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《小学三年级语文《秘密》优质教案(优秀3篇)》

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《秘密》讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则,不被外界压力所服,坚持自己的科学设计,并想出妙计对付市政府检验的故事。下面是的小编为您带来的小学三年级语文《秘密》优质教案(优秀3篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

小学三年级语文《秘密》优质教案 篇1

教学目标:

1、能自主学习本课生字,尤其读准:悖、恪。理解词语:修缮、恪守、验收等。

2、能用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力。能根据阅读内容展开合理想象。

3、能在教师引导下对中心句和标点进行质疑,了解文章内容,感受人物的品质。

3、初步懂得“一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到的阻力,也要设法抵达胜利”的道理。

课前作业:

1、读课文,关注生字“悖” “旨”“恪”的读音。

2、查字典理解词语“悖”“恪守”“验收”。

3、这座建筑的“秘密”是什么?请用连贯的语言说一说。

教学过程:

一、揭示课题,对文章的中心句展开质疑。

1、媒体滚动播放各地的设计建筑。

2、谈话引入,揭示课题

媒体出示:英国温泽市政府大厅

克里斯托。莱伊恩 (板书:莱伊恩)

3、出示第4节,对中心句展开质疑。

(1)引读,正音、理解词语:恪守(严格遵守)

l 恪守(严格遵守)(板书:恪守原则)

l 始终(点红):不只是严格遵守,而且还是——至始至终在恪守。

(2)泛红句子,读了这句话后,你有什么问题要问吗?

l 他遇到了哪些阻力?

l 他想了什么办法抵达胜利的?

l 而胜利又是什么呢?

(3)小结:抓住关键词提出问题能帮助我们更好地了解内容。

二、了解设计的巧妙,对“弄虚作假”“固执”两个词语上的引号进行质疑。

1、概括莱伊恩取得的胜利

带着问题,来读课文,轻声读课文1——3节,先来思考莱伊恩的胜利是什么?(板书:保留设计)

2、对“弄虚作假”和“固执”两个词语上的引号进行质疑。

(1)为了抵达胜利,莱伊恩用了什么办法?(板书:四根柱子未接触天花板。)

(2)对引号质疑

师:如果用一个词来代替,那就是——弄虚作假(板书),课文中这个词语的上面有——,课文中还有一个词语也加了引号——固执(正音),你有什么疑问?

三、用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力,并理解“弄虚作假”与“固执”的含义。

1、理解“验收”,概括莱伊恩遇到的阻力。

(1) 指名读课文1、2节,莱伊恩的设计遇到了哪些阻力?找到相关的句子

(2)这些阻力主要来自于哪些人?板书:人士(市政官员)

(3)用动宾词语概括遇到的阻力。

l 了解当时的设计风格。

l 用词组概括第一重阻力

你能不能用上一个词组,来概括他遇到的阻力。(板书:修改设计)

l 接下来的阻力是什么,请你读句子也用上类似的词语来概括?(板书:送上法庭)

2、对话演绎,理解“固执”“弄虚作假”的真正含义。

(1)是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢?

(2) 莱伊恩凭什么自信,他坚持用一根柱子的设计有道理吗?

Ø 读上文,找到相关句子。(媒体出示句子)

Ø 自信的原因有几点?

媒体出示:

运用工程力学知识

依据多年实践

(3) 对话演绎,理解“固执”上引号的涵义。

l 圈红:惹恼,注意这个“恼”是恼怒,所以它是竖心旁

l 创设情境,想象说话

Ø (听录音)对于人士的责问,克里斯托·莱伊恩依然自信地坚持他的设计,用上什么样的句式可以表现出他强烈的语气?根据刚才你们找到的内容,想一想莱伊恩会怎么说。

Ø 同桌之间角色互换练习说

Ø 指名说。

莱伊恩的坚持,在人士眼中就是——固执,但是到了今天在作者眼中,在我们眼中,莱伊恩的这种固执实际上就是——恪守原则,是值得称道,值得敬佩,难怪作者要在固执上——,这个引号充分说明作者对莱伊恩当时的这种固执是肯定和赞扬的。

(4)体会“弄虚作假”上引号的作用

l 体会莱伊恩内心的矛盾

Ø “悖”的意思就是——违背,他不愿违背的是什么原则?

Ø 读读这句话,注意这个标点,想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚?

Ø 指名读出左右为难,内心挣扎的感情来。

Ø 小结:要表现出人物内心的矛盾往往可以采用这样的方式来写。

l 为了抵达胜利,莱伊恩只能——弄虚作假。我们都知道弄虚作假是不对的,那莱伊恩这样做是对不对呢?

Ø 你们认为莱伊恩做的是对的,作者也是这样认为的。所以作者要在弄虚作假这个词上——加引号这是作者对莱伊恩这种做法的——肯定,褒扬。

Ø (媒体出示现代大厅设计)你发现了什么?为了把先进、科学的设计保留下来,莱伊恩不得已只能——。

Ø 小结:“固执”表现出了他坚定的态度,“弄虚作假”是他想出来的巧妙的办法,其目的都是为了——从双引号中我们还读出了作者的情感。

四、升华主题,感悟明理

1、引读、理解“云集”。

2、学习结尾,体会作者的写作意图。

板书:

28 秘密

莱伊恩 人士

“固执” 一根柱子 修改设计

支撑天花板

恪守原则 保留设计

四根柱子

“弄虚作假” 未接触天花板 送上法庭

小学三年级语文《秘密》优质教案 篇2

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音:悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文,知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;

3、通过朗读感悟课文中心,知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到的阻力,也要设法抵达胜利。

教学重点和难点 重点:理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。

难点:理解文章最后一节。

教学媒体 课件

课前学生准备 预习课文,圈出生字。

教学流程 (一)、图片导入,引出课题

1、 ( 出示:“英国温泽市政大厅”图片) 这是坐落于英国的温泽市政大厅,它建于1690年,距今已经有三百多年。然而,就在前两年,当人们对大厅的天花板进行维修时,发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、 (板书课题:38、秘密)学生齐读课题。

(二)、初读课文,了解“大厅的秘密”

1、自由轻声读读课文,注意读准字音,读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”

2、通过读课文,我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书:莱伊恩),什么秘密呢?根据学生交流,板书:

一根柱子 支撑天花板

四根柱子 装装样子

根据板书,说说大厅的秘密是什么?

(三)、再读课文,引导质疑

1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事,隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子,是虚的,假的,这不是弄虚作假吗?对这个人,后人是怎么评价的呢?快速默读课文,用“——”划下来。

出示:

作为一名建筑师,莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人,他无疑是非常伟大的,他能始终恪守自己的原则,哪怕是遭遇到的阻力,也要想办法抵达胜利。

1)师生合作读:作为一名建筑师,莱伊恩——。但作为一个人,他无疑是——,因为——

2)3)再读句子。学生质疑。

预设:什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原则”是什么原则?

遇到什么阻力?

(四)、学习课文,理解“固执”、“弄虚作假”的含义

1、默读第1、2小节,想一想:莱伊恩遇到了哪些阻力?用~~划出有关的句子。

市政府人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。

1)什么是人士?在建筑行业里最有威望、地位的人士说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。 他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写,但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节,并结合有关的语句想象一下他们之间的对话,同桌试着说一说。

出示:

人士: 莱伊恩:

人士: 莱伊恩:

人士: 莱伊恩:

2)请一组同桌说。

3)从莱伊恩和人士的对话中,我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?

出示句子:

他的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号?真的固执吗?

小结:在别人看来,这是不可救药的固执,其实是他坚持自己正确的主张,据理力争,始终恪守原则的表现,所以“固执”加上了双引号。

4)、朗读句子,感受莱伊恩遇到的阻力。

2、 面对来自方方面面的阻力甚至威胁,莱伊恩的心里无法平静,他一定想了很多很多,想了很久很久。借助提示想一想,然后在小组里讨论一下。

出示:

面对来自人士和市政官员的阻力,莱伊恩非常苦恼,想:( )。

师生合作读:莱伊恩非常苦恼,坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解:“有悖”

莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)

这样不行,那样也不行,所以莱伊恩非常——(苦恼,矛盾,为难,犹豫……)

读,读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下,最终,他终于———

4、三百多年过去了,这个秘密一直未被人发现。直到两年前,市政府准备修缮大厅的天花板时,才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号,你是如何理解的?

学生交流。

师生合作读:三百多年前,建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为,因为他的设计是——,所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼,他想——矛盾了很长一段时间,莱伊恩终于想出了一条妙计——

小结:这是莱伊恩为了恪守自己的原则,而不得不采取的做法,并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思,所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价,感受他作为一个人的伟大之处。

6、 三百年后,人们面对这根柱子的确十分震惊,当地政府对此也不加掩饰,他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?

(五)、延伸拓展

1、的确,真正支撑天花板的只有一根柱子,其余的只是装装样子,但因为有了这四根柱子,莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则,支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践:当一回解说员,向前来参观这个大厅的人们,讲讲莱伊恩的“秘密”。

板书设计 38、秘密

莱伊恩 一根柱子 支撑天花板

(四根柱子)(装装样子)

恪守原则 崇尚科学

本课小结

通过朗读感悟课文中心,知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到的阻力,也要设法抵达胜利。

反馈教学效果的作业 照样子写句子( )非常苦恼,( ) 。

小学三年级语文《秘密》优质教案 篇3

教学目标:

1、学习课文,认识5个生字,读准字音:悖、恪。理解词语:受命、掩饰、修缮、恪守、准则等。理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。

2、能用简要的语句概括柱子中的秘密以及莱伊恩遇到的阻力。训练学生根据阅读内容展开合理想象。

3、在阅读过程中初步懂得“一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到的阻力,也要设法抵达胜利。”的道理。

教学过程:

一、媒体演示,揭示课题

1、媒体滚动播放英国17世纪以后的建筑(两分钟预备铃时,将一些的建筑物的作者名字出示)

2、出示句子理解“受命”

出示:三百多年前,建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。

师:这是一座在英国大街随处可见的建筑,它是三百多年前,也就是17世纪九十年代(1690年)由建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计建造的。

克里斯托·莱伊恩(读好人名)

英国温泽市政府大厅(读好建筑物名称)

1)自由读句子

2)指名读

3)理解“受命” 与 “授命”区分 能使用正确的词语把句子说清楚。

4)能借助图片,将建筑物介绍清楚。

3、理解“云集”

师:然而就是这么一座在英国很普通的建筑,在300多年之后,也就是20世纪末,却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”(出示磁卡)纷纷前来。

4、揭示课题

师:他们在这里做什么呢?这其实和这个建筑隐藏了300多年的秘密有关。 板书:秘密

二、整体感知,了解“秘密”

1、初读课文,了解秘密

师:已经预习过课文了,现在请你再来轻声读读,说清楚温泽市政府大厅到底有什么秘密。

交流板书:

一根柱子 四根柱子

(未接触)

支撑天花板 装装样子

2、小结

师:看来我们已经了解了市政大厅柱子中的秘密,原来这些柱子中只有——一根柱子支撑天花板,其余这四根柱子——并没有碰到天花板,它们同天花板之间有一条细小的缝隙,只是用来装装样子的。

三、启发提问,引起质疑

1、初步了解“弄虚作假”在文中的特殊意义。

师:装装样子?那就是做假咯?课文里有一个词可以表示这个意思的。板书:弄虚作假

2、理解“弄虚作假”,启发提问

师:可是,大家看,课文中却为弄虚作假加上了“”,那也就是说作者认为——(不是真的“弄虚作假”),针对“弄虚作假”这个词你有什么问题?把你的问题讲清楚。

生:既然不是“弄虚作假”为什么要用这个词?

1、“弄虚作假”在这作者用了引号,贬义褒用,那为什么对莱伊恩的这种行为赞赏呢?

2、莱伊恩为什么这时要用“弄虚作假”的方法去做这件事呢?

学生通过解决这2个问题能将课文的主要内容与主旨弄清楚。

3、小结过渡:

师:你提的这个问题很好,当我们把这个问题解决之后,你就能知道作者写这篇文章他想要告诉我们的道理,你对克里斯托·莱伊恩这个人也就有了更深的了解。

四、了解事件,解决疑问

1、再读课文,了解莱伊恩遇到的阻力

师:莱伊恩市政大厅建造完成了之后,遇到了什么困难?认真读1、2小节,找到相关句子。

2、交流出示,了解莱伊恩遇到的阻力。

出示:一年以后,市政府人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。

? 莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全。他的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭 。

指导读句:市政府人士、市政官员

3、创设情景,理解莱伊恩的“固执”

1)再读课文,情境说话

师:莱伊恩不肯改变自己的设计,他当然要想方设法说服他们。那他会怎么说服他们呢?想象一下。要能想象合理,我们首先要了解了解莱伊恩为什么这么自信。再读读课文,思考一下。

2)生交流,师引导理解莱伊恩“自信”的理由

交流出示:他运用工程力学的知识,依据自己多年的实践,巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。

引读句子理解莱伊恩自信的理由。

出示填空:他运用 , , 只用一根柱子支撑天花板的大厅。

正是因为莱伊恩对自己所学的专业科学的合理运用,并经过反复实践,才设计出只用一根柱子支撑天花板的大厅,这是一种——创新!

3)师生情景对话,理解莱伊恩的固执:

了解了莱伊恩自信的理由,现在,你就是莱伊恩,我是来验收的市政府人士,你怎么说服我?想一想!

(对话形式多变)

小结过渡:除了你们说的这些理由,我相信莱伊恩当时还会借助他的专业知识和他们进行辩论。政府人士与政府官员考虑到的是市政大厅的安全,所以他们坚持让莱伊恩要多加几根柱子。

4)理解“固执”的特殊意思

可此时的莱伊恩仍自信地认为——所以在人士的眼里莱伊恩是固执的,简直是顽固不化!当他们听到莱伊恩的解释时,官员们十分恼怒,差点——(生读——把他送上法庭。)

但我们心里很清楚,这是真的固执吗?(不是)那你们觉得“固执”上还应该加上?( “双引号”)是啊,莱伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是坚持地自己的创新设计啊!

4、出示资料:17世纪以前的建筑

介绍17世纪以前的建筑以前的建筑,所以人士就认为在建筑物内只有一根柱子支撑天花板是非常危险的,坚持莱伊恩要多加一些柱子已保证市政大厅的安全。

5、体会莱伊恩的苦恼

师:面对这样的情况,莱伊恩非常苦恼:谁来读读课文具体描写他苦恼的句子。

你就是莱伊恩,你们自己读读,体会此时莱伊恩遇到的两难问题。

1)师引读:莱伊恩非常苦恼,坚持自己原先的主张吧………(已经造好的大厅又要被毁重建,这多可惜呀!)可是不坚持吧………

2)随机理解“悖”和“准则” 副板书:悖

3)朗读指导:

师:这令他非常苦恼。一起来读读,再读出莱伊恩内心的苦恼!

4)引说板书:

师:在这样的情况下,莱伊恩灵机一动想出了一个办法,就是(引说板书)——四根柱子——其实这四根柱子……只是……装装样子罢了

6、概括莱伊恩一定要用“弄虚作假”的方法来处理这件事的理由。

1)小组讨论

师:现在你能说说为什么莱伊恩一定要用这样的(指板书:“弄虚作假”)方法来处理这件事?自己先说,再用上“既…又…”这组关联词将理由说清楚。

2)生交流师随机板书:恪守 既…又…

3)小结:原来,莱伊恩是用看上去“弄虚作假”的手段既满足了人士与市政官员的要求,又恪守了自己的原则,保留了自己正确的设计,最终取得了———胜利。 板书:→

7、创设情境,理解人物

现在四根柱子加好了,让我们来想象一下,市政官员和人士再一次来验收了,这时他们会说些什么呢?……而一旁的莱伊恩听着他们的话会?——出示填空

微微一笑——1.大厅通过验收 2.恪守了自己的原则3一切尽在不言中,胜利的喜悦。

六、深化主题,感悟明理

1、学习莱伊恩的话,再次感悟他的自信

师:大厅终于顺利通过了验收,莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话,请一位同学大声地读出来。

出示:我自信,自信至少100年后,当你们面对这根柱子时,只能哑口无言,甚至瞠目结舌——我要说明的是,你们看到的不是什么奇迹,而是我对自信心的坚持。

他的自信来源于什么?(科学、正确——这当然给了他足够的自信!)

2、随机理解“修缮”

师:事实证明:莱伊恩是完全正确的!300多年过去了,用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。 (“修缮”近义词是——修理,区分“修理”与“修缮”是专指对建筑物进行修理。)这一下,也就使世界各地建筑专家和游客云集此地。

出示:消息传出后,世界各国的建筑专家和游客云集。

3、小结:难道仅仅是来看秘密的吗? 生交流师引导:后人这样评价这个柱子——说它是“用自信撑起的擎天柱”正是因为莱伊恩当年坚信科学,如今才有这美好的建筑。

板书:自信撑起的()擎天柱

4、明理激情

引读:300多年当中,科学技术在不断进步,各种各样的优秀的建筑层出不穷,这些建筑也让人永远记住了它的设计者。而300多年当中,没有人对这幢建筑引起过大的关注,也没有多少人记得莱伊恩这个人!所以文中说作为一名建筑师,莱伊恩——但作为一个人,他——无疑是非常伟大的,因为他能——始终……哪怕是——遭遇到的阻力,也要想办法——抵达胜利

今天,通过这个秘密,也让我们记住这一点,记住克里斯托-莱伊恩带给我们的这些启示(怎么做人)!

附板书:

38、 秘 密

(克里斯托·莱伊恩)

“弄虚作假”

一根柱子 ∣ 四根柱子 悖

(自信撑起的擎天柱) ∣ (未与天花板接触)

∣ 既……又……

支撑天花板 ↓ 装装样子

恪守原则