《一年级语文《咕咚》教案【优秀7篇】》

下面是美丽的小编为大家找到的一年级语文《咕咚》教案【优秀7篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

一年级语文《咕咚》教案 篇1

学习目标：

1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

一、疑：

根据课题及课文内容提出问题：

1、看到课题你想知道这是什么声音？

2、这课文讲了一件什么事情？

二、探：

（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。

（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

三、精彩展示：

1、以小组为单位，朗读课文

2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

四、拓展练习：

1、看拼音，写词语：

2、比一比，组词

着 松 跟 阴 玩 棵

看 村 根 阳 完 颗

3、照样子，写一写

例：结结巴巴

乱哄哄

4、填空。

①松：部首旁，结构，第七划是，组词

②着：偏旁，读音，结构笔顺：

五、自我：

学习了这课后，你明白了什么道理：

课后反思：

一年级语文《咕咚》教案 篇2

教学目标：

1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。

2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。

3、学会3个生字。认识“四点底”。

4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。

教学重点：

学会3个生字。认识“四点底”。

读课文。背诵第四自然段。

教学难点：

明白大家笑的`原因。

教学过程：

一、课件导入课文

这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：

二、学习课文

（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？

（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段

问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？

师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

（三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。

大家明白真相后是怎样做的？

（四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

三、学习讲故事

四、指导用“热闹”写一句话

（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

读书中例句结合上下文说说怎样热闹

（二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等

读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。

填句子：下课了，很热闹。

我来到，看见这里很热闹。

八、作业：

(一)用“热闹”写一个句子。

(二)把这个有趣的故事讲给家长听。

一年级语文《咕咚》教案 篇3

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，"咕咚"来了，大家快跑呀！

教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

学生以小组为单位，开火车认读生字。

出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关--"课文堡垒"！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道"咕咚"是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的"课文堡垒"被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

课件出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"艮"。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言："象"是个象形字，本课还有一个象形字"羊"，现在我们一起来看一下"象"字和"羊"字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一笔写下来的，"羊"三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的`教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)

指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

指导学生观察"吓、掉"两个字，加深记忆。

教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，咕咚可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)

指导朗读："不好啦，咕咚/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

指导朗读："不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)

过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

指名汇报：这一自然段中"大伙"都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，咕咚来了！")

课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)

引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

引导学生比较"兔子小猴大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)

课件出示"逃"，引导学生说出以"兆"为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。"兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"字加"足字"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。

分角色朗读"兔子小猴大伙儿"说的话。

过渡：就这样，很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)

结合图片引导学生了解"野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。

指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。

说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……"的句式，表答野牛的问话。

引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

分角色朗读"野牛"的问话和"大象兔子"的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)

(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

引导学生说出"熟"的反义词是"生"。

引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文"的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察，指导书写

出示"花瓶开花"游戏："吓、怕、都、家"。

小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

观察字形，指出需要注意的地方。

师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

展示学生的字，生生互评。

用生字组词，说话。

设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

教学反思

首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是"咕咚"，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

一年级语文《咕咚》教案 篇4

【内容简析】

这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。

【教学目标】

1.会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

3.引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

【重点难点】有感情地朗读课文，感悟课文。

【教具准备】　　cai课件。

【教学时间】　　一课时。

【教学流程】

一、创设情景、游戏导入

1.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

2.学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

3.“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。

二、初读课文、自主识字

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

2.通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

3.让学生用自己的方法识字。

4.指导学生正确书写。

三、互助合作、讲讲故事

1.小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。

2.指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。

3.组织评议。

四、提出问题、感悟文意

1.找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

2.男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？

女：因为小兔子的胆子很小。

男：我还是不明白。

其他女同学可补充。

（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

五、品读句子、读书明理

1.课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。

2.通过请听我读、我能读好、我想听读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。

3.思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

六、小组合作、演演故事

让学生自由找伙伴组合表演。

一年级语文《咕咚》教案 篇5

教学目的要求：

1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：

先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下？（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

第三课时

一、复述故事。

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上讲台讲故事。

二、表演故事。

以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

（1）指名朗读，老师纠正读音。

（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

参考图意：

①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

3.指名读课后问题，思考回答：

（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

一年级语文《咕咚》教案 篇6

教材说明

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。

课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。

课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。

教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学目标

1比鲜丁肮尽⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺！⒒拧⑹ā⒁酢⒊场⒆贰⒆、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

2闭确、流利、有感情地朗读课文。

3绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

教学建议

（一）课前准备

教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。

（二）识字、写字

1识字

“喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。“着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。

指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。

学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。

2毙醋

“看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，注意不要少写一点。“阴、传、松”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“跟”字，要重点指导写好新学的部首。

（三）朗读指导

这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。

（四）体会、感悟

体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。

（五）实践活动

读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。

以4人小组一起讲一讲《咕咚》这个故事。

（六）教学时间

本课可用2-3课时。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

一年级语文《咕咚》教案 篇7

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的'随从别人的意见。

二、教学重点：

学生在语言环境中识字

三、教学难点：

指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：

两课时

五、教学准备：

课件、画、词语卡片

第一课时

一、教师激趣：

一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示课题：

小猪画画（齐读课题）

学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音，幼儿教案《幼教中班语文教案《咕咚》》。

三、听故事，整体感知课文内容。

教师范读课文

四、学生自读课文。

师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？

学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果探究原因

师：谁能说说这个故事主要讲了什么？

指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）

板书：可爱

教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物