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《《狼和小羊》的教学设计8篇》

时间:

《狼和小羊》教案 篇1

一、导入新课:

同学们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?(学生自由回答 https:/// )贴图(狼,小羊)这是什么动物?喜欢它们吗?为什么?今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事?寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事,讲了一个什么道理呢?请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文,读准字音,认准字形。

2、同桌读生字,纠正字音。记忆“溪”。

3、默读,标好自然段序号。

4、指名分段读课文,自我评价

5、看电视画面:说说讲了一件什么事?

三、学习课文:

1、狼想吃小羊,三次找碴儿,“找碴儿”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴儿的?

2、找到第一次,读一读,告诉了什么?“故意”一词去掉行不行?为什么?怎样读出狼找碴儿的语气?小羊怎么读?练读,指名读,同桌分角色读。它俩谁说得有道理?为什么?指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读第二次对话。练读,分角色读,讨论,画出句子:就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说去年你在背地里说我的坏话!读一读,你想说什么?狼两次找碴儿,都被小羊反驳掉了,狼会甘心吗?

4、看图后,自己读一读,表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读,齐读。

5、分角色朗读,要读出什么样的语气?

四、学习总结全文:

狼想吃小羊,三次故意找碴儿,可是小羊虽然温和善良,据理力争,但却毫无用处,通过这个寓言,你知道了什么?(像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的,我们不要怕,不要上当,要看清他们的嘴脸,和他们巧妙斗争。)

五、扩展训练:

你希望小羊被吃掉吗?那结果会怎样?你设想一下。

《狼和小羊》教学设计 篇2

教学目标:

1.懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟他作斗争。

2.有感情地朗读课文。

教学重点:

有感情地朗读课文

教学难点:

懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟他作斗争。

教学过程:

上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口:狼说:小羊把它喝的水弄脏了。(板书:水弄脏了)第二个借口:狼说:去年小羊在背地里说它的坏话。(板书:去年说坏话)第三个借口:狼说:说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸,反正都一样。(板书:不是小羊就是小羊的爸爸)

我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段,你想怎么读就怎么读。

老师发现小朋友读得很投入,谁想来读给大家听听。

生读。

师评:你读书时表情很丰富,如果能把狼的话读得再有力些那就好了。

你这只狼挺凶的,不过还不够凶。

听了你的朗读,老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。

你读得太出色了。老师也想来试试,行吗?

师读。

好,学着我们好的地方自己读一读吧!

咱们男同学读狼的话,女同学读小羊的话,合作把两个自然段读好,怎么样?作者的话老师读。

大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友,想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢?(齐说)

没有。

咦,你们是怎么知道的?(指名说)

哦,你的话,老师有点听明白了,不过表达得还不够清楚。谁还能说说。(再指名说)

没关系,老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画,可是上面还缺少狼和小羊,谁能联系课文内容把它们贴上去。

指名一生贴图

哦,狼站在小溪的上头,就是上游。小羊站在小溪的下面,就是下游。对吧?瞧,小朋友都在夸奖你呢!

(指图说)那么,水是怎么流的呢?

生说:水是从上面流到下面的。

水是从上游流到下游的。

水是从狼那儿流到小羊这儿来的,不是从小羊这儿流到狼那儿去的。

师说:哦,原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水?

生说:不会。

你能指着图,说说理由吗?(指名说)

(请刚才不会的同学)现在你能说了吗?

从不会说到会说,你这节课收获不小啊,大家祝贺他。

都会说了吗?(会)那好,同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板:

狼站在(),小羊站在(),水是从()流到(),所以小羊不会弄脏狼喝的水。

是啊,小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的,狼是故意在找借口,是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起!相信4、5自然段也难不倒大家,放声读吧!

哪位同学想来展示一下自己的朗读?(指名读)

师评:听了你的朗读,老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。

你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧!学着他的样子一起来读一遍吧!

小朋友,读了课文4、5自然段,你读懂了些什么呢?

生:我读懂了小羊去年还没有生下来。

生:我读懂了狼是在找借口。

师:你从哪里看出狼是在找借口?

生:狼说小羊去年在背地里说狼的坏话,而小羊去年还没有生下来,所以狼是故意在找借口。

(提示:狼说小羊去年(),而小羊去年(),所以狼是故意在找借口。)

狼说小羊去年在背地里说狼的坏话,而小羊去年还没有生下来,(板书:没有生下来)所以狼是故意在找借口。

小朋友,通过刚才的学习,我们知道了,狼说小羊弄脏了它喝的水,去年在背地里说它的坏话,那都是狼找借口,实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读(齐读)。

师:读到这里你的心情怎样?是不是特别气愤?现在你最想说什么?(自由说)

(引导:你觉得狼真。)

是啊,狼真是太可恶,太过分了,更令大家生气的还在后头哪,读读第六自然段吧!

自由读指名读

咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧!

可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了,真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生,你想对小羊说些什么?把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。

自己写指名读

是的,对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的,只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训,再来读一读整个故事。

《狼和小羊》教学设计 篇3

【教材分析】

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

【教学目标】

1. 学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的`意思。

2. 正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。

3. 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

【教学重点、难点】

1.读准字音,区别字形。

2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、教学目标:

(一)学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。

(二)正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点

(一)读写本课10个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。

(二)指导“脏、冲”等字的音和形。

三、教学过程

(一)谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书:11.狼和小羊

(二)新课。

1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2.学生打开书。

(1)标自然段序号。

(2)画生字词。

3.学习生字及生字组成的词语。

(1)自学生字。

(2)汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导:

(1)脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

辩:注意读音。

扑:注意读音。

(2)字形指导:

狼:“良”加“犭”旁。

站:“占”加“ ”旁。

伙:“火”加“亻”旁。

怜:“令”加“忄”旁。

辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

(3)“做”与“作”比较。

这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

(4)理解词语:

可怜:值得怜悯。

争辩:争论,辩论。

扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

(5)读黑板上的词语。

4.指导书写。

(三)熟读课文。

1.借助拼音,自由、小声地读课文。

要求:

(1)读准字音。

(2)读流利。

2.分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3.指名读。

(四)结束语。

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

(二)有语气、正确、流利朗读课文。

三、教学过程

(一)谈话。

今天我们继续学习第6课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

《狼和小羊》教学设计 篇4

教材简析:

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标:

1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程:

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概,我们已经明白了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件,抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

(设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣,使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你就应去找我爸爸,也不就应吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就就应吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达潜力的训练。)

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之贴合理性。)

⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

(设计意图:学生按自己的选取去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

4、演一演

⑴小组合作,分工主角,自由练习。

⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮忙学生理解课文资料。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

狼和小羊第二课时教案 篇5

教学目标:

1. 深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

2. 积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程:

一、揭题

师:这节课我们继续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟老师一起写课题。

师:看图,狼来到小溪边,看见小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就故意---------找碴儿。

师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)

二、学习2、3小节

师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起交流。(生读)

师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴

师:谁再来读一读?你觉得谁读的比较好?为什么?

师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。 师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)

(师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流动的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的?倒流是水从低处往高处流的。

师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温和”这个词,平时谁会温和地跟我们说话?

师:小羊说话时是什么表情?(吃了一惊)谁来做一做这个表情?(指一人到讲台对大家表演一下)

师:小羊吃了一惊,温和-------?这是一个问句(出示问句),自己读一读,说说这句是什么意思?

师:谁来说一说?(出示陈述句)自由读读这两句话,谁来读读这两句话?你觉得哪句的语气更强烈?(生答)

师:你觉得这是一只什么样的羊?(温和、善良、可爱、有礼貌)

师:同桌一人当狼,一人当羊。读2、3小节。(生读)谁愿意来读一读?

师:看来,狼说的不是真的,它是在故意找碴儿,因为狼很想-----吃小羊,吃小羊是好事还是坏事?有个小朋友在午间学习时想出去玩,找借口说想上厕所,他是在找碴儿吗?(不是)对,找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。

三、学习4、5小节

师:听了小羊的话,狼有没有善罢甘休?它又找了第二个碴儿,自由读课文的4、5小节,思考:狼第二次找了什么碴儿?

师:谁来说说看?贴谁再来读一读?

师:你更喜欢谁的朗读?为什么?请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。

师:经常是什么意思?背地里呢?羊有没有在背地里骂狼?你是怎么知道的?贴

师:可怜的小羊喊道:“---------。”这个喊字,你觉得小羊此刻是什么心情?(着急、害怕、委屈)

师:谁来读好小羊的话?(生读)老师听到了这是只心里(害怕、委屈、着急)的小羊。

师:男生当狼,女生当羊,其余的话老师读。

师:这一次狼说的是不是真的?(不是)它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的?

四、学习第6小节

师:现在狼已经找了两次碴儿,第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了,它大声喊道:“-------。”狼第三次找了什么碴儿?你觉得用什么样的语气朗读狼的话?请你读一读。

师:齐声朗读狼的话

师:这一次狼说:“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。(出示句子练习)。

师:这一次狼有没有给小羊辩解的机会,说着---------。课文学到这儿,你还觉得这是一只什么样的狼?

五、拓展

师:此刻,假如你就在小羊的身旁,你有什么话要提醒小羊呢? (跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的,应该机智、勇敢地作斗争)

师:小羊到底有没有被狼吃掉呢?书上没有写,只是用来一个省略号,(贴省略号)你认为故事的结局是什么呢?

六、结束句

师:1、你们喜欢《狼和小羊》这个寓言故事吗?

2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有很多很多,如果你想看更多这样有趣的故事,明白更多的道理,课后就去看这本书吧。

板书:狼 和 小羊

“ 你把我喝的水弄脏了。”

找碴儿 “你去年经常在背地里骂我。”

“骂我的不是你就是你爸爸。”

《狼和小羊》教案 篇6

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

教学目标:

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

重点难点:

1、学习生字词,朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具准备:

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

(一)读中品味词句,了解角色性格

字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

(二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

(三)展开讨论,课外拓展,安全教育

1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

三、说教学过程

㈠激趣导入,板书课题

㈡初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

2、检查生字,生词

3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

㈢读中感悟,理解寓意

1、学习第一自然段

2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

《狼和小羊》教案 篇7

教材分析:

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。

学情分析:

本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。

教学重点、难点:

重点:朗读课文,理解课文。

难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间:3

教学准备:

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的:

分角色表演内容,理解课文。

教学重点、难点:

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程:

导入:

小时候我们都听过《狼来了》的故事,谁能说说狼是一种什么样的动物?板:狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物?板:小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢?板书:和 结果怎么样呢? 这个故事又告诉我们什么道理呢?学了这篇课文,大家都知道了。

新授:

(一)引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

(二)初读课文,整体感知

1.听课文朗读录音。

2.借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

(三)检查初读情况

1.指名分段读课文,纠正字音。

2.出示字、词卡片,认读生字、新词。

3.说一说读了课文以后知道了什么。

(四)再课课文,读通句子,把课文课流利。

(五)理解课文内容,指导朗读

1.自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用和﹏﹏画出来。/article/

2.练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

3.分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

4.讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

第二课时

教学目的:

继续体会,让学生通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点:

发挥想象,继续编故事。

(一)复习

1.指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷

2.过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

(二)细读课文,深入理解

1.分角色读第2-6自然段。

2.讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。

(l)第一次借口:

课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

(2)第二次借口:

教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

(3)第三次借口:

提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4.说一说你对狼的印象。

(三)启发学生想象

狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。

1、狼,我想对你说

2、小羊,我想对你说

3、展开想象,编编《狼和小羊》故事。

(四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。

第三课时

教学目的:

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点:

书写入体

教学过程:

一、 复习检查

1、读词语卡片

可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

2、用总是经常各说一句话。

3、用下列生字扩词

先 争 再 温

二、教学生字

怜:与冷的字形相近,可把它们进行比较。

辩:与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法:

狼:与浪进行比较记忆。左窄右宽,要写好第二笔 ,右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。

脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

辩:左中右结构,中间比较窄,左边的辛字第7画要写成撇,中间部分的点要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

弄:下面一横长

亲:中间一横最长

倒:中间部分写在坚中线上

争:的中间一横写在横中线上,右边要出头

狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、 学生临写

每字一行,教师巡视指导。

四、 作业

句式练习: 你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后,我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

板书

10 狼和小羊

狼 小羊

找碴儿 讲理

你把我喝的水弄脏了 您在上游

去年你在背地里骂我 去年我还没出生

反正都一样

(蛮不讲理) (温和善良)

狼和小羊第二课时教学设计 篇8

一、激趣导入

1·同学们,《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗?歌大家会唱吗?老师给你们带来了这首歌(播放主题曲),会唱的同学可以跟着一起唱。

2· 这部动画片讲了谁和谁的故事呢?(相机出示喜羊羊和灰太狼的图片),来认一认图片上的人物是水?

3·今天,老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事,想一想书上的故事和动画片一样吗?

二、精读课文

过渡:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水。这时,臭名昭著的大灰狼出现了······,狼想干什么呢?” 1·小朋友自由朗读课文第二自然段,边读边想狼想干什么?(很想吃羊)

2·根据学生回答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词语?(十分、非常、特别)

3·狼这么的想吃小羊,当狼看到小羊时,狼会想些什么呢? (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了! )

(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

4·狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文,看看狼为了吃小羊是怎么做的?

(故意找碴儿)

适时指导学生读准儿化音。

5·这里有个词语老师没有读懂,想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”?

(找借口)

三、学习狼第一次找碴儿

1·请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文,找一找狼找了几次碴?(三次)

2·谁来说说狼找的第一次碴儿?

(教师相机出示第二自然段:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?)。此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!

一生读。

安的什么心?是什么意思。(小羊不安好心)

你认为刚才这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)

你真会读书!我们一起把第二小节连起来读一读!

(生读)

3·狼为什么说小羊不安好心?

4·小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?为什么?

哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?(引读并出示小羊说的话)

(1)大家看看,小羊说了几句话?(2句)

第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问句时才

用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句话)那小羊的意思是(我不会把您喝的水弄脏的。)

出示并计较两句话

总结:“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)

(2)小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

(3)小羊说的话是什么意思,你懂吗?

(狼在上游,羊在下游,水是不会倒流的。)

谁来指给大家看看?

通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

4·你瞧小羊说得多清楚啊,她共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后又讲自己的根据,理由十分充足。听了小羊的辩解,你认为这是一只怎样的小羊呢?

(有礼貌、讲道理、善良、温和)

请女生温和地读一读。

5·角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼的话,小羊呢?(先指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,直接读对话。)

6·小结

狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次???(师板书:故意找碴儿)

7·师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法,课件出示:1、读(读课文)

2、找(划出狼和小羊的对话)

3、议(讨论交流)

4、练(练习对话)

四、过渡:

狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?我们用这种方法继续学习。

1·学生自由读4、5自然段后指名回答

2·相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。

(1) 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

(2) 你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?

书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)

(3)小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

(4)此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)

师再强调:可怜就是让人同情,尽管这样小羊还再跟狼讲道理,小羊急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)

3· 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

1· 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2·书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3·指名朗读,同时板书(喊)

这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么? 因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

学着狼的样子做做动作,一起读。

狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

狼向小羊扑上去,结果怎么?

五、明理深化:

1·总结并分角色朗读课文

老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。

生戴上头饰上台表演。

(一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的。小羊。)

2·面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

(因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。) (跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)

3·这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)(齐读)