、发展”的中心，进一步升华为国际部学生在不同国家文化交流过程中的桥梁作用。
【教学步骤】
一、教学导入
师：同学们，今天我们一起来学习这本教材的最后一课。上次我们已经布置了作业，请大家回去以后预习一下这课的生词。现在请同学们看大屏幕（PPT展示一只卡通螃蟹，挥动着大钳子），课件上的这个动物叫什么呢？
生：（看着觉得有趣，脱口而出）是“crab”（英语），是“kani”（日语）……
师：在汉语里又叫什么呢？
生：蟹！
师：很好！大家说得很对，这是“蟹”，也可以叫“螃蟹”。（在黑板上写“螃蟹”及拼音）
大家看这个“螃”字，有没有同学知道为什么叫“螃”蟹？
生：（疑惑的表情，摇头，想不出的样子）
师：大家想一想，螃蟹是怎么爬的？
生：（有人用手势表示螃蟹是横着爬的）
师：对，螃蟹不是向前面爬，而是朝旁边爬的，所以大家看这个“螃”字――
生：（有人明白了的表情）所以“螃”蟹！
师：对了！汉字很有趣吧！它的表意是很形象的。接下来，我们再看看这个是什么？（PPT展示一对放大了的鸡爪）
（有人露出害怕的表情，有人说是“鸡的脚”，有人说是“爪”。）
师：没错，是鸡的脚，更确切地说叫“鸡爪”（在黑板上写“鸡爪”两字及拼音）。大家看，“爪”这个字，和图片上的鸡爪形状很像吧！
生：（有人用手模仿“爪”的样子，引得旁边同学发笑）
[点评]看图识物，适时引入汉字教学，直观地突出了汉字表意的形象性，引起学生探究汉字的兴趣，使学生加深了对于汉字的印象。
师：好了，大家把书翻到233页，看我们这一课的题目是――
生：（错落的声音）《公蟹、母蟹和鸡爪》（有人禁不住偷笑）
师：公蟹、母蟹如何区分？蟹和鸡爪，又怎么会在一块儿？它们会有什么样的关系呢？学完了这课，大家就知道了。
[点评]抓住全文讲解的突破口，巧妙设置悬念。看似无关的蟹和鸡爪之间会有什么故事呢？调动起学生的好奇心，使其对后面的课程内容充满了期待。
二、蟹文化介绍
师：我们一起先来看看文章的第一段，大家一起来读一下课文第一和第二两句话。
生：“我们都知道母蟹比公蟹好吃。在美国，我发现公蟹和母蟹是分开卖的。更让我觉得奇怪的是，这儿公蟹比母蟹受欢迎，公蟹的价钱要比母蟹贵一倍。”
师：你们听说过母蟹比公蟹好吃吗？（在黑板上写“公、母”及拼音，并解释说：表示动物的性别的时候，用“公”和“母”。）
生：（茫然状摇头）
师：所以，同学们，课文里的“我们”指的是和作者一样的中国人。那我们班级的同学，在你们自己的国家也吃螃蟹，有没有注意到吃螃蟹有公、母的区别呢？
生：（想了想，左右交流了下，大多摇头）
师：那，让我们首先来看看大家熟悉的蟹吧！
[点评]关于蟹文化的内容，引入得较为巧妙，以公蟹、母蟹的差别引出话题，适当扩展，激发学生兴趣。
（播放PPT，图片显示：一个人捧着帝王蟹，那蟹异常的大，几乎遮住了人的整个身体。学生惊呼连连，有日本学生大叫“tarabagani”！）
师：这就是来自日本北海道的帝王蟹，最大的有7～8公斤重，被称为“蟹中之王”。我想问问日本的同学，帝王蟹在日本是怎么吃的？
生：生着吃！
师：那叫“刺身”，或者说“生食”。大家看还是不是有这样吃的？
（播放PPT图片：异常隆重丰盛的帝王蟹火锅以及在日本的专门店）
生：（顿时感到亲切，连连点头称是，交头接耳讨论帝王蟹的美味。）
师：好，我们再来看看韩国的螃蟹。（播放PPT图片：身小腿长的竹蟹，相对身体，腿显得尤其长）
生：（一脸惊讶的样子）（韩国学生微微笑）
师：请哪位韩国同学给大家介绍一下这种蟹。
生：（自告奋勇）这叫“竹蟹”，它的腿有这么长（双手手臂伸展到最大限度），可以做菜吃。
师：（播放PPT“什锦竹蟹”的图片）这是韩国的名菜，什锦竹蟹。
好，看完了日本的蟹、韩国的蟹，我们要来说说中国的蟹。最有中国特色的蟹，也就是China Crab，一般来说指的就是这种蟹――大闸蟹（播放PPT“大闸蟹”的图片）。虽然叫“大”闸蟹，但是它的个头儿比起帝王蟹、竹蟹要小很多，一般就是人的手掌这样大小。大闸蟹一般是清蒸着吃的，有没有同学吃过这种蟹？
生：我爸爸带我去吃过，很好吃！但是很麻烦！
师：这位同学说吃起来“麻烦”，的确是这样的。因为它不大，人们要把蟹里面的肉完全弄出来，需要很多时间，有时甚至要借助一些工具。比如我们图片上的这些，大家数数一共有几件？（播放PPT“蟹八件”图片）
生：一、二、三……八，八件！
师：对，这就是有些比较讲究的人用来吃蟹的“蟹八件”。
蟹的肉和黄还可以单独用来做菜，做成很多种不同的“蟹粉菜”，比如我们很多同学很喜欢吃的――（播放PPT“蟹粉小笼”图片）
生：齐呼“小笼包子”！
师：对，大家看这个小笼包的中间是黄黄的，那就是“蟹粉”，所以叫它“蟹粉小笼包”。下次大家如果去老城隍庙，可以尝尝这种小笼包，它比一般的小笼包更好吃！
生：（馋涎欲滴状，三三两两讨论刚才提到的各种美味。）
[点评]收集了较为生动丰富的图文资料，以直观的形式加深学生对于中、日、韩三国蟹文化的认识，并且引导学生进行了自主比较。跨文化教学在国际部对外汉语课堂教学的每一堂课中都有体现。到了高二，学生们具备了一定的汉语言技能，跨文化比较教学不仅可以体现在对生词、语句的阐释上，也可以体现在对于相关文化知识的介绍、生发。这种系统文化教学，如果借助较为生动的多媒体形式，就能不流于枯燥，并且内容组织更加灵活和有相对性，学生探讨也更有针对性。
三、课文内容讲解
师：好了，讲了那么多好吃的东西，现在大家要回到课文上来了，我们来看看课文前半部分的DVD。
（播放教材配套DVD，以卡通Flash形式展现公蟹、母蟹以及中国人、美国人）
同学们还记得刚才我们读的内容吗？中国人喜欢吃公蟹还是母蟹？
生：（翻书找答案）母蟹！
师：那美国人呢？
生：公蟹！
师：很多中国人喜欢吃母蟹，就是因为母蟹有蟹黄，味道更鲜美！所以，当作者得知在美国母蟹的价格只有公蟹一半的时候，他是怎么说的？
生：“美国人真不会吃！”
师：这里的“不会”是什么意思？是和“我不会说英语”中的“不会”一样的意思吗？
生：（考虑片刻）不是。
师：对，这里的“不会”意思是“不善于”，比如说“他性格很内向，不会和人交流”，（在黑板上写这句话）这里的“不会”也是“不善于”的意思。
[点评]随时注意文中的新鲜语法、词法，适时进行点拨。
师：我们这篇文章的作者是很会和人交流的，他觉得美国人吃蟹的习惯很奇怪，于是当美国朋友请他去家里做客的时候，他就向朋友请教了这个问题。那同学们有没有看明白美国人为什么不喜欢吃母蟹呢？
生：因为母蟹生“孩子”，营养都到“孩子”那儿去了，母蟹就不好吃了。
师：是的。美国人就是这� 说到这里，我们顺便来了解一下大闸蟹的公母是怎么区分的。（播放PPT“公蟹、母蟹”图）
大家看，这是大闸蟹的肚子，虽然它们的身上都是青黑色的，但是肚子却是白白的。根据经验呢，母蟹的肚子往往是圆的，公蟹的肚子往往是尖的。所以大家看右边这张图片是公蟹还是母蟹？
生：母蟹！
师：对了，那左边这个肚子尖尖的就是公蟹。
大闸蟹一般来说，每年的秋天最好吃，那个时候的母蟹蟹黄特别多，味道特别好！很多人还喜欢一边吃螃蟹，一边喝点儿黄酒。当然，也有一些中国人喜欢吃公蟹，只是公蟹成熟的时间要比母蟹晚一个月，所以，大家在九十月份一开始吃的大多数都是母蟹。
[点评]对于课文不够完善的内容予以补充，丰富学生对于中国蟹文化的知识。
师：那喜欢吃母蟹的中国人和喜欢吃公蟹的美国人能互相理解对方的喜好吗？用课文中的原话作答。
生：“主人看了看我们，又接着说：‘你们觉得我们美国人不会吃，我还觉得你们中国人吃得怪呢！其实这是因为习惯不同。’”
师：也就是说中国人喜欢吃母蟹，美国人喜欢吃公蟹，日本人喜欢吃生的帝王蟹，韩国人喜欢吃腿很长的竹蟹，这些都是因为什么原因造成的？
生：（齐答）习惯不同。
师：大家说得很好，中国人有句俗话叫“萝卜青菜，各有所爱”，讲的也正是这个道理。（板书：萝卜青菜，各有所爱）
有的人喜欢吃萝卜，有的人喜欢吃青菜，每个 不同国家、不同民族的饮食习惯有所不同也是很自然的事了。根据大家的经验，你们觉得西方人比较喜欢吃什么？
生：（多人答）汉堡包！……比萨！……热狗！……三明治！
师：那东方人呢？
生：（多人答）米饭！……面条！……包子！
师：所以东西方的饮食习惯还是有很大不同的。即使是同为东方的中、日、韩，也会有很多习惯差异。面对这些习惯差异，我们应该采取怎样的态度来加以对待呢？答案就在“鸡爪”里面。现在我们就来说说这个“鸡爪”吧，有没有同学吃过鸡爪？
[点评]课文前后两部分讲解的过渡较为自然，以学生熟悉的生活实例进行问答，加深学生对于课文主旨的理解。
生：（大多连连摇头，作可怕的表情。也有同学说，我吃过，很好吃的！该学生母亲为中国人，家人现在上海。）
师：你吃过的是什么做法？
生：这个我不知道，不过我记得好像是红色的，跟图片上的这个差不多。
师：那可能是红烧鸡爪或者酱鸡爪。同学们，你们知道吗，鸡爪在中国可是一道名菜，做法非常多样，是很多人家里的家常菜。并且作为菜的名字，人们往往给它一个更好听的说法“凤爪”（在黑板上写“凤爪”两字）。在中国，鸡爪的价格甚至比鸡肉还要贵。不过，中国人喜欢吃鸡爪的习惯在很多外国人看来有些不可理解。那么，不吃鸡爪的美国人和喜欢吃鸡爪的中国人，又是如何来面对彼此之间这种习惯差异的呢？
接下来，我们就一起看完后半段的课文DVD，看完以后请同学们完成这个填空练习。（播放最后一段DVD）
师：好了，DVD看完了，现在请大家根据刚才你听到的内容来填空。接下来请两位同学说一下你们的答案。
（填空练习：中国人生活在东半球，美国人生活在 西半球，吃的习惯不同。“萝卜青菜，各有所爱”，这是很自然的。
中国每年都要从美国进口很多的鸡爪，美国人赚了钱很高兴。中国人吃到了的鸡爪，也很高兴。）
大家一起来把填空练习上的两段话读一下。
生：（齐读）
[点评]填空练习，强化了学生对于课文内容的理解。概括性的语句，帮助学生对全文主题有了进一步的明确认识。
师：所以，我们看，如果不同的国家可以互相尊重，和平友好地相处，并且利用这种不同加强经济合作，那大家都会很高兴，都会生活得更好。
[点评]课文的讲解逐层进行，并采用了多种形式，如课文内容问答、填空和概括、相关文化内容适时穿插、生活实际的联系、任务式的课文DVD分段观看……如此可循序渐进加深学生对课文内容的理解。对于中级阶段的学生，对外汉语课堂教学不仅应该注意其中的语法点，还应引导学生透过文字理解课文的内涵。
四、相关语法练习
师：文章的内容我们讲到这儿，接下来要请同学们找一找课文中出现的关联词语。这些关联词我们在以前都已经学过，希望大家能够准确地把它们找出来。给大家5分钟的时间。
生：（纷纷翻书看内容画线）
师：时间到了，我们请几位同学来说一下自己找到的关联词。
生1：我找到一句“如果我们能很好地利用这种不同，加强经济合作，大家都有可能生活得更好。”这句当中的，“如果……，就……”。
师：对了，这是一组。“如果……”表示假设的条件，“就……”是得出的结论。
请同学看大屏幕，根据题目旁边的图片提示完成下面两个句子。顺便回想一下刚才我们在谈论各国蟹文化时说到的内容。（PPT上练习：1.如果想吃大闸蟹，就最好在农历九月吃。2.如果你想品尝地道的帝王蟹刺身，就最好去日本吃。）
[点评]：找课文中关联词的同时，也让学生对课文内容进行再一遍的自主阅读。用“完成句子”的形式来引导学生进行练习，练习的旁边配以相关内容的图片作为提示，使思考的过程更有针对性，这样能更直接、明确地达到教学目的。
生2：我也找到一句“不管他们是怎么想的，我们能用公蟹的一半的价钱买母蟹，当然都很高兴。”这句中的“不管……，都……”。
师：对了，“不管……，都……”表示在任何情况下都会出现这样的结果，我们一起来做两个练习――（PPT上练习：1.不管是在中国、日本还是韩国，人们都喜欢吃 螃蟹。2.不管是帝王蟹火锅，还是帝王蟹刺身，都很好吃。）
生3：“因为他去过中国，所以他知道中国人的爱好。”里面的“因为……，所以……”。
师：很好。“因为……”表示原因，“所以……”则是结果。我们来看这两句――（PPT上练习：1.这种� 2.因为螃蟹性寒，所以吃螃蟹的时候最好要喝点儿酒。）
师：为什么说吃螃蟹的时候要喝点儿酒呢？因为根据中医的理论，螃蟹是一种“寒性”的东西，吃多了容易拉肚子，所以搭配“温性”的黄酒，能够起到平衡的作用。
[点评]进行关联词练习的同时，也对题目中提到的新内容予以适当补充。
同学们已经找到三句了，再找找看还有吗？
生4：老师，还有这句“母蟹不但肉少，而且也不香”，当中的“不但……，而且……”。
师：没错！“不但……”说出了一种情况，“而且……”在前面的基础上更进一步。请大家想想这两句我们怎么来完成。（PPT上练习：1.大闸蟹不但可以清蒸吃，而且还可以做各种蟹粉菜吃。2.澳大利亚的前总理陆克文不但自己会说很流利的汉语，而且他的子女也都会说汉语。）（之前的课上，曾经给学生讲过陆克文的经历和他家人的情况。）
生5：老师，这句是不是？“美国人不吃鸡爪，可是在中国，鸡爪的价钱比鸡肉还贵。”里面的“可是”。
师：非常好！“可是”往往表示转折，用在复句里，经常和“虽然”搭配在一起。请同学们回想一下前面讲的关于吃大闸蟹的内容，来完成这两句话。（PPT练习：1.大闸蟹虽然很好吃，可是吃起来有点麻烦。2.大闸蟹虽然很好吃，可是不能吃得太多，因为吃得太多会拉肚子。）
师：大家都找得很好。还有没有？大家再找找。
生6：老师，这句好像也是的吧？“既然是大家都高兴的事儿，为什么不多做呢？”“既然”好像也是关联词。
师：你的判断很准确！“既然……”表示的是前提，后面接着的则是推论。看看这两句怎么完成。（PPT练习：1.既然你在金秋时节来了上海，就去尝尝大闸蟹吧。2.同学们既然选择了学汉语，并且已经学了两年，就不要轻易放弃。）
师：就像刚才句子里说的，大家已经学完了厚厚的四册汉语精读书，已经会说会用很多汉语了，希望大家在高中的最后一年能够继续加油！向中级汉语甚至高级汉语的目标前进！
刚才的关联词语练习，大家做得很好。PPT上的不是标准答案，只是给大家提供一些参考，关键是希望大家能理解这些关联词语的意思，掌握它们的用法。复句中的关联词语是我们进入汉语学习中级阶段的很重要的一项学习内容。
[点评]在“完成句子”的练习中，学生基本能较好地将蟹文化知识和关联词语法知识加以综合运用。达到了预期的目的。并且每项练习的本身，也是对此次课堂内容的一种复习。教学内容不断循环滚动，加深了学生的印象。
五、总结与升华
师：现在我们再来看一下课文的题目《公蟹、母蟹和鸡爪》，请大家按小组一起回忆一下今天所学课文的内容，然后我们请每组派一位同学来解释一下这个题目。 （5分钟后）
生1：公蟹和母蟹，指的是中国人喜欢吃母蟹，美国人喜欢吃公蟹，是因为习惯不一样。萝卜青菜，各有所爱。鸡爪，是说中国人喜欢吃，而美国人不吃，于是美国人把鸡爪便宜点卖给中国，大家都高兴。
师：那公蟹、母蟹为什么和鸡爪放在一起说呢？
生2：因为都是讲了“不同”，不同的时候要互相“尊重”，如果能“利用”这个不同，还可以大家都高兴。
[点评]最后回到课堂一开始提到的关于题目的悬念，这时每个学生或多或少都有了自己的答案。用小组讨论的方式，来完成具有一定内容概括性的练习，让学生明确了课文的要点，同时也进行了归纳表达的操练。
师：这两位同学总结得非常好！
大家想想，你们来中国以后，有没有发现有什么习惯上的不同？
生1：中国菜太油腻！
生2：中国春节放鞭炮，太可怕了！太吵了！
师：刚才这位同学说中国菜太油腻，那是因为中国人做菜喜欢用油锅炒，自然油会显得多了一些。当然，现在也有越来越多的人认识到吃太多油会影响健康。还有同学说春节放鞭炮声音太响了，放鞭炮是中国几千年的传统，以前的中国人觉得响亮的鞭炮声才能赶走怪兽，迎接新的一年，现在的中国人觉得过春节放鞭炮喜庆，这样才有过节的感觉。当然，同学们能用自己的眼睛和耳朵来感受中国的社会，发现其中和自己国家的不同之处，这点很可贵。学了这课以后，希望同学们在面对不同国家的不同习俗、习惯时，学会用一种理解的眼光和包容的心态去感受其中的异国风情。
[点评]对学生生活中的主观“不习惯”进行客观上的原因阐释，以实际的例子来升华此次课堂内容的主题。
师：我们国际部的同学来自各个国家，大家除了会说自己母语以外，还会说汉语、英语，甚至更多的语言，你们将来都 大家看，我们课文最后的这幅图底下写了什么？
生：（齐答）和平、友好、发展
师：和平、友好、发展，这正是国家交流合作的关键。希望大家学习了这一课以后，能够更加明白自己学汉语的目的是什么，将来能为世界文化的交流发展起到桥梁和纽带的作用！在这堂课的最后，让我们一起来齐声朗读一下课文最后一段中的这段文字。（PPT上逐字显示：地球上有这么多国家和民族，有这么多不同的文化，世界本来就是多样化的。如果我们尊重这种不同，大家就能和平、友好地相处；如果我们能很好地利用这种不同，加强经济合作，大家都有可能生活得更好。）
生：（齐读）
师：今天的课我们就上到这里，祝愿世界和平，大家都能生活得更好，过得更开心！下课。（背景音乐响起《友谊地久天长》，大屏幕显示“爱在和平中”的PPT。）
[点评]对于有中级汉语水平的学生，在用汉语对课文中心思想进行阐释的同时，还可与他们自身的学习、生活进行联系，这样能不断增强他们学习汉语的动力和进一步“读懂”汉语文章及中华文化的自觉性，更重要的是明白自己来中国留学的意义，思想上也能趋于成熟。
母鸡课文 6
一、注意培养青少年的创造兴趣
兴趣对科学创造具有启动功能，当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件，兴趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聪明才智也就发挥得越充分。教师必须重视对青少年各种兴趣的培养。
学生时期富于幻想，心中有着形形的向往和追求，如果教师能对学生积极引导，并通过以身作则加以潜移默化的影响，引发学生的兴趣，促使学生积极主动地进行各种活动，他们的创造力就会得到很好的发展。对学生来说，憧憬和兴趣会使他对获得新知和成功而产生一种满足感和自豪感。
在思想品德课的教学中，教师应根据教材内容，用生动且带有启发性的语言，联系实际生活，通过精心设疑、鼓励成功、灵活运用现代化教学手段，持续强化学生可能会逐渐消退的兴趣，使学生由兴趣引路，发展积极思维并形成较强的能力，在此基础上，激发学生的创造思维，切忌照本宣科，死板教育，在浇灭了学生学习思品课的浓厚兴趣的同时，也扼杀了学生创造思维的发展。
二、导入新课要有一定的创造性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”发现、研究、探索，是主体创新精神和创新能力的具体表现。在第九册中有《要有自信心》一课，教学中，老师可通过一个故事导入课题，这个故事不仅吸引孩子，教育孩子们要有自信心，也鼓励孩子们敢于想象、善于创造。故事的梗概如下：从前有三只丑得不能再丑的母鸡，她们在争论谁是最美的母鸡。这时国王说：“比谁美没有用处，要比应该比谁更会生蛋。”于是三只母鸡开始比赛生蛋。第一只母鸡生了一个蛋，蛋的大小、颜色、形状都可以称得上完美无比了。旁边的鸡都齐声喝彩。这时第二只鸡开始生蛋了，她生出了一个巨大的蛋，虽然蛋的颜色，形状不如第一只母鸡生的美，但无疑蛋的巨大是世界奇迹。于是众多的鸡又使劲为第二只母鸡鼓掌。这是大家开始为第三只母鸡着急，大家担心第三只母鸡可怎么生呢？这时只见第三只母鸡不慌不忙地生出一个方形的蛋，不但是方形的蛋，而且还是彩色的，方形的每一个面都是一种颜色。这可真是绝了，大家几乎欢呼了起来。国王高兴地宣布，三只母鸡都生出了非常好、非常有特点的蛋，都是非常好的母鸡，都应得到夸奖，都是最能生蛋的母鸡，国王还高兴地同三只丑鸡合影留念。短短的故事十分地吸引孩子们，又暗示孩子们要善于认识自己的长处，不自卑，要敢于表现自己的长处。要有自信心，相信自己经过努力，是可以把事情做好的。
三、创设教学情境，培养创新能力，发展创新思维
《新课程标准》中指出：“可利用情境模拟与角色扮演精心教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的的创设某种情境，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是要让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识到和感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位，多角度的思考，讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。《新课程标准》中重点提出了思想品德课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等课堂教学活动形式。它指出：“可根据学习内容的要求、儿童（转下263页）（接上207页）的兴趣和水平进行组织和指导，确定搜索的目标和范围，将得到的资料按照要求或以儿童熟悉的方式进行整理，利用，交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的影响和更加深入的了解。”质疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学重要鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于挑战权威。创新往往是从问题开始的，自由提出有价值的问题，才有进一步的创新可能。例如在教学《要心胸开阔》一课时，读课题后，我问学生：“你想知道什么？”许多学生马上举手问：“老师，什么是心胸开阔？”，“怎样做到心胸开阔？”，“心胸不开阔会怎样？”。于是学生带着自己的疑问对课文进行分析，最后得到了满意的答案。学生的创新意识、创新能力也得到了发展。
母鸡课文 7
体验
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）09―0092―01
曾几何时，我们的语文课堂成了个别老师的“秀场”；成了个别老师的“独角戏”。这种“填鸭式”的教学方式，让教师和学生都感到非常疲惫，不仅教学效果不够好，而且严重制约了学生自主学习能力和创新能力的发展。因此我们迫切需要改变之前不科学的教学模式，积极倡导和尝试在课堂教学中发挥学生的天性和激发学生潜能，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思考的过程还给学生。其中，放手让学生议论、质疑则是一个巨大的尝试和进步。之后，教师需要认真地倾听，及时地对学生回答、提问、探究等作出一定的梳理；进行必要的调整和归纳；进行准确、及时的引导，从而使学生进一步发现问题，阐述自己的观点。
一、引导学生仔细研读课本，让学生成为学习主体
为了让学生真正地参与到课本的研读中，在教学《母鸡》一课时，笔者给学生提出问题：“作者为什么一开始讨厌母鸡？作者为什么又不敢再讨厌母鸡了？作者前后对母鸡的态度为什么发生了如此大的变化？”给学生足够的时间去阅读、去思考、去寻找文字背后的信息，使学生一边读文一边根据对文本的理解进行简单的批注，写下自己的感悟，然后再进行交流，在交流的过程中有不理解的地方做出标记。笔者通过引导学生合理、客观地去领悟文章内容，一堂课下来，很多学生能快速通读课文好几遍，并把重点句段反复研习几遍。有的学生在书上圈点和批注；有的学生声情并茂地朗读课文；有的学生在重点句子旁边写下自己的感悟。学生们完全投入到了文本的研读中，在这一过程中积累了很多的学习方法，此时教师的讲读基本被学生的文本研读代替。
二、给学生自主学习的时间，保证学生的主体地位
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间才能得到保障。如，在执教《母鸡》一课时，四十分钟的课堂时间，笔者足足留给学生25分钟的时间用来自己解决课堂中提出的三个主要问题，学生充分地读书、勾画、批注、感悟，同桌交流自己的学习体会，然后汇报交流，学生在自己理解的基础上交换看法，求同存异，既让学生有时间独立思考，又让学生有时间进行思维的碰撞。教师的教少了，学生的学变多了，学生在充足的时间里学习语文知识的水平和能力都有了提升和强化。
三、把学习的体验权还给学生，真正实现自主学习
母鸡课文 8
[关键词]动画歌曲 音乐课堂 优化
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-065
小学生喜爱看动画片，特别是中低年级的学生。对于动画片中耳熟能详的主题曲、插曲、片尾曲等更是情有独钟。动画歌曲符合小学生年龄特点，将它运用到音乐课堂中，可以满足学生现实的需求，对提高学生音乐综合素养有一定的积极意义。小学音乐教学顺应学生心理需求，利用动画歌曲激发学生的音乐兴趣，可以更好地提高小学音乐教学效果。
一、优化主题，彰显音乐课堂魅力
每一首动画歌曲都有它的特定主题音乐。在某些具有鲜明主题思想、情绪基调和人物性格的影片的音乐中，常有一个旋律式、动机式或主导动机式的音乐核心，即主题音乐。伴随着剧中主要人物的出场，主题音乐以原型或原型的变化发展多次再现。除表现剧中主要人物的思想感情或性格，主题音乐还可以表现某一事物或某一观念，运用主题鲜明的动画歌曲，可使这些表现形象化。
如在教学《蓝皮鼠和大脸猫》时，我首先出示了蓝皮鼠和大脸猫的图片，激发了学生极大的兴趣，学生的参与度很高。学生入情入境，自主地进行律动表演，这种表演是学生发自内心的，是不加任何修饰的。接下来再和学生讨论其他一些动画歌曲，如《猫和老鼠》《喜羊羊和灰太狼》等，这些主题鲜明的歌曲使律动更加的形象化。
学生的生活中从来不缺乏动画歌曲，为了促进学生将动画歌曲运用到律动中来，教师的职责就是教会学生如何收集这些动画歌曲。在以上课例片段中，主要的目的是通过小动物类的动画歌曲将律动变得形象生动。
如在教学《动物狂欢节》组曲时，我单独抽取第二首组曲 “公鸡”和 “母鸡”，并选择了与之相关的动画版本的演奏：钢琴和小提琴用同音反复和五度跳进组成的音调模仿母鸡的咯咯叫声，单簧管和钢琴在高音区模仿公鸡打鸣的音调，最后公鸡和母鸡的“叫声”相互交织，更增添了乐曲的热闹气氛。学生获得了清晰的情感体验，根据平时的生活经验惟妙惟肖地表演起他们心中的公鸡和母鸡。
《公鸡与母鸡》是一首管弦乐曲，小学生要深度解读“公鸡”和 “母鸡”，需要运用平时的生活经验来帮助他们。关于公鸡和母鸡的动画歌曲以及动画形象给律动插上了形象的翅膀。
二、讨论升华，促进音乐课堂最优化
如在教学《大头儿子和小头爸爸》时，通过师生交流谈话的形式让学生说一说自己和爸爸的故事，接着自然过渡到歌曲中来。小组分组讨论，教师参与其中。大头儿子和小头爸爸之间浓浓的父子亲情，在无形中为学生树立了正确的人生观：父母的陪伴是给儿童最好的礼物，要永远爱自己的爸爸妈妈。
要使律动显性化，从内部来讲，就是教师“重述表征”的过程，对自己运用的动画歌曲不断进行审视和反思；从外部来讲，则需要学生通过家长和教师正确的引导，合理地选择优秀的动画歌曲进行律动。在讨论过程中，教师应参与到学生中来，对学生在讨论过程中的亮点进行提取升华，对学生的所想所言则要细心引导。学生在七嘴八舌的讨论中，相互交流启发，选择的正确性在交流的过程中逐渐变得清晰。
三、迁移拓展，促进音乐课堂个性化
如在教学动画电影《宝莲灯》时，我对该电影几首主题曲、插曲、片尾曲――《想你的365天》《天地在我心》《爱就一个字》进行了详细的讲解。通过音乐，我们学习了主人公沉香为了救出母亲，顽强不屈、坚持不懈、不怕苦、不怕累的精神。在律动时，儿童根据自己对歌曲的感悟表现出不同的肢体语言，在多次练习中逐渐形成自己的个性。
音乐课堂中，新的知识在讨论中形成并拓展、延伸、迁移。《宝莲灯》一课中，在讨论影片其他歌曲时，学生在教师的指导帮助下，不断提炼自己在学习活动中和主题相关的知识，学会不断地从自己的观点和想法中分析自己对动画歌曲以及律动的了解。在周而复始的“螺旋上升”式的学习中，最终形成自己的音乐个性。
母鸡课文 9
【关键词】 主题教学活动 FLASH 动画
一、主题教学活动
主题教学活动是将社会、生活、语言、科学、艺术等五大领域的教学内容综合到一个网络状的主题之中。围绕主题而展开的一系列教育活动，可由教师确定活动目标和活动内容，也可由幼儿根据与主题相关的学习经验发起活动。活动能够充分的展示幼儿智慧和个性、促进幼儿积极主动的探索和表现，激发幼儿兴趣，开发幼儿各种潜能。与分领域活动相比，主题活动的开展，注重将幼儿园的各领域课程整合，更加体现了幼儿活动整合统一特点。总之，主题教学活动通过将不同领域间存在的联系恢复，将某个教育活动内容还原成整体的、相互联系的状态，以构建起多科合一的主题网络式的活动内容结构，并在为儿童呈现一个具有丰富、多元刺激和材料内容的活动场景的同时，尽可能地去发现和挖掘领域间新的、更多的联系线索，从而使整合的活动内容更紧密联系与儿童的生活、贴近儿童的发展。
二、flash案例《小鸡出壳》在主题教学活动“小鸡出生的秘密”中的应用
2.1活动方案
活动目标：了解小鸡出生过程、发展观察力及语言表达能力、培养爱心；
活动准备：提问：小鸡是怎么出生的；播放音频文件：公鸡，母鸡，小鸡；
活动过程：1）听播放声音，提问：请小朋友听听这是什么声音？2）小朋友知道小鸡是从哪儿来的呢？（幼儿互说）3）听故事：可爱的小鸡；4）了解鸡的成长；5）提问：鸡蛋怎样才能变成小鸡呢？鸡妈妈蹲在上面这叫什么呢？6）播放课件：小鸡出壳；7）请幼儿看图书说一说鸡的成长；8）教师总结
请小朋友轻轻跟着老师说，母鸡生蛋鸡妈妈孵蛋小鸣啄破壳出来了变成毛茸茸的小鸡小鸡吃很多东西又长成大公鸡和大母鸡大母鸡又能生蛋了。
2.2运用FLASH 8制作小鸡出壳动画过程
1、展示动画效果并叙述动画过程；
2、新建文档，绘制鸡蛋，删除边框线；
3、绘制裂纹（和鸡蛋在同一个图层）：1）利用套索工具或直线工具绘制；2）利用墨水瓶工具描秒裂边。
4、制作裂纹逐渐出现效果：注意：在第一帧不显示裂纹，从第二帧开始显示裂纹，然后到第九帧每帧出现一个裂纹，制作逐帧动画效果。1）选中第2-10帧插入关键帧；2）然后制作2-10每帧的裂纹效果。
5、新建图层2，选择鸡蛋上半部分转换为图形元件，在图层1的第10帧处删除鸡蛋上半部分，然后到图层2插入空白关键帧，原位置粘贴（CTRL+SHIFT+V）。
6、制作鸡蛋上半部分落地的动作：在图层2的20帧处插入关键帧，然后将鸡蛋上半部分落地，并旋转180度（利用变形工具），为了解决鸡蛋落地不自然情况，在15帧插入关键帧，然后调整鸡蛋位置和旋转方向。
7、制作脱落后鸡蛋的裂纹：进入元件1编辑状态，利用墨水瓶工具L制裂纹
8、导入两张小鸡图片，拖拽到新建图层。
注意：上半部分鸡蛋落地的时候，小鸡出现。
1）新建图层，拖拽到最下面，导入两张小鸡图片。2）在第10帧插入帧，放入小鸡1，在第15帧插入关键帧，创建其中补件动画；3）在第20帧插入帧，然后在鸡蛋左侧低端放入小鸡2，创建15到20帧的补间动�
总结：FLASH软件制作的《小鸡出壳》多媒体课件在幼儿园主题教学活动中的实践表明幼儿更加形象而深刻地认识到了鸡蛋和小鸡两者之间的关系，从而增长了幼儿的见识，开阔了他们的视野。多媒体技术可以让幼儿教育活动最大限度地还原真实，幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发，他们的活动呈现一种真正有意义、有价值的活动， 极大地帮助幼儿形成学习能力和创新思维能力，为幼儿身心发展需求提供必要条件。
参 考 文 献
[1]贺晓丽。多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 考试周刊，2013（42）：190
[2]罗帅多。多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动研究[D]硕士学位论文。湖南师范大学，2012
[3]赵楠。多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D]. 硕士学位论文。东北师范大学，2011
母鸡课文 10
我非常喜欢母鸡，早晨，听它“嘎嘎”的叫着，由前院到后院，由后院又叫道后院，直到把我叫醒为止。每天早晨，它都会这样叫，成了我的一个“小闹钟。”有的时候，顺着墙根，或沿着田坝，它就高高的唱起了它那优美的歌曲，好听极了。
有的时候，它也非常贪玩走，着走着，到了湖边，看见好朋友鸭子，非要和它玩上一通。一玩就是一天，还有的时候，碰到另一只母鸡，还想和那只母鸡比赛，他们的比赛项目很多，比如：摔跤，唱歌等。有的时候，它也挺关心那些母鸡的，给它们清理羽毛，它们打架时，这只母鸡就上去劝劝它们，就像“太平洋警察”。
它生的蛋营养可丰富了，没事的时候，它就蹲在鸡窝里，给我生个营养丰富的鸡蛋，只要它把蛋生下来，就“嘎嘎”地叫，好像在说：“小主人，我又给你生下鸡蛋来了，瞧你这么瘦，像根豆芽菜，赶紧回去补补吧！”这时，我便高兴地、一蹦一跳地去拿鸡蛋，它便又高兴地“嘎嘎”直叫。