《[优选]高中自我评价（三篇）》

[优选]高中自我评价（精选3篇）

[优选]高中自我评价 篇1

狂天，婆婆说明天要做豆腐。于是，婆婆把豆浸泡在了水中。

第二天，我本打算把做豆腐的整个过程都记下来的，可是因为我睡得太迟，到婆婆家的时候只看见一桶桶的泡沫。我问婆婆：“这是什么?”婆婆说：“这个是豆磨成的`豆浆。”“真可惜，豆浆怎么做的不知道了!”我自言自语道。

婆婆把豆浆倒入锅中，开始烧豆浆了!不一会儿香味就飘满了整个屋子。又过了几分钟锅里的豆浆开始冒泡泡了。婆婆说好了，好了，于是把豆浆盛起让我们喝。我 哪有工夫喝呀，目不转睛地盯着婆婆，怕漏了什么。没想到婆婆又把豆浆都舀到桶中。她左手拿一只碗，上面还搁着一只筷子，碗里盛着像清水一样的东西。我问： “婆婆这是什么?”婆婆说：“这是咸水。”咸水顺着筷子滴入烧开的豆浆中，婆婆右手拿着勺子不停地搅拌，直到豆浆水变清才停手，关照我和妹妹不要去碰它。 我这才有心思去喝豆浆，哇!真好喝!浓浓的，香香的。

等我们再去看时，桶里已经结起了一大块一大块的豆腐。婆婆把桶里的豆腐到入铺着纱布的豆腐筐里，把水漏干。大约过了两、三小时后豆腐做成了。

狂天，我知道了怎么做豆腐，长了知识，很开心!

[优选]高中自我评价 篇2

紧张有序的高中生活即将与我分别了。回想这三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面开展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚决正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎清楚，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的`任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，到达国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的缺乏之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

在高中的这三年里，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进；在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改良自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关心。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活泼课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。

[优选]高中自我评价 篇3

化学学习评价作为化学教学环节的重要组成部分，评价的主要目的是全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对化学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生化学学习的水平，更要关注学生在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。新课程强调“评价主体的多元化、评价方法多样化的评价体系”，学生的自我评价就是其中的一种评价体系。学生的自我评价是根据评价的不同主体而划分的一种评价类型，它是指在教师的指导下，学生通过对自己在学习过程中各种表现进行自我认识、自我分析，从而达到自我提高的过程。它不仅仅是学生对自己学习成绩的评价，更是学生对自己各项行为的评价。

一、实施学生自我评价的原因

为什么要重视学生的自我评价？原因至少有下面四点：

1.在化学教学评价中，应用的评价方法是多种的，例如，同伴评价、家长评价、教师评价等，这些评价都是学习过程中的“他评”，是促进学生发展进步的外部因素或者说是外部刺激，而学生的自我评价是学生自己通过认识自己、分析自我，从而达到自我提高的促进学生素质提高的内因或者说是内部动机。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有可持续的作用。自我评价作为一种自我发展的动力因素，对于学生的发展来说，是学生学习进步的根本动力。辩证唯物主义认为：内因起关键作用，它决定了外因，所有的外因都需通过内因来起作用。因此，我们应清楚地认识到，无论是同伴互评，还是教师评价、家长评价，它们对学生行为产生的作用，最后都需要经过学生自我评价的机制，通过学生的认同、内化，才能起到促进学生素质提高的作用。

2.学生的自我评价的提出是符合课标中有关教学评价的建议的精神的。《普通高中化学课程标准》中指出：“以培养和发展学生科学素养宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。”课标提到“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力。还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”

3.自我评价有利于学生创新精神的培养，是符合素质教育的内涵的。因为创新精神在很大程度上来源于对自身和现实的反思，尤其是来源于对自我的不断否定。

4.学生的这种自我评价在学生毕业后尤为重要，这也是学生养成“终身学习能力”的长期目标之一。

二、如何引导学生实施自我评价

自我评价是学生恰当地认识自己、实事求是地评价自己的基础，是自我调节和个性完善的重要因素。然而，自我评价一般没有一个客观的标准，其主观性比较强，容易出现对成绩或问题估计过高或过低的现象。因此，在化学教学评价中学生进行自我评价时，教师首先应明确地告诉学生评价的目的：“评价最重要的意图不是证明，而是为了改进”，让学生明确自我评价是一种自我比较，意在发现自己学习中的问题，激励自己成功，鞭策自己不断进步。同时，教师也应引导学生设计“自我形象”、确定自我期望值、善于自我调控等。

1.在课堂活动表现中实施学生自我评价

课堂活动表现包括学生学习的参与意识、探究意识；解决问题的能力、思维、设计、动手操作、观察能力；合作精神、总结交流能力；科学精神、情感、价值观等。可以依据具体教学内容，设计整体活动表现记录评价表，每堂课让学生谈谈收获等。在教学中进行活动表现的自我评价，将学习与活动结合起来，令学生在活动中培养综合能力和科学素养，同时也对学生进行综合的自我评价。

例如，在进行分液萃取的探究实验后，设计以下的思考题，让学生进行自我评价：

（1）在该探究实验中，萃取剂的选择要求是什么？

（2）通过该实验，你觉得分液萃取操作中应注意哪些问题？

（3）实验用到的仪器名称你知道吗？

（4）你对自己的实验动手能力感到满意吗？

（5）实验过程中你是否向老师询问一些自己把握不准的问题？问题是什么？

进行活动表现的自我评价，在活动的过程中观察学生的表现，让学生提交能反映思维过程和实施细节的报告单，这样做不仅鼓励学生进行有意义的学习，还为教师提供了一个观察学生思维活动的窗口。

2.在课后活动表现中实施学生自我评价

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的.。因此，学生必须在课后进行建构知识，延伸拓展练习，以达到掌握知识的程度。课后学习活动评价可以是知识性内容学习中，学生自己收集到的疑难问题及其解答；自己收集的学习信息和资源；课后感、实验报告、单元知识总结、学习状况分析；探究活动的设计方案与过程记录；学习方法和策略等。

例如，在学习了“用途广泛的金属材料”知识后，让学生课后完成P65实践活动内容，并进行自我评价：

（1）完成本次作业的态度。

（2）完成本次作业你遇到什么困难？你的解决方法是什么？

（3）通过本次的作业，你获得了什么？

（4）你认为本次作业对本节课知识的掌握有帮助吗？

（5）你对这次作业有什么意见？

3.对整章学习内容进行自我评价 在设计整章单元学习内容的自我评价表时，应注意：

（1）学生的自我评价要落到具体的知识点上，所谓的知识点，就是课标中要求的内容，否则自我评价就成了无源之水，没有指标可参照，克服自我评价的盲目性，从而达到自我评价的效果；

（2）评价应及时反馈，应确保评价的公正性、充分尊重学生以及促进学生学习的基本原则，这样才能够充分发挥单元教学评价的作用；

（3）自我评价应落实到本单元学习中去，不游离本单元学习之外，否则自我评价就是千篇一律，既不能体现单元学习的内容，也不能体现化学学科的特点；

（4）自我评价过程中情感态度与价值观三个方面的内容要求应尽量体现出来，也就是道德感、美感和理智感。

例如，在“非金属及其化合物”这章的学习后，让学生进行自我评价：

（1）在本单元的学习中学会了哪些知识，掌握了哪些技能？能否用自己的语言解释知识？

（2）能否用这些知识解释社会、生活中的化学现象？哪些现象？

（3）在本单元学习中，有没有注意并吸取别的同学的学习方法和经验？

（4）在本单元学习中，是否经常得到老师的关注？老师关注你的哪一方面？有什么样的态度？

（5）这节课有哪些成功和失败的体验，在情感态度与价值观方面有哪些变化？

（6）在本单元学习后，你打算将进一步研究哪些问题？

（7）在本单元学习中，你参与了哪项探究实验的设计，取得了怎样的结果？

（8）酸雨对生态环境和建筑物都有一定的危害，通过本单元的学习，我提出了哪几项解决措施？

通过自我评价表，学生能针对本单元的学习内容进行自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转化成内在的需要，由“他主”学习变为自主学习，从而有效地提高学习质量。而教师从学生的自我评价表中能了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步，并及时地给予针对性的指导。

化学教学中的任何一种评价方式的目的都是一样的，就是促进学生的全面发展。但教学中实施学生自我评价的同时，还应与他人评价相结合，如，同学互评、家长评价、教师评价等，这样才能真正促进学生的全面发展。