《18青松（优秀8篇）》

青松 篇1

小资料

《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。

全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

时代背景：《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。

三、作者简介

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。

1923年到北京中法大学学习，加入中国共产党。1927年8月上旬在抚州赶上南昌起义部队，任第十一军第25师第73团团指导员。1928年1月参与领导湘南起义，建立苏维埃政权，成立工农革命军第1师，任师党代表。同年4月与朱德到井冈山地区，与毛泽东领导的秋收起义部队会师，组成中国工农红军（初称工农革命军）第四军，参与领导创建和保卫井冈山革命根据地的斗争。1941年1月皖南事变后，重建新四军军部，任新四军代军长，继续领导华中军民进行反“扫荡”、反“清乡”斗争。抗日战争胜利后，任新四军军长兼山东军区司令员。1947年1月任华东军区司令员、华东野战军司令员兼政治委员。同副司令员粟裕、副政治委员谭震林等创造性地执行集中优势兵力各个歼灭敌人的作战方针，在粉碎国民党军全面进攻中，指挥部队连续取得宿北、鲁南等战役的重大胜利。当蒋介石集中主力对山东实行重点进攻时，又指挥孟良崮战役，一反先打弱敌后打强敌的常用战法，出敌不意地歼灭全部美械装备的国民党军主力整编第74师。1948年11月开始，参与组织指挥了淮海战役和渡江战役，解放了南京、上海、杭州等城市和东南广大地区。

1949年5月起兼任上海市市长。1954年任国务院副总理，并任中央人民政府人民革命军事委员会副主席和国防委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1972年1月6日在北京逝世。

陈毅元帅兼资文武，博学多才。生前发表过多种军事、政治论著和诗词，1977年出版有《陈毅诗词选集》。

陈毅写的三首诗里的另外两首：

红梅

隆冬到来时，百花迹已绝。

红梅不屈服，树树立风雪。

秋 菊

秋菊能耐霜，风霜重重恶。

本性能耐恶，风霜其奈何？

青松 篇2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

教学准备：

课件、生字卡片、小黑板

教学课时：二课时

第一课时

课时目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感

学习生字：挺

课时重难点：读文，明理

课前准备：课件

教学过程：

导入新课

小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背一首给大家听听呢？

指名背

今天我们再来学习一首新的诗歌，看老师写课题。师板书：青松

初读课文：

介绍是陈毅写的。指名读课题正音：“青”是后鼻音

齐读课题

谈谈松树再你脑海中的印象。那陈毅爷爷笔下的青松又是什么样的呢？下面就让我们来读读这首诗吧！

师配乐朗诵，生认真听

评价：你觉得老师读的怎么样？

告之方法：老师课前不仅反复朗读这首诗，还弄懂了生字词的含义，明白了诗的意思，所以才读的这么好。想像老师这样读吗？

生自由朗读，读准字音，读通句子。

细读课文：

检查生字词的读音：

压、    挺且直     待     化

指名读，齐读

回忆：以前在理解生字词的含义时都曾用过哪些方法呢？

（做动作、看图理解、联系生活实际、问长辈、查字典等）

那在这些词中你明白了哪个的意思呢？介绍的时候别忘了告诉我们方法哟！

生自由汇报：

压：做动作

挺且直：看图

待：等待   （查字典）

化：融化     （联系生活实际）

师小结，鼓励以后经常使用这种学习方法。

指名读整首诗    评价，指出诗的正确节奏。

同桌互查

男小朋友读一二行

谁能联系课文插图，发挥自己的想象说说这句话的意思呢？

指名说（大雪重重地压在青松的身上，但青松却挺得很直很直）

说得真好！看（课件），大雪重重地压在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）

请站起来，现在你们就是那笔直的青松，我就是那压在青松身上的大雪，现在，（做动作）我重重地压在你们的身上，你们怕了吗？

你们想对我说什么？（生自由说）

多么勇敢 、坚强的青松呀！指导朗读好这一句。

齐读

女小朋友读三四行：

读完这一句你们有什么不懂的吗？

生提出：高洁

问得好！这儿确实很难理解，就让我们借助图的帮助来理解吧！

看（课件）：阳光普照，冰雪融化，雪化之后的青松是什么样的呢？

（更绿了，挺得更直了，更有精神了）

小结：是呀，虽然大雪重压，但青松毫不畏惧；虽然天寒地冻，但青松仍然傲然挺立。雪化之后，青松郁郁葱葱，苍翠挺拔，它们的品质是多么的高尚纯洁呀！（板书：高尚纯洁）这里的高洁就是指：高尚纯洁

现在你明白这句诗的含义了吗？谁来说说看

（要想知道松树的高尚纯洁，要等到雪化之后）

说得真好！原来这是在赞美青松不怕寒冷的高贵品质呢！（板书：不怕寒冷）

让我们怀着对青松的敬佩、赞美之情来读读这句吧！齐读最后一句。

10、（出示整首诗）：小朋友，这首诗没描写了大雪重压之下的青松毫不畏惧、苍翠挺拔的样子，赞美了青松不怕寒冷、勇敢坚强、高尚纯洁的品质。（板书：勇敢、坚强）

现在你能有感情地读一读吗？自己练读，指名读，齐读。

练习有感情地背诵

小结：小朋友，陈毅爷爷在写这首诗时，中国正处于非常困难时期。但中国人民在党和政府的领导下勇敢面对，顽强拼搏，终于渡过了困难时期。其实赞美青松就是在赞美那些不怕困难、勇敢面对的中国人民。我们小朋友也应该像青松那样遇到困难要勇敢、坚强，去打败它，记住了吗？

青松不畏严寒，勇敢坚强。同样翠竹和梅花也有这样的品质，它们在岁寒中同生，被人们称为“岁寒三友”

交流收集的有关诗句。

一起学习、阅读《红梅》。

学习生字

出示“挺”

认读

分析字形，练习组词

指导书写

生完成课堂练写，注意读写姿势。

青松 篇3

教学目标：

理解诗的意思，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。

教学过程：

一、问题导入，提示课题

师：同学们，冬天发展到了，天气越来越冷了。说到寒冷的冬天，你们会想到哪些词？（生说。）

师：冬天好冷呀。你们在寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的植物呢？

生：青松。

师：是啊，它们可真了不起，不少诗人还专门写诗赞美它们呢。今天，我们就来学习陈毅爷爷写的《青松》。（板书课题）

[设计意图：好的导入如优秀演奏家拨出的第一个音符，它拥有迷人的魅力，能使学生更好地进入学习状态。]

二、学习生字，读准课文

师：请同学们自由读课文，要特别注意加点的生字。

（课件出示诗歌，在生字下加点，生自由练读。）

师：哪个同学来读读课文呀？

（请三到五个学生读，在读中纠正读音。）

师：请同学们读一读这些字，看看用什么好办法可以记住它们。

（生读后交流）

师：读诗歌时，不仅要读准字音，而且要读出节奏和韵律，请看大屏幕，听老师读。（课件出示：大雪/压/青松，青松/挺且直。要知/松高洁，待到/雪/化时。师配乐范读。）

师：请同学们模仿老师的读法再读课文。

（请三至五位学生读，师指导纠正后，生配乐齐读。）

[设计意图：自读、个别读、范读、范读、仿读、配乐读让朗读指导的形式更多元，层次更鲜明，符合二年级学生的阅读心理需求，利于学生读准、读好课文，达到教学目标]

三、理解诗意，体会品质

（课件出示：大雪重压在青松树枝上的画面，让生理解“大雪压青松”。）

师：谁能做一做“压”的动作？从“压”字上你们能感觉到什么？

（生观察交流，并通过做动作理解“压”的意思，体会青松在雪中的艰难处境。）

师：假如现在你们就是风雪中的小青松，你们被大雪压弯了腰，心里会想什么？你们会对大雪说什么？（生想象交流）

师：这时，你们会怎样站立在风雪中？

（生做动作：站直、站挺。师出示课件：挺立在大雪中的青松。）

师：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？

（生观察交流，理解“挺且直”，体会青松在雪中的顽强表现。）

师：大雪终于融化了，春天来到了，青松变成了什么样子？

（课件出示：春天的青松。）

师：青松身上有哪些品质值得大家学习？（生说。）

师：是啊，经过风雪重压和洗礼后的青松没有被压垮，反而长得更高大，更茂盛，这就是青松高尚的品质。此时此刻，你们想对它说些什么？

（音乐起，指名说。）

[设计意图：教师通过多媒体课件将青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈现于学生眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于学生眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于学生对文中重点字、词、句的理解。学生在动用演示、与青松对话、配乐朗读中，理解得到了深化，情感体验得到了升华。]

四、课外拓展，领悟情感

师：陈毅爷爷除了赞美青松外，还写诗歌红梅。

（课件出示：红梅傲然开放于雪中及诗句，生自读。）

师：你们发现红梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陈毅爷爷要赞美它们什么吗？（生交流）

师：这两首诗都写于1950年前。当时，我国正在闹饥荒，人们几乎没有什么吃的。为了活命，人们啃树皮、嚼草根……可是，坚强的中国人民没有向饥荒屈服，坚强地和它作斗争，最终战胜了困难。陈毅爷爷写这两首诗真正想要赞美谁呢？（生交流，师引导）

师：是啊，陈毅爷爷借这两首诗赞美的是顽强的中国人民。

（生配乐诵读）

[设计意图：在学生被青松的美好品质感染和折服时，适度的拓展教学会让他们走近作者，了解到课文背后的故事。]

五、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

六、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

青松 篇4

教学要求

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

教学重点：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

课前准备：课文录音，教学挂图。

教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文　　1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松

青松 篇5

【教学要求】

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

【课前准备】课文录音，教学挂图。

【教学时间】三课时。

第一课时

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

一、揭示课题

1. 谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。小朋友，我们已经学过关于陈毅爷爷的故事，你们还记得吗？谁来说说。指名学生讲陈毅小故事。今天学的古诗是

2、板书课题：18青松 读题，说说你对青松的理解。

3、简介作者及写作背景。是呀，陈毅爷爷在这样的情况下写下了这首诗。

二、初读课文

1、范读课文。

2、学生自读课文。 提出自读要求：读准音，读准诗的停顿。

3、指名试读。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文 小朋友，请你们再去读读课文，告诉老师你读懂了那些？

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2. 引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。

指导朗读。（要读出赞美、自豪的感情）

3. 练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4. 小结全诗。 课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景  不畏严寒  情  纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

教学目的：1、学会本课生字，理解字词意思，并且认真书写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

教学过程：

1. 一、复习检查

1、指名有感情地朗读课文。

2、指名说说诗意。 用学生自己的话来说，只要把意思说明白就好了。

3、有感情的朗读课文。指名读。齐读。

4、指名背诵古诗。

1. 二、教学生字字形，指导书写

1、教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺   粗--且   特--待   优--化

“压”是“厂字头”，不要多加一点。

2、指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。根据学生观察后教师范写。学生书空。

3、学生描红。

三、课堂练习

1、读词抄词。（课后第三题）

2、学习陈毅爷爷写的另外两首诗。

出示：  红梅                秋菊

隆冬到来时，          秋菊能傲霜，

百花迹已绝。          风霜重重恶。

红梅不屈服，          本性能耐寒，

树树立风雪。          风霜其奈何？

先自由读，然后指名读，齐读。

第三课时

教学目的：1、继续认真书写由生字组成的词语。

2、完成练习。

教学过程：

一、完成练习。

1、给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--（  ）   且--（  ）   青--（  ）  公--（  ） 衣—（    ）

2、扩词。

高（    ）（    ）（     ）     青（    ）（     ）（     ）

3、选字填空。

青  清   等   带    代    化    话

（    ）松    （    ）候    融（    ）  电(    )

(     )水     (     )领    变(     )   (     )替

1. 三、抄写词语。

大雪   青松  高洁    待到

青松 篇6

一、导入新课，激发兴趣

1、（出示雪松的图片）图上是什么？小朋友们，这是雪松，松树的种类很多，雪松只是其中的一种。

2、雪松是我们南京的重要标志，是南京市的市树。

3、你知道为什么我们南京市民会这么喜欢雪松吗？（雪松四季常青，不怕严寒，品格高尚）。如果学生说不出来，就继续问：除了喜欢它四季常青外，还为什么喜欢呢？今天我们就来学习一首有关松树的诗歌。

4、教师板书课题。知道是谁写的吗？这首诗是陈毅爷爷《冬夜杂咏》中的一首。简介陈毅。

5、谁来读读课题？指名读。这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。

6、听老师把这首诗读一读。（教师配乐朗读）

二、检查预习，学习生字词

1、请同学们打开书，仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2、这首诗中的生字词，会读了吗？

出示生字词：压  挺且直  高洁  待到  雪化时

①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？

②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。

我们一起来看一看，“挺”这个字怎么写。学写。

区别“雪化时”和“血压”的读音。

“待到”的意思？等待。与“带”的区别。

“压”的一点。解释高洁

三、学习课文

生字的音都读准了，把这些词语带入课文中还能读好吗？出示全诗，生字词用红色标注出来。自读

这首诗的每一句话你是不是都懂了，请小朋友自己认真读一读，想一想。

现在我们来看青松的一、二两句。

1、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

指名读。

(1)理解“压”（ 很大的劲往下按）

“压”是个表示动作的词语，能做一做压的动作吗？课文中是什么压在什么上面呢？ （出示“大雪压青松”的画面）做一做动作。

这是怎样一场大雪呢？(请同学们看图。学生说话)

虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。

齐读

(2)厚厚的雪压在松枝上，这时的松树，松树被压垮了吗？那松树是个什么样子？（松树笔直的站立着）这就叫做“挺且直”。

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？（3个学生）

你愿意做一棵勇敢面对风雪的松树，愿意的小朋友起立。你现在就是一棵站立在大雪中的松树，面对着冬天的严寒，面对着大雪的重压。让我们一起有感情的读读一、二句。

3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。

（1） 过渡：阳光洒满了大地，纷纷扬扬的大雪停了，祖国的秀丽山河更加的美丽。大雪重压下的青松显得更加怎样啦？（出示图片）学生说。

看到这样的景色，看到青松是这样的挺拔、苍翠，陈毅爷爷想到了什么呢？

（2）出示三、四句，自己读一读。

思考：雪后的松树高尚纯洁，为什么要等到雪化时才能看出松树的高洁？

经过雪水的冲刷，青松显得更加苍翠，更加挺拔了。这就叫高尚纯洁。

（3）陈毅爷爷由看到雪后的青松更加的挺拔、苍翠，赞美了青松的高尚纯洁，而联想到我们国家当时的状况，那么当时我国是什么样的状况呢？自己看一看小资料。（出示小资料）指名读

我们再来看一看青松这首诗，想一想诗中的大雪指的是什么？青松指的是什么？

这首诗其实是赞美中国人民面对困难不屈不挠的精神，自己读一读，读出对中国人民的赞美。配乐。指名读。

4、 读得真好，能试着背一背吗？配乐

能接受老师的挑战，把它默写出来吗？为了节省时间，我们就不写题目了，直接默写诗句。不会的可以抬头看看大屏幕。

四、小结

1、青松这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》，通过描写青松赞美了中国人民面对困难不屈不挠的精神。他还通过写红梅和秋菊来表达同样的思想感情。自读。指名读。

青松 篇7

内容摘要：针对课文《青松》，说教材、学情、教法教学设想和学法辅导从“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

关键词：青松   教学设想   学法辅导

一、说教材、学情、教法

《青松》是苏教版小学语文第三册第七单元其中的一首诗歌。这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，诗中写到：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品质。课标指出：低年段的阅读要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；在诵读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《青松》这首诗语言生动，画面鲜明，字少句短，读起来朗朗上口。但这首诗年代久远，青松所蕴含的精神是二年级学生难以理解的。结合课程标准和学生实际，我制定了以下学习目标：学会本课5个生字，学会正确美观在田字格中书写“压”“挺”两个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。结合上下文和生活实际理解课文中“压”“挺且直”“高洁”的含义，体会青松的不畏严寒、纯洁高尚的品格，体悟诗情。这也是本课教学的重难点。有效的课堂教学是使学生在一定的时间内使学生获得最大限度的进步和发展。因此，我打算用一课时来完成本课的教学。

二、教学设想和学法辅导

我将通过“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

1.初读知大意。一开课，出示一副“青松”图引入课题，让学生认识大自然中的青松，随机板书课题（板书：青松），使图像与文字结合。再让学生说说对青松的了解，引起阅读期待。随后，老师范读《青松》激发学生朗读的欲望，引导学生走入文本。让学生结合书中插图了解诗歌描写的是在大雪重压下的青松形象。初读课文时，首先，让学生借助拼音，同伴互助等方式通读课文。接着，检查生字的读音，落实到每个孩子都能正确流利地朗读课文。在此，学生是学习的主体，老师是学习的引导者。

2.识写解字义。本课的字词，我把它分为三类。一类是生疏的词，如：“且”“待到”。二类是有深刻含义的词，如：“压”“高洁”。像“压”字，所描写的不仅仅是青松所受雪的重压，也代表中国人民在自然灾害面前所承受的压力。第三类是比较难写的字，如：“挺”“压”。识字写字是阅读的基础，是1~2年级的教学重点。教学过程中我采取读书与识字交叉进行的方式，以识字来促进读书，以读书来保证识字任务的完成。首先，让学生在自读质疑的基础上，小组合作交流不解的字词，提出疑难问题。对于“压”的理解，先让学生说说“压”的意思，然后出示“大雪压青松”的图片，让学生直观理解“压”的意思；接着，让全体学生演一演，通过做动作体会青松所承受的压力（边读诗句，边做动作）最后，回归文本，诵读“大雪压青松”这句诗。随机教写“压”。（老师范写）对于“挺且直”的理解，以个别表演的形式让孩子感悟青松的“挺”和“直”。通过学生亲身参与，理解“挺”“直”的意思。让学生用换词法来理解“且”的含义。引导认清“挺”的字形，观察结构，学习写字。（范写“挺”）。充分发挥学生的主体性，学生仿写、互评，扎扎实实进行写字训练。让学生在读中识字，读中体验，从而保证识字写字任务的完成。在识字写字环节的设计上，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的学习经验进行自我学习。

3.细读悟诗情。这首诗歌前两句写景，后两句抒情。前两句字面上理解不难，但青松所蕴含的坚强品质是学生不易体会的。另外，对于南方的孩子而言，没有冰天雪地的生活经验。所以，我创设了一个北风呼啸、漫天飞雪的情境，让学生闭上眼睛充分展开想象“你仿佛看到了什么？”学生可能会说：“雪好大，好厚呀”“这么大的北风，好冷呀”，甚至有的学生可能会说：“大雪把青松压弯了，但青松仍然直直的挺立”……老师随机小结“虽然大雪层层覆盖，但青松依然挺立着，它多么坚强啊”。此环节的设置运用动情的语言和声像唤起了学生的情感，激活了学生的思维，自由想象之下自然能流露出感人的话语。从而达到了工具性和人文性的完美结合。当学生有了个体思考和感悟之后，再读诗歌的前两句，感受青松的坚强就水到渠成。诗后两句抒情，重点理解“高洁”的含义。（边说边板书“高洁”），对于“高洁”的理解，我先出示一个红彤彤的太阳，设问：“太阳出来了，冰雪融化了，这时的青松跟大雪压着时的青松有什么不同呢？”学生展开想象，自由描述。这样，学生的语言表达在自己的想象中得到锤炼。随后，老师巧妙运用多媒体，向学生展现雪化后的青松图，让苍翠欲滴的青松直观的图像在学生头脑中建立起生动的表象，从而进一步感知青松的“高洁”之处，在读中收到情感的熏陶。学生在思维的碰撞中悟出诗情。这样的设计，有学生自主体悟的空间，也有教师智慧的引领，学生是学习的发现者，教师是活动的引导者。

4.品读明言志。这首诗是通过写青松傲霜斗雪的品格歌颂在困难勉强不屈服的中国人民。虽然学生要领悟借物喻人的写作手法很难，但教学是一种课程开发，在孩子的已知上起步，尽可能引导他们最大限度的走向未知是语文教师的责任。所以在设计时，我首先设问：假如我们把青松比成一个人，那它会是一个怎样的人呢？（坚强的人，不怕困难的人、遇到困难不退缩的人……）综合学生的理解，我此时再引入课文的写作背景，让学生再次体验这首诗是借青松来比喻在困难面前不屈服的中国人民，从而达到与作者共鸣，使学生的情感达到高潮。

总之，本课力求让听说读写渗透到教学的每一个环节，让课堂萦绕浓浓的语文气息，让学生体验语文学习的过程，充分发挥学习的自主性，使学生获得体验的同时，提高语文素养。

以上是我对本课的教学设想，我的板书力图简约、美观、实用。板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。

青松 篇8

教学目标    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学重难点    正确流利，有感情地朗读背诵此诗；感受轻松的不畏严寒，纯洁高尚。

教学准备    教学挂图、小黑板

教学时间    两课时

教学流程

通用设计    设计意图    个性设计

第一课时

一、教学内容：

精读课文，感受青松的高洁。

二、教学过程：

（一）揭示课题

1、谈话：看过青松吗？给大家介绍介绍。

2、今天我们要学习一首描写青松的诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

3、板书课题：18青松

4、简介作者及写作背景：见教参及后附

（二）初读课文

1、师范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。

（三）精读课文

1、出示挂图，说说你看到的是一株怎样的青松？诗中怎样写得呢，让我们一起读一读。

2、引导理解诗句。

（1）出示：大雪压青松，青松挺且直。

（2）说说你读懂了哪些字的意思（压：重压。　挺：直立而高耸。且：而且）

指名说说一、二行的意思。

（3）结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

（4）学生练习读一、二两行。

（5）出示：要知松高洁，待到雪化时。

“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

（6）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

（7）出示雪融化以后的青松图，指名说说这青松的样子，与雪前青松比较，引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。

（8）指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

第二课时

一、教学内容：

1、有感情的朗读、背诵韵文。

2、指导书写。

二、教学过程：

（一）复习检查

1 指名有感情地朗读课文。

2 指名说说诗意。

（二）教学生字字形，指导书写

1 教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

“压”是“厂字头”，不要多加一点。

2 指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。

3 学生描红。

（三）课堂练习

1 读词抄词。（课后第三题）

2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--且--青--公--

3 扩词。

高青

关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要，对于学生理解青松有帮助。

对诗的理解先重视学生的理解，只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。

学习生字要重视创造性的方法。

教后反思

《青松》教学思路

昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。

一、初读古诗。

分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

二、理解诗意。

小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。）

小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

三、有感情朗读、背诵

小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

四、指导书写。

小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。

五、小练笔。

观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。