《TY中学课程开发制度(实用3篇)》

TY中学课程开发制度（精选3篇）

TY中学课程开发制度 篇1

作业是检测教学效果的媒介，是师生交流的平台，是全面提高教学质量的重要保证。为全面落实省深化义务教育课程改革的指导意见，真正落实课改减负，根据《xx省教育厅办公室关于改进和加强中小学作业管理的指导意见》，就改进与加强我校作业管理提出如下意见：

一、作业编写

1. 制定计划

每学期初，备课组全体教师应该开展作业专题研究活动，在集体备课时对校本作业的编排进行具体研究，备课组长分配好组内教师的编写任务，确定学期内作业范围、作业要求等基本内容，每位老师必须提前一周将下周要用的校本作业编写完成。两人一组合作，便于撰稿及审核。以上一届校本作业为范本，在此基础上根据本届学生实际学情作精准修改，鼓励题目原创，定稿后存档，供下一届借鉴改进。

2. 明确题量

（1）语文、数学、科学、英语每一课时一份校本作业，每一章（单元）一份综合性练习，提倡语文以布置拓展视野、提升素养的课外阅读作业为主。

（2）每一课时版面为16K正反一面, 其中英语学科为8k一面，上下左右各空出2cm,字体为五号宋体，行间距不得低于16磅，标题写在页眉上，并编号，在标题旁边注明撰稿人和审核人。综合性练习8K双面，每两周一份。

（3）语文、数学、科学、英语、初三社会每一课时的习题量为：七、八年级中等生完成作业合计时间不超过20分钟，九年级中等生数学、科学不超过25分钟，语文、英语、社会不超过20分钟。双休日作业以日常两次校本作业的量编写。七、八年级社会、思品平时不布置回家作业，双休日可以适当布置(不超过25分钟)。

3.做好分层

积极推进分层走班教学，作业必须分层布置。新课同步作业中基础知识、巩固练习、能力拓展内容的设计比例大致为7∶2∶1；双休日作业设计三者比例大致为4∶4∶2。这些内容的题目要有较明确的.分类（可以在灵活运用的题目前带★），便于不同层次学生有选择地做，切实落实作业的分层。

4.精选题目

要从“教学设计”转向对学生的“学习设计”。针对每一课时的学习目标，题目选择讲究“精”，具有典型性，减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培养学生灵活、深刻的思维品质。力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础的前提下，注重布置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓励教师结合实际布置学生自我体验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

二、作业布置

1.教师在布置作业前必须先将作业做一遍，将作业分为“必做题”和“选做题”，保证作业的基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。走班学科教师应根据实际学情，为不同层次的学生布置适合的作业。

2.大力提倡自主作业，精准减负，让学生学会学习，最大程度发挥学生学习的主动性和积极性。要启迪学生不断反思学习中存在的问题，在作业与自己发现的问题之间，首先解决自己发现的问题；当时间上有冲突时，允许学习优秀的学生作业可以放一边，研究自己问题的痕迹可以充当作业。允许学习特别困难的学生，选择性完成作业或完成适合自己的个性化作业。鼓励教师尝试布置菜单式作业，指导各个层次的学生做出适合自己的选择。所有教师都要保护学生自主作业的积极性，反对以完成作业为目的的被动学习态度，反对教师对作业要求的“大一统”和“一刀切”。禁止教师以自主作业名义统一购买教辅资料。

3.各班主任要协调好本班学生的家庭作业时间，各任课老师要服从班主任的协调。

4.注意作业形式的多样化，可根据学科特点及学生年龄心理特点，布置一些动手操作、社会实践等较为开放性的作业。寒暑假全校布置以培养动手能力为主的创新创意作业，积极争取国家级的创造发明专利。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段，减少机械性的抄写作业。

6、作业公示。每个老师布置的作业必须在校网中公示，实际作业与公示必须保持一致，严禁弄虚作假。

7、不允许使用除了与教材配套的练习之外的教辅资料，禁止集体购买或暗示学生购买各种样式的教辅资料。

三、作业批改

1. 教师应该及时批改作业，鼓励个性化批改，可在批改中书面表扬、批评或指出存在的问题。批改时，要根据学生对作业的态度(如:是否做完、是否认真等)和准确度进行多维度评价，注意培养和保护学生作业的积极性。

2.对学生作业中错误，教师应要求学生及时订正并对学生订正的情况进行检查，禁止把作业批改等任务转交给家长或学生。

3. 建议教师对学困生面批作业，通过面批及时发现问题，指导学生对作业进行有效订正。

四、作业检查

每学期期中和期末，学校教学处对教师校本撰稿、作业布置、批改、反馈等方面组织检查并进行评比，根据校本作业质量划定A、B、C三个等级，与教师的评先评优直接挂钩；每学期不定期开展有关作业情况的问卷调查，作业调查主要从以下几方面入手：

1.作业量是否适当；

2.作业内容是否太难或太易（即是否依据课程标准、教材和大纲要求）；

3.作业题型是否体现多样性，是否布置了分层作业；

4.作业格式是否规范，基础知识、巩固练习、能力拓展内容比例是否合理；

5.作业批改是否及时、认真；

6.有无布置惩罚性作业；

7.是否允许学生以自己思考问题的研究痕迹代替作业；

8.有否违规购买教辅资料，9.有否抄袭现象，如何处理。

10.有否要求家长完成或需要家长代劳的作业或通过网络下载并打印作业。

对作业调查中发现的各种问题，学校将以通报形式提出严肃批评，以教学事故按《实验中学绩效考核条例》的有关规定处理，严重的将取消年度评优评先资格。

TY中学课程开发制度 篇2

为了给教师营造一个舒适、整洁、安静、规范的办公环境，特制定本制度：

1、教师办公室是教师处理教育教学业务的公共场所，每一位教师都有保持办公室文明、整洁、舒适、安静的义务。

2、教师办公室实行主任负责制。主任负责安排教师值日表，教师轮流值日。值日教师要做好当天清洁卫生工作，并监督、督促其他教师保持办公室的整洁，下班离开前要负责将电脑、电灯、电风扇等关好，锁好门窗。

3、办公室要保持整洁。办公桌上的物品摆放要整齐有序，能入柜的尽量入柜；地面不能乱摆乱放，墙壁不能乱涂乱贴，张贴物要统一规范。不乱丢纸屑、瓜果皮壳等杂物，废旧物品应及时恰当处理。

4、办公室桌椅实行编号管理，固定使用，使用人为唯一保管责任人，如有损坏、丢失等财产损失，由保管责任人负全部责任。办公室公用电脑和其他设备均属学校财产，由专人管理，未经许可，不得挪动、搬移、转作它用或私带回家，违者将按照学校有关财产管理制度处理，并在工作考核中扣减有关分值。

5、注意办公纪律。办公室内要做到三轻：说话轻，走路轻，关门轻。严禁大声喧哗、吵闹，以免影响他人工作。办公室内谢绝吸烟。未经允许不得私自动用他人电脑，严禁在上班时间利用电脑聊天、炒股、淘宝购物、玩游戏、看电影等，为人师表，以身作则，文明办公，效率第一。

6、准时上、下班，不迟到、不早退，勤奋工作、严谨治学、讲求实效，

7、办公时间不闲聊、不串岗、不打瞌睡。确因工作需要交流情况、商讨问题要以不防碍他人工作为前提。因事、因病需主动办理请假手续并及时请假。

8、同事之间互相关爱、互相理解、互相帮助，虚心请教、热诚待人，杜绝不利于工作和团结的一切言行。

9、文明接待来访家长，耐心细致，微笑服务；与家长、学生谈话，尽量在指定位置，以免影响其他教师；未经许可，学生不得随便进出教师办公室。

10、办公室内不开无人灯、无人扇及无人电热设备，厉行节约，安全第一。

TY中学课程开发制度 篇3

2x年11月27日，在解放路小学举行了2x年度，连云港市中小学“青蓝课程”暨主题教学研讨活动，我有机会参加了这次活动。回顾一天的活动情况，感觉收获还是很大的。

当天上午，在解放路小学z校长做的《立足个性化课程建设促进教师团队成长》的活动主题陈述后，我们连续听了四节课，这四节课都是围绕《林冲棒打洪教头》《三打白骨精》两篇课文来上的。所上的四节课，分别是z老师的主题阅读——初读课，z老师的主题阅读——品评课，z老师的主题阅读——拓展课，z老师的主题阅读——习作课。下午，先听了我市教学质量监控室主任、省特级教师z老师对上午四节课的点评，然后又听了省特级教师、童漫作文的首创者与实践者、南京市双闸中心小学支部书记、副校长z的一节五年级作文课，题目是《愁女的故事》，最后是由着名特级教师、全国优秀教育先进工作者、南京市南湖第三小学副书记、副校长z做的专题讲座《理清学段目标实施有效教学》。

一天的学习，感受到不一样的课堂教学。本次由解放路小学承办的主题单元教学研讨活动，主旨是强化主题单元意识，拓宽语文教学视野。以现行苏教版小学语文中高年级教材为蓝本，赋予教师课程整合、拓展、开发权利，以学生的潜能挖掘为课程开发的归宿，将泛读与精读相结合，形成主题单元教学内容，从课程的角度引领课堂改革，探讨解决当下语文教学流程模式僵化，师生教学效率低下的问题，打通课内、外语文学习通道，有效拓宽销售阅读视野，提升销售语文综合素养。

从上午的四节课看，本次的研讨活动是成功的。给我们展示不一样的阅读教学模式，师生在教学中都得到了一定的.成长。现把本人学习的体会总结一下：

一、老师对学生的评价用语新颖

多少年的教学，多少次的听公开课，听课老师听到对学生的评价用语最多的是“你真棒！”“你真了不起！”“你太聪明了！”在解放路小学连续听的四节课上，老师对学生的评价用语给听课者感受到与众不同了。四节课的老师对学生的发言，都能够做到及时总结、鼓励与评价，且语气自然、亲切，虽然所听的课过去好多天了，老师那充满智慧的评价语言，偶尔还在耳边响起。如z老师上的初读课时，学生在汇报学习成果时说出了白骨精的自言自语，老师这样对孩子评价：“你很有眼光，全文中白骨精只有一处语言被你发现了。”z老师在孩子们做的读书卡时，这样说：“读书卡，不仅外形上注重美观了，书写时的质量也是一流的。”当然，几位老师评价学生的用语，不再是老套的了。肯定

二、老师注重学习方法的指导

一节课的教学，是师生的双边活动，既要有老师的引领，更要用学生的自主、合作探究。学生在探究的之前，老师给予一定学习方法的指导最为重要了。在四节课中，每一位老师对学生学习方法的指导都很重视。初读课中，z老师有关字词的理解，让学生结合上下文理解，或是找近义词理解，或是换成现代的词语说一说，其实这些都是帮助学生在寻找合适的方法理解字词的意识。在z老师的品评课上，引导孩子们在感受人物形象时，要求孩子能够对比着看的方法，学生通过对比着看，对洪教头与林冲的形象就更加清楚了，概括人物形象时用词较为准确了。在z老师的拓展阅读课上，老师也能够给学生一定的方法，播放视屏内容后，老师引导学生看林冲形象时说：“我们不能孤立地看一个人，要结合人生经历看林冲形象。”z老师上的习作课，更是强调方法的引领了。从写人物的语言来说，要求能够做到有时代感、书面感、画面感，老师对语言“时代感”的指导，更是细致入微，学生几乎没有困难了。学生在老师指导的方法下，学习效果很明显。可见，对于课堂教学，要想学生有所成长，学习方法的指导不可少。

三、学生的阅读视野拓宽了

解放路小学的四节课，给听课老师耳目一新的感觉。授课内容选择的是有关联的，或题材相同的课文一起上，甚至是跨年级的课文。在四节课中，听课者明显感受到，学生是真正的学习主人，他们拥有更多的展示交流的机会，阅读的面变得宽了，不受单一课文内容的约束。相反，为了学得好，需要学生、老师双方在课前做大量的工作，这样，学生的收获比原来一课一课按序进行的教学大多了，学期中教学的时间可以大大得到缩短，学生就可以有更多的时间畅游在书的海洋，汲取更多的知识。