《金蝉脱壳说课稿【最新29篇】》
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？
金蝉脱壳的说课稿 1
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。
2、默读课文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
5、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的'神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 .
难点：
1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法 :
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生
四、说教学流程
第一课时
一、引入生活情境，导入新课
1、通过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。
2、然后由问题：你们知道它是怎样脱壳的？
3、板书：金蝉脱壳
4 、过渡：今天我们一起来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？
二、正确朗读文本，初步感知文本
1、要求学生带着问题“蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，感知课文内容。
2、通过同学阅读课文，对蝉的样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。
3、大家自由地朗读课文完成以下任务：
a、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。
b、划出自己不理解的字词和句子划出来。
4、教师巡视，检查学生阅读情况和预习情况。
三、理清文本结构，感知文本内容
1、找出文中描写蝉壳的句子，读一读。
2、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？
3、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。
四、指导写字，完成习字作业
根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。
第二课时
一、直接引入，激发兴趣
1、板书课题，读题质疑，读出形象来。
2、指题设疑，齐读课文第一段。
主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程3、学生简要说说段意。
4、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？
二、整体感知文本，体悟写法
金蝉脱壳说课稿 2
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。
2、默读课文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
5、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 .
难点：
1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法 :
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生
四、说教学流程
第一课时
一、引入生活情境，导入新课
1、通过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。
2、然后由问题：你们知道它是怎样脱壳的？
3、板书：金蝉脱壳
4 、过渡：今天我们一起来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？
二、正确朗读文本，初步感知文本
1、要求学生带着问题“蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，感知课文内容。
2、通过同学阅读课文，对蝉的样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。
3、大家自由地朗读课文完成以下任务：
a、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。
b、划出自己不理解的字词和句子划出来。
4、教师巡视，检查学生阅读情况和预习情况。
三、理清文本结构，感知文本内容
1、找出文中描写蝉壳的句子，读一读。
2、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？
3、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。
四、指导写字，完成习字作业
根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。
第二课时
一、直接引入，激发兴趣
1、板书课题，读题质疑，读出形象来。
2、指题设疑，齐读课文第一段。
主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程3、学生简要说说段意。
4、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？
二、整体感知文本，体悟写法
一）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。
3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
4、交流，让学生说一下或按书读一下。
5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）6、培养学生有感情地朗读第四自然段。
7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
8、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
9、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
二）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
a、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读。
b、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）2、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。
3、小组指派代表说说段意
三）学习第三段
“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三、情感升华，探究自然
总结课文内容，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四、作业设计
1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达能力。
2、完成该课教辅练习册的内容，主要掌握学生理解课文的情况和学习的反馈信息。
3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。
五、板书设计
金蝉脱壳
过程 —————— 我
脱壳前：肥肥的 通体发着金黄色的亮光 决心脱壳时：背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽） 细心脱壳后：翅膀（由小变大 ）—颜色（由浅变深）—触角（光环）耐心我以金蝉脱壳的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。同时又是课文重点和难点的提炼。
《金蝉脱壳》说课稿 3
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，这篇课文生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了金蝉脱壳奇特动人的情景。文章脉络清楚，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。通过学习这篇课文，学生将能够激发对自然科学的探究兴趣，并培养观察事物的习惯。
二、说教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的重点段落；理解并掌握金蝉脱壳的过程和特点。
过程与方法：引导学生通过观察、讨论和合作学习，理解金蝉脱壳的生物学意义，培养学生的观察能力和分析能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养乐于观察周围事物的习惯；通过金蝉脱壳的奇特动人情景，引导学生感悟生命的奥秘和自然界的神奇。
三、说教学重难点
教学重点：理解并掌握金蝉脱壳的过程和特点，能够准确描述金蝉脱壳的生物学意义。
教学难点：引导学生感悟生命的奥秘和自然界的神奇，培养观察事物的习惯。
四、说教法
本课将采用讲授法、观察法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。首先，通过讲授法向学生介绍金蝉脱壳的`基本概念和生物学意义；然后，引导学生观察课文中的插图和动画，加深对金蝉脱壳过程的理解；接着，通过讨论和合作学习，让学生互相交流、分享自己的观察和分析结果；最后，教师进行总结和点评，巩固学生的学习成果。
五、说教学程序
导入新课：通过展示金蝉脱壳的图片或动画，激发学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
讲授新课：介绍金蝉脱壳的基本概念和生物学意义，引导学生理解金蝉脱壳的过程和特点。
观察分析：引导学生观察课文中的插图和动画，加深对金蝉脱壳过程的理解。同时，鼓励学生提出自己的问题和想法，与同学进行交流。
讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和分析结果。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
总结归纳：教师总结本课的学习内容，强调金蝉脱壳的生物学意义和价值。同时，引导学生感悟生命的奥秘和自然界的神奇，培养观察事物的习惯。
布置作业：要求学生背诵课文中的重点段落，并写一篇关于金蝉脱壳的感想或观察日记。
六、说板书设计
本课将采用图文并茂的板书设计，以帮助学生更好地理解和记忆金蝉脱壳的过程和特点。板书内容包括金蝉脱壳的示意图、关键词和重要句子等。
《金蝉脱壳》教学谈 4
7、金蝉脱壳|（第二课时）
教学意图：
本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想通过分析教材，学习写法。
金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，通过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、学习写作方法，练习写一种小动物。
第二课时
一、复习谈话：
1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。
2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。
还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？
[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的内容都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们可以把他们珍藏到记忆库里。我们一起来读读吧。
二、学习课文。
1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。
2、全班交流，教师点拨：
第一乐章：爬（第3自然段）
（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。
（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？
（3）你们喜欢描写蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。
（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，内容变得更具体了。
把刚才谈的感受带进朗读中去，你们一定能读好这一段。朗读。
第二乐章：脱（第四自然段）
（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，知道它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。
（2）� （如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）
（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。
（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。
第三乐章：换（第五自然段）
（1）金蝉终于换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。
（3）大家一起来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。
尾声：
1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。
2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。
三、总结。
金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！
板书：7 金蝉脱壳
引子 爬 脱 换
第一乐章 爬
第二乐章 脱 （背-- 头-- 脚-- 尾）
第三乐章 换
尾声
奇迹
教后反思：
在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，通过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。通过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。
但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。
《将相和》说课稿 5
尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文《将相和》。本组的主题是“中国古典名著之旅”，《将相和》是根据司马迁《史记。廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。
根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会人物的性格、品质
3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶
由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质。
一、说教法、学法
高效课堂旨在让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我抓住课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。
二、说教学流程
基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象——默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。
第一个环节 谈话中初悟形象
我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习过程围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。
第二个环节 默读中感悟形象
《新课程》倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。
第三个环节 交流中深悟形象
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学说再见，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我认为，我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，依据学生实际预设三个教学难点。
第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去……。”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢，但对于蔺相如谋略的'认识会很肤浅，因此，在交流这句话时，我把教学难点锁定在两个“如果”上，引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么说的，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。
第二个教学难点是“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”的教学，通过初读感知学生只是理解了蔺相如敢于直面秦王，与其展开殊死搏斗的勇敢，但对于蔺相如抓住秦王的弱点装样子吓唬秦王以使人璧两全的计谋理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如勇敢的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的过程也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的过程，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。
第三个难点，教学“他走到秦王面前逼赵王击缶……。”一句时，学生通过字面对蔺相如的勇敢易于感受到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节的基础上，补充史记原文“左右欲刃相如，相如张目叱（chì）之，左右皆靡(mǐ），于是秦王不怿(yì)，为一击缶。”蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感受到当时情况的危急，还会更加深入了解到蔺相如的无畏、大义凛然。资料的补充不但使学生在感兴趣的语言活动中初步了解了古人古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。
在前两个故事学习的基础上，教师再次出示廉颇对蔺相如的评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点——悟全篇——学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。
第四个环节 延伸中拓展形象
崔峦先生还曾说在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，
因此我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个，1让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能力。2做到正确评价廉颇突破难点。
作业设计：
课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。因此我以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。以介绍耳熟能详的史记人物，开展名著之旅，从而培养学生爱读书读好书的习惯，形成新的阅读体验另外培养学生写作能力。
A阅读名著B充实练笔内容
三、说板书设计
板书：
将相和
相：不畏强暴 有勇有谋 顾全大局
将：百战百胜 勇于改过
板书设计展现人物形象。简洁明晰。
《将相和》说课稿 6
一、说课内容：
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
二、教材简析：
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记。廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
▲教学目标：
1、认知目标：
一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：
一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：
体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
▲教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法：
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
▲教具准备：
借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。
三、教学程序：
（一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的`阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）、读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。
（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？
（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以�
（三）、深究课题，突破重点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。
（四）、总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。
金蝉脱壳说课稿 7
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下
教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
2、过程与方法：通过多层次的朗读、交流感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
3、情感态度与价值观：引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣，培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生
四、说教学过程
一）、直接引入，激发兴趣
１、板书课题，读题质疑，读出形象来。
２、指题设疑，齐读课文第一段。主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
３、学生简要说说段意。
４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？
二）、整体感知文本，体悟写法
1）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。
３、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
４、交流，让学生说一下或按书读一下。
５、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
６、培养学生有感情地朗读第四自然段。
７、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
８、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
９、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
2）感悟金蝉脱壳的奇特
１、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读。
B、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）
２、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！过渡到第六自然段的学习。
３、小组指派代表说说段意
3）学习第三段“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三）、拓展升华，探究自然
引导收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四）、总结
金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。
五）、作业
制作动物明星卡：对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
五、说板书
奇有趣脱壳前有顺序奇特动人脱壳中背→头→脚→尾留心观察脱壳后翅膀身上有重点（设计意图：这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课文）
《将相和》说课稿 8
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。
总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？
其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：
知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并
教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
一、走近《将相和》，引出和的概念
为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：
①、疏通文中的生字和生词；
②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。
在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nu”，不读“ru”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。
之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！
紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。
二、走进《将相和》，三品蔺相如
以矛盾冲突为切入点，出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？
为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。
1、一品蔺相如的“勇敢”
当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！
2、二品蔺相如的“机智”
可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是“明修栈道，暗渡陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。
3、三品蔺相如的“爱国”
语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？”这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。
小结：蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。再次出现廉颇的话，激化矛盾。
品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体；抓住廉颇的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象
三、走出《将相和》，升华和的内涵
首先，回味故事，理清故事间的关系。出示一道选择题，思考三个故事之间的关系：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（ ），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（ ）
A．起因 结果 B．结果 起因
学生思考后填空，并且讲出理由，这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系，教师小结答案后板书：和——不和——和。
然后，小结全文，赵国的`安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力，和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的变化，结合视频介绍中国的“和”文化。
走出《将相和》，作为老师，我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著《史记》，这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么？我想：必定是文化，是中国几千年积淀下来的厚重文化！这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！况且《语文课程标准》也倡导学生要加强课外阅读，要读好书，读整本的书。
再来说说我的板书设计，“和→不和→和”，简简单单一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，又很好地向我们说明了“和”的重要性！我喜欢这样的板书设计，因为浓缩就是精华！更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字。
总而言之，这堂课我之所以如此设计，是为了在以下几个方面有所突破：
1、努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。
2、努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。
3、努力做到“ 读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！
最后，以一副对联结束我今天的说课：
将相和，和衷共济，文武双全，一片爱国魂
师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心
谢谢大家！
《金蝉脱壳》说课稿 9
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）――头（钻）――脚（出）――尾（抽），整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。
2、感受“金蝉脱壳”的奇特动人，养成乐于观察周围事物的习惯。
教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
3、培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，用导学案引导学生自主合作、探究，注意培养学生的创新思维能力、想象能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法：
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“情境引入―合作探究―交流展示―拓展阅读”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯；让学生
四、说教学流程
设计意图：
教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新；精读课文，积累内化；诗意诵读，情感升华；海量阅读，汲取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，学生在展示交流的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。本设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。
《金蝉脱壳》第二课时说课 10
巧理脉络 强化积累——第九册《金蝉脱壳》教学片段回顾
黄冲
师：上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是——
生：（齐读课题）
师：文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名是——
生：（齐读课题）
师：课文的第一大段就像曲子的——引子（指板书），3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章，第三大段呢，当然就是尾声了。
……
师：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（读）
师：（出示“夜幕降临”一句）这句话把后边三个乐章的内容都包含进去了，分别写了金蝉脱壳的哪三步曲呢？
生：写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。
师：（根据回答在句子上标出序号，并在三个乐章后面相应板书：爬脱换）。
如果把里边的字词看作一个个音符，里面一定有最美妙的音符吧？你们找到了吗？
生1：“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……
生2：“脱掉旧衣”、“换上新装”是把蝉当成一个爱美的人来写，很生动……
师：（在学生谈到的词语下边打上点）这些音符是这样美妙，我们把它们珍藏到记忆库里好吗？
（生有感情朗读）
反思：
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣，更好地把握整个篇章结构上的特点，本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点，使理清文章思路不再枯燥无味，恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受，特别是将营造的音乐情境贯穿始终，在整堂课的教学中都反复强化，把用得精彩的词语喻为美妙的音符，让学生珍藏到记忆库中，使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徜徉，享受着阅读音乐文字的乐趣。
金蝉脱壳说课稿 11
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。
脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二．说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2。学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3。感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
三．说教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与。
情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
四、说教法、学法
（一） 过程与方法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1、质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2、品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3、自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
（二） 知识与技能
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
（三）情感态度与价值观
1、 注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3、注意指导学生积累好词佳句，自始至终，让学生在阅读中积累、在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
五、说教学过程
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。
以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力、第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
《金蝉脱壳》说课稿 12
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元第七课。课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。
《金蝉脱壳》这篇中，作者用精妙的文笔清晰细�
学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好。
1.教学目标及重点、难点
基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：
① 知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。
② 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
③ 情感与价值观目标：充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。
教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。
教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。
二、说教法
本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。
2. 多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
三、说学法
学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：
1. 自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。
2. 直接感知法：在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。
四、说教学过程
由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。
1. 导入新课：（2~3分钟）
复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱非常的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇一起来了解一下。
我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）
2. 讲授新课：（25分钟）
在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。
学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的`过程。
在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。
在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。
3. 课堂小结：（2-3分钟）
课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。
4. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
脱壳前
金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深
翅膀→斑纹 触角→光环
5.布置作业：
针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。
我布置的作业是：
（1）本课生字每个写一行并组词。
（2）课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。
《金蝉脱壳》说课稿 13
一、教材分析
《金蝉脱壳》是一篇充满趣味性和科学性的课文，讲述了金蝉脱壳的神奇过程。本文不仅具有生动的描写和丰富的想象，还蕴含着深刻的自然规律和生命哲理。通过本课的学习，学生将能够了解金蝉脱壳的自然现象，感受大自然的神奇魅力，同时培养观察力和科学探索精神。
二、教学目标
知识与技能：掌握课文中的生字新词，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
过程与方法：通过观察、想象、讨论等方式，感受金蝉脱壳的神奇，培养学生的想象力和表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和对生命奥秘的好奇，培养学生的科学探索精神。
三、教学重难点
教学重点：引导学生理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇之处。
教学难点：如何让学生通过想象和体验，深入理解金蝉脱壳的自然规律和生命哲理。
四、教学方法与手段
教学方法：采用启发式、讨论式、体验式等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教学手段：利用多媒体课件、实物展示、角色扮演等手段辅助教学，使教学更加直观生动。
五、教学过程
导入新课
通过播放金蝉脱壳的视频或图片，激发学生的兴趣，引出课题。
初读课文
让学生自读课文，圈出生字新词，了解课文大意。
深入理解
（1）分段讲解：逐段讲解课文，引导学生理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇之处。
（2）小组讨论：让学生分组讨论金蝉脱壳的奥秘，鼓励他们大胆想象和表达。
（3）角色扮演：选取部分学生扮演金蝉，通过亲身体验的方式，感受金蝉脱壳的过程。
总结提升
（1）总结课文：概括金蝉脱壳的。过程和神奇之处，引导学生理解自然规律和生命哲理。
（2）拓展延伸：介绍其他动物奇特的生存方式，拓宽学生的视野。
作业布置
（1）背诵课文，加深对课文内容的理解。
（2）观察身边的小动物，记录它们的生活习性，培养学生的观察能力。
六、板书设计
《金蝉脱壳》
神奇过程：蝉虫爬上树 → 脱壳 → 蝉儿出壳 → 蝉儿鸣叫
生命哲理：勇敢面对变化，迎接新生活
七、教学反思
通过本课的教学，我深感学生对金蝉脱壳这一自然现象充满了好奇和兴趣。在教学过程中，我注重启发学生的想象力和表达能力，让他们通过亲身体验和小组讨论等方式深入理解课文内容。同时，我也注重培养学生的科学探索精神，引导他们探索生命奥秘。然而，在教学过程中，我也发现部分学生对于生字的掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强生字词的教学。此外，我还需进一步丰富教学手段，使教学更加生动有趣。
《金蝉脱壳》的说课稿 14
《金蝉脱壳》的说课稿
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。背诵第四、五自然段。
2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、借课文内容引导学生阅读想象。
教学重点：
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。即：在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。
三、说学法 ：
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生
四、说教学程序
（一）、复习导入
遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的衔接，从而更好地投入到本节课的学习中来。把学生的思维引到本课堂中来。
（二）、学习课文第二段
1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的。顺序。
2、我根据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中，� 让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。
高年级学生应该掌握一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学能力培养的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题， 课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行交流，谈感受，随后才在全班进行交流。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。
3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。
4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。
5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。
在全班交流时，我遵循读句子—————谈感受—————有感情地朗读这样的步骤进行。以读贯穿始终。并重视对学生进行有感情朗读的训练。尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的交流，对话。
在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得。
在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人，作者精彩描述。课文语言文字的优美。此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。
（三）、学习课文第三段
1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。
2、指导朗读。
3、学习本文，对于我们写作有什么启发？
安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察。有顺序，有耐心。善于观察。叙述时写清楚，有顺序等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。
（四）总结课文
1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。
2、激发学生探索、观察事物的兴趣。
3、学习作者的写作方法。
用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。
（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业。观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的培养学生的习作能力。
（六）说教学板书
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环
金蝉脱壳说课稿 15
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。
2、默读课文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
5、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。
三、说学法 :
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生
四、说教学流程
第一课时
一、引入生活情境，导入新课
1、通过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。
2、然后由问题：你们知道它是怎样脱壳的？
3、板书：金蝉脱壳
4 、过渡：今天我们一起来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？
二、正确朗读文本，初步感知文本
1、要求学生带着问题”蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，
感知课文内容。
2、通过同学阅读课文，对蝉的样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。
3、大家自由地朗读课文完成以下任务：
a、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。
b、划出自己不理解的字词和句子划出来。
4、教师巡视，检查学生阅读情况和预习情况。
三、理清文本结构，感知文本内容
1、找出文中描写蝉壳的句子，读一读。
2、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？
3、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。
四、指导写字，完成习字作业
根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。
第二课时
一、直接引入，激发兴趣
1、板书课题，读题质疑，读出形象来。
2、指题设疑，齐读课文第一段。
主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
3、学生简要说说段意。
4、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？
二、整体感知文本，体悟写法
一）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。
3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
4、交流，让学生说一下或按书读一下。
5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
6、培养学生有感情地朗读第四自然段。
7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
8、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
9、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
二）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
a、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读。
b、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）
2、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。
3、小组指派代表说说段意
三）学习第三段
“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三、情感升华，探究自然
总结课文内容，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四、作业设计
1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达能力。
2、完成该课教辅练习册的内容，主要掌握学生理解课文的情况和学习的反馈信息。
3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。
五、板书设计
金蝉脱壳
过程 —————— 我
脱壳前：肥肥的 通体发着金黄色的亮光 决心
脱壳时：背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽） 细心
脱壳后：翅膀（由小变大 ）—颜色（由浅变深）—触角（光环）耐心
我以金蝉脱壳的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。同时又是课文重点和难点的提炼。
《金蝉脱壳》教学谈 16
这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。
如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。
课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。
课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。
《金蝉脱壳》说课稿 17
一、教材分析
《金蝉脱壳》是一篇极具趣味性和科普性的课文，它细致描述了金蝉在成长过程中脱去外壳的神奇现象。文章语言生动，结构清晰，不仅向学生们展示了自然界中生物生存的奥秘，也激发了他们对生物学的兴趣，培养了他们的观察能力。
二、教学目标
知识与技能：
引导学生掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文中的精彩段落。
帮助学生了解金蝉脱壳的过程，理解其科学原理，并能复述这一过程。
过程与方法：
通过朗读、讨论、观察图片或视频等多种方式，让学生感受金蝉脱壳的神奇，提高他们的理解能力。
引导学生运用所学知识，尝试解释其他动物蜕皮或变态发育的现象，培养他们的迁移能力。
情感态度与价值观：
激发学生对自然科学的热爱，培养他们主动探索、勇于实践的精神。
通过学习金蝉脱壳，引导学生体会生命的坚韧与顽强，培养他们积极向上的生活态度。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生理解金蝉脱壳的过程及其科学原理。
培养学生的观察能力和理解能力，让他们能够深刻体会金蝉脱壳的神奇与美妙。
教学难点：
如何让学生深入理解金蝉脱壳的科学原理，以及这一原理在生物学中的意义。
如何引导学生将所学知识与生活实践相结合，培养他们的探究精神和创新能力。
四、教学方法与手段
教学方法：
采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们主动探索。
结合直观教学法，利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受金蝉脱壳的过程。
教学手段：
利用多媒体课件展示金蝉脱壳的图片和视频资料，增强学生的。直观感受。
设计实验观察或实践活动，让学生亲自观察金蝉或其他昆虫的蜕皮现象，培养他们的实践能力。
五、教学过程设计
导入新课：
通过展示金蝉的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课内容。
提问：“你们知道金蝉为什么要脱壳吗？脱壳的过程是怎样的？”引导学生思考并回答。
学习新课：
引导学生朗读课文，整体感知课文内容。
分析课文结构，讲解金蝉脱壳的过程及其科学原理。
组织学生讨论，分享对金蝉脱壳现象的理解和感受。
深化理解：
利用多媒体课件展示金蝉脱壳的详细过程，帮助学生深入理解。
引导学生联系生活实际，思考其他动物蜕皮或变态发育的现象，拓宽他们的视野。
总结提升：
总结本课所学内容，强调金蝉脱壳的科学原理和意义。
提问：“通过学习金蝉脱壳，你们有哪些收获和感悟？”引导学生深入思考并分享体会。
作业布置：
布置相关练习题，巩固学生对金蝉脱壳现象的理解。
鼓励学生利用课余时间观察其他昆虫的蜕皮现象，并记录观察结果，培养他们的观察能力和探究精神。
六、教学反思
通过本次教学，我深刻体会到激发学生的学习兴趣和探究欲望的重要性。在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养他们的综合素质和创新能力。同时，我也将更加注重培养学生的观察能力和思考能力，让他们能够真正理解和掌握所学内�
《金蝉脱壳》说课稿 18
一、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力、想象的潜力和认真观察周围事物的习惯。
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。
脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二、说教材
教学目标：
1、默读课文有必须的速度，并能抓住文章的大意。
2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文；透过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
5、透过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学难点和重点：
难点：
透过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
重点：
1、了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
三、说学法：
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。在教学中，我尽可能透过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，透过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生
四、说教学流程
第一课时
一、引入生活情境，导入新课
1、透过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。
2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？
3、板书：金蝉脱壳
4、过渡：这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？
二、正确朗读文本，初步感知文本
1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，
感知课文资料。
2、透过同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。
3、大家自由地朗读课文完成以下任务：
A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。
B、划出自己不理解的字词和句子划出来。
4、教师巡视，检查学生阅读状况和预习状况。
三、理清文本结构，感知文本资料
１、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。
２、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？
3、与生简要交流，帮忙学生理清课文的资料结构。
四、指导写字，完成习字作业
根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。
第二课时
一、直接引入，激发兴趣
１、板书课题，读题质疑，读出形象来。
２、指题设疑，齐读课文第一段。
主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
３、学生简要说说段意。
４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎样做？
二、整体感知文本，体悟写法
一）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生透过朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清晰的情景。
3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
4、交流，让学生说一下或按书读一下。
5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
6、培养学生有感情地朗读第四自然段。
7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
8、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要透过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的`，揭示大自然的无限奥妙。
二）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读。
B、它的色彩变化也是十分的多与快。自由再读，体会色彩的变化之快（重点透过：翅膀、色彩、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）
2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）
3、小组指派代表说说段意
三）学习第三段
“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”透过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三、情感升华，探究自然
总结课文资料，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四、作业设计
1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达潜力。
2、完成该课教辅练习册的资料，主要掌握学生理解课文的状况和学习的反馈信息。
3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。
五、板书设计
金蝉脱壳
过程——我
脱壳前：肥肥的通体发着金黄色的亮光决心
脱壳时：背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽）细心
脱壳后：翅膀（由小变大）—色彩（由浅变深）—触角（光环）耐心
我以金蝉脱壳的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。同时又是课文重点和难点的提炼。
金蝉脱壳说课稿 19
《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细�
学习这篇课文，不仅仅能够积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。
说目标
教学目标及重点、难点基于对教材结构和教材资料的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：
知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
情感与价值观目标：充分理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。
说重点
本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。
说难点
本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。
说教法
本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生用心主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而到达最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。
多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
说学法
学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生能够思考自己以前见过的金蝉是什么样貌，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文资料去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样貌的。
直接感知法：在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要用心主动参与到教学过程中来。
说过程
由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。
1、导入新课（2~3分钟）
复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程十分重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱十分的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是十分十分多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样貌呢？这天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一齐来了解一下。
我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）
2、讲授新课（25分钟）
在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。
学生在自读课文的基础上，能够大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。
在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。
在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。
通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。
3、课堂小结（2-3分钟）
课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。
4、板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
5、布置作业
针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。我布置的作业是：
本课生字每个写一行并组词。
课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。
脱壳前金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾脱壳后翅膀→大色彩→深翅膀→斑纹触角→光环
金蝉脱壳说课稿 20
一、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力、想象的潜力和认真观察周围事物的习惯。
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二、说教材
教学目标：
1、默读课文有必须的速度，并能抓住文章的大意。
2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文；对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
5、有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
教学难点和重点
难点：1、对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。
2、掌握小作者的方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
三、说学法：
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用在教学中，我尽可能教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的方法；让学生
四、说教学流程
第一课时
一、引入生活情境，导入新课
1、师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。
2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？
3、板书：金蝉脱壳
4、过渡：这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？
二、正确朗读文本，初步感知文本
1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，
感知课文资料。
2、同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。
3、大家自由地朗读课文完成以下任务：
A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。
B、划己不理解的字词和句子划出来。
4、教师巡视，检查学生阅读状况和预习状况。
三、理清文本结构，感知文本资料
1、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。
2、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？
3、与生简要交流，帮忙学生理清课文的资料结构。
四、指导写字，完成习字作业
根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。
第二课时
一、直接引入，激发兴趣
1、板书课题，读题质疑，读出形象来。
2、指题设疑，齐读课文第一段。
主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
3、学生简要说说段意。
4、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎样做？
二、整体感知文本，体悟写法
一）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清晰的情景。
3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
4、交流，让学生说一下或按书读一下。
5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
6、培养学生有感情地朗读第四自然段。
7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
8、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
二）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读。
B、它的色彩变化也是十分的多与快。自由再读，体会色彩的变化之快（重点：翅膀、色彩、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）
2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。
3、小组指派代表说说段意
三）学习第三段
“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的方法。
三、情感升华，探究自然
课文资料，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四、作业设计
1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达潜力。
2、完成该课教辅练习册的资料，主要掌握学生理解课文的状况和学习的反馈信息。
3、习作是对课文特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。
金蝉脱壳说课稿 21
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露)——头（钻）——脚（出）——尾(抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意xxx我确定如下教学目标和重、难点。
二、说教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
三、说教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
四、教法学法
（一） 学法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1、质疑问难法：五年级的学生已具备xxx学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2、品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3、自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
（设计意xxx：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。）
（二） 教法
1、 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2、 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3、 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的'需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的精神，从而养成互相合作的习惯。
五、说教学过程
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
一、复习导入
遵循语文教学从整体入手的原则，让学生通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的衔接，从而更好地投入到本节课的学习中来。把学生的思维引到本课堂中来。
二、主动探究，朗读感悟
（一）学习1-2自然段
1、快速浏览1-2自然段，说说你的感受？
2、 这是多么神奇有趣的是啊！你想了解吗？ 在文中划出原句。
夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
（二）学习第3-6段
1、品读句子合作交流阅读感受。
突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
2、默读第3-6自然段，思考：
（1）这段是围绕那句话来写的？请用横线画出来。
（2）作者是按怎样的顺序写的，请圈出蝉相关的部位。
3、边读边想金蝉脱壳的过程，先是背部找出相关语句。
蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。
从加粗的词语中感受蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人
4、接着头钻出来了，品读下面语句，分析加粗的词语的含义。
接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。
5、下面六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。
1、 6.最有趣的是禅尾出壳的情景了——（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？
xx带动作自由读。 xx指名带动作读。xx带动作齐读。
《金蝉脱壳》说课稿 22
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，文章生动地描述了金蝉脱壳的全过程，展示了这一奇特动人的自然现象。全文脉络清晰，层次分明，详细而生动地描述了金蝉脱壳的每一个步骤，使学生能够在阅读的过程中，充分想象并理解这一自然现象。通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解到金蝉脱壳的过程，更能激发学生对自然科学的探究兴趣。
二、说教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的重点段落。理解并掌握课文中的生词和短语，理解金蝉脱壳的过程和特点。
过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察能力和分析能力，学会从文本中提取信息，理解作者的写作意图。
情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，培养学生的探究精神，使学生养成乐于观察周围事物的习惯。
三、说教学重难点
教学重点：理解并掌握金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的奇特动人。
教学难点：如何引导学生通过阅读课文，深入理解金蝉脱壳的过程，感受作者的写作意图。
四、说教法
在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、观察法等。首先，我会通过生动的讲解，让学生初步了解金蝉脱壳的过程和特点。然后，我会引导学生阅读课文，提取关键信息，并组织学生进行讨论，分享自己的理解和感受。最后，我会通过观察和实践活动，让学生更加深入地了解金蝉脱壳的过程，感受大自然的神奇。
五、说教学程序
导入新课：通过展示金蝉的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
讲授新课：首先，我会向学生介绍金蝉的基本知识和金蝉脱壳的背景，然后引导学生阅读课文，理解金蝉脱壳的过程和特点。在这个过程中，我会通过生动的讲解和形象的比喻，帮助学生理解课文中的难点。
讨论交流：组织学生进行讨论，分享自己对金蝉脱壳的理解和感受。我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的`问题和观点。
总结归纳：在讨论的基础上，我会对课文进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。同时，我会引导学生思考金蝉脱壳的意义和价值，以及我们在生活中如何应用这些知识。
拓展延伸：我会给学生布置一些拓展任务，如观察其他昆虫的生长过程或阅读相关科普文章等，以拓展学生的知识面和视野。
六、说板书设计
在板书设计上，我会将课文的主要内容和关键信息以简洁明了的方式呈现出来。例如，我可以将金蝉脱壳的过程分为脱壳前、脱壳中、脱壳后三个阶段，并在每个阶段旁边画出相应的示意图或图片。这样不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以使板书更加生动有趣。
以上就是我关于《金蝉脱壳》的说课稿。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《金蝉脱壳》说课稿 23
一、教材分析
《金蝉脱壳》是一篇生动有趣的科普文章，讲述了金蝉在成长过程中脱去外壳的神奇现象。课文通过细致的观察和生动的描写，展现了自然界中生物生存的奥秘和生命的奇迹。本文不仅具有科普价值，而且蕴含着丰富的教育意义，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和探究精神。
二、教学目标
知识与技能目标：
引导学生掌握本课的生字词，能够准确、流利地朗读课文。
帮助学生理解金蝉脱壳的过程和原因，了解这一自然现象的科学原理。
过程与方法目标：
通过观察、讨论和实践操作，培养学生的观察力和动手能力。
引导学生运用所学知识，分析解决相关问题，提高他们的思维能力。
情感态度与价值观目标：
激发学生对自然科学的兴趣，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
通过学习金蝉脱壳的过程，引导学生体会生命的坚韧和毅力，培养他们积极向上的生活态度。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生理解金蝉脱壳的过程和原因，掌握相关的科学知识。
培养学生的观察力和思维能力，提高他们的科学素养。
教学难点：
如何让学生深入理解金蝉脱壳的科学原理，感受生命的神奇和伟大。
如何将科普知识与学生的生活实践相结合，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
四、教学方法与手段
教学方法：
采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考、积极探索。
结合观察法和实践操作法，让学生通过亲身观察和实践操作加深对金蝉脱壳现象的理解。
教学手段：
利用多媒体课件展示金蝉脱壳的图片和视频资料，增强直观性和生动性。
设计实验操作环节，让学生亲自观察金蝉脱壳的过程，培养他们的动手能力。
五、教学过程设计
导入新课：
通过展示金蝉的图片和视频资料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
提问：“你们知道金蝉为什么要脱壳吗？脱壳的过程是怎样的？”引导学生思考并回答。
探究新知：
引导学生阅读课文，了解金蝉脱壳的基本过程和原因。
组织小组讨论，让学生分享自己的观察和发现，加深对金蝉脱壳现象的理解。
通过多媒体课件展示金蝉脱壳的科学原理，帮助学生掌握相关的科学知识。
实践操作：
设计实验操作环节，让学生亲自观察金蝉脱壳的过程。
引导学生记录实验过程和结果，培养他们的观察力和动手能力。
总结提升：
引导学生总结本课所学内容，回顾金蝉脱壳的。过程和原因。
提问：“通过学习金蝉脱壳，你们有哪些感悟和收获？”引导学生深入思考并分享自己的体会。
作业布置：
布置相关练习题，巩固学生对金蝉脱壳现象的理解。
鼓励学生利用课余时间继续观察和研究其他昆虫的生长过程，培养他们的探究精神和实践能力。
六、教学反思
通过本次教学，我深刻认识到科普教育的重要性和趣味性。在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，我也将更加注重培养学生的观察力和思维能力，提高他们的科学素养和综合能力。
《将相和》说课稿 24
首先，先谈一谈我对教材的理解
《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“
其次我谈一下学情
对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几�
过程与方法目标
通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感态度与价值观
通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“
由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：
教学重点
紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。
教学难点
通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。
2.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。
3.合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。
在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的� 我设计了以下五个教学环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。
所谓兴趣是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题《将相和》，随即提问：文中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明了什么？通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验课文中的人物形象。
叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁？”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的。高贵品质。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质？他们的共同点是什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复习强化。
一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应�
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：写一写：我能为国家做些什么？
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”， 再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，还望各位老师多多指点，我力争在以后做得更好。
谢谢各位评委老师！
《将相和》说课稿 25
一、说教材：
《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。
纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
二、说教学目标
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我将本课的教学目标制定为：
A类目标
1、掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
B类目标：
1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。
2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。
C类目标：
1、懂的“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。
2、体会故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
三、说教学重点难点：
教学重点：
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉频忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
1、分清事物的前因后果；
2、搞清三个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。
四、说学情分析
本班学生具有了一定的阅读能力，写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。
五、说预习作业的布置
1、正确朗读课文，认识课文的7个生字，会写9个生字。借助工具书理解“和氏璧、无价之宝、理直气壮、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、找找有关《将相和》的图书或戏曲片看一看。
3、把课文读两遍，说说“将”“相”各指谁？并分别用文中的词语概括三个故事。并思考三个故事之间有什么联系。
六、说教法、学法
教法：抓题眼，带动对整篇课文的'阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教程“绝对孤立”，我将视觉投向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如所说的“话”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
学法：
读议结合、读演结合。通过让学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
七、说教学过程
第一课时主要是检查学生字词的掌握情况、对课文读的熟练程度及对课文内容的整体把握。下面主要说第二课时的过程：
（一）设疑导入，整体感知
这一环节主要完成B类教学目标1，需要时间大约10分钟。
1、教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。
【设计意图】1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
【设计意图】从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内涵的矛盾冲突。整个学些过程将围绕着“廉颇的话说的是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。
【设计意图】第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
（二）读议悟法，举一反三
这一环节主要完成B类目标2和3，约需15分钟，分三步进行。
1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“~~~~~~”和“――――”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯的吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：廉频说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？（2）这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问题。再结合课文插图，四人共同商议，廉频、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
[以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以� ]
（三）深究课题，突破重点
这一环节主要完成B类目标1，约需5分钟。
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。
（四）总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉频有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
2、你觉得本课在表达上有什么特点？
3、以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。
八、说板书设计：
将――――――――相
廉频 和 蔺相如
（知错就改）（爱国）（顾全大局）
板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系，简洁明晰。
《将相和》说课稿 26
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天，我说课的内容人教版五年级语文下册第18课《将相和》。
一、说教材。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主要线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不为强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
二、说教法。
教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教程“绝对孤立”，我将视觉投向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如所说的“话”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
三、说学法：
读议结合、读演结合。通过让学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
四、说教学过程。
整节课让学生三品蔺相如。
以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点
1、一品蔺相如的“勇敢”
当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的。勇敢无畏！
2、二品蔺相如的“机智”
可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是“明修栈道，暗渡陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋
3、三品蔺相如的“爱国”
语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？”这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神
金蝉脱壳的说课稿 27
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。
2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。
3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。
4、交流，让学生说一下或按书读一下。
5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）6、培养学生有感情地朗读第四自然段。
7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
8、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。
9、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。
二）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。
a、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读。
b、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）2、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。
3、小组指派代表说说段意
三）学习第三段
“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。
三、情感升华，探究自然
总结课文内容，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。
四、作业设计
1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达能力。
2、完成该课教辅练习册的内容，主要掌握学生理解课文的情况和学习的反馈信息。
3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。
五、板书设计
金蝉脱壳说课稿 28
一、说教材
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，本文生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了金蝉脱壳奇特动人的情景，学习这篇课文，有利于激发学生探究自然科学的兴趣。
本文脉络清楚，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。根据教材特点，按照《新课程标准》要求，制定教学目标如下：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五段。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇。
4、激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点难点：引导学生通过朗读，感受金蝉脱壳的神奇。
二、说学生
我们的学生来源广，有来自实验小学的，有原西关小学的，也有从田楼小学转过来的，学生程度参差不齐，在教学过程中必须因学情而异，因材施材，让不同的学生完成不同的学习任务。
三、说教法
因此在教法上我采用情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。
四、说学法
在教学过程中，除让学生掌握知识，更关键的是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对文章提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作交流，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从讨论中得到提高。
因为本文篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。
五、说教学过程
1、导入：展示预习收获
我们学校倡导高效语文课堂，推行3+X教学模式，每上新课前，教师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜欢的方式展示预习收获，可以展示学生收集的材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简单理解。（这样既检查了学生预习情况，又激发了他们的预习热情）
2、合作探究，品读课文。
（1）学生自读课文，画出生字词，教师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生讨论怎样可以把它记的更牢固。
（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）
（2）正确流利地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照顾班内程度较差的学生，逐步培养他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。
（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。
（4）学生朗读课文，讨论本文写作顺序
（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的神奇，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组讨论脱壳过程，及脱壳后的变化，小组合作可以让学生品尝合作学习的快乐。
（6）根据学生对课文的理解、指导背诵。
3、拓展延伸，迁移训练
学生讨论本文对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的原因，培养学生观察周围事物的兴趣。
4、课外延伸
（1）观察一种小动物，记录观察所得
（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听
这样既锻炼了学生的书面表达，又锻炼了学生口语表达能力。
5、板书设计
脱壳前
金光闪闪
金蝉脱壳说课稿 29
《金蝉脱壳》这文章中，作者用精妙的文笔清晰细�
学习这课文，不仅仅能够积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。
说目标
教学目标及重点、难点基于对教材结构和教材资料的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：
知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
情感与价值观目标：充分理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的。
说重点
本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。
说难点
本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的。
说教法
本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生用心主动地参与到教学活动过程中，播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而到达最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
启发式教学法：问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。
多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
说学法
学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生能够思考自己以前见过的金蝉是什么样貌，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文资料去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样貌的。
直接感知法：在此基础上，观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的。学生要用心主动参与到教学过程中来。
说过程
由于本课文是自读课文，因此我把这课文设置为一个课时。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。
1.导入新课（2~3分钟）
复习上节课的基础上提出新问题来导入新课。设计的依据：既概括和复习了旧知识，又关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程十分重要的一个环节。我的是这样的：蝉歌唱十分的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是十分十分多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样貌呢？这天就让我们学习《金蝉脱壳》这文章一齐一下。
我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）
2.讲授新课（25分钟）
在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。
学生在自读课文的基础上，能够大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。
在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，有感情的朗读课文让学生体会作者的感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。
在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。
视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。
3.课堂（2-3分钟）
课堂的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。
4.板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
5.布置作业
针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。我布置的作业是：
本课生字每个写一行并组词。
课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。
脱壳前金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾脱壳后翅膀→大色彩→深翅膀→斑纹触角→光环