《《斜塔上的实验》教案（精选6篇）》

《斜塔上的实验》 篇1

教学目标

1、理清文章的思路，理解文章的巧妙构思，掌握记叙和描写相结合的写法

2、了解伽利略的故事，体会科学家的思想和精神，激发攀登科学高峰的热情

3、联系生活实际，关注身边科学现象，培养学生创新精神和意识

教学过程

一、初识伽利略

1、创设情境，导入文本

生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。

2、组织学生了解伽利略：让学生自由发言谈自己对伽利略的了解和看法。

相关资料：本文的主人公伽利略（galileo galilei）是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和观察的能力，他17岁进入比萨大学学医，期间得以接触阿基米德和欧几里德等的数学著作，奠定了数学方面相当深厚的造诣。18岁时，有一次他到比萨教堂去做礼拜，他注意到油灯链条的摆动规律，由此发现了自然的节奏原则。（这个重大发现在课文中有详细记述。）  由于伽利略不轻信权威，常用自己的观察和实验来检验教授们的理论和教条，因而他遭到了教授们的反对和制裁，至使他无法得到医生文凭，被迫离开比萨大学。回家后，他一边帮助父亲经营店铺，一边继续学数学、做实验。 后在友人吉多鲍多伯爵的推荐下，伽利略担任了比萨大学的数学教授一职，主讲数学及天文。他在这一时期集中研究了有关运动方面的问题，对亚里士多德的落体运动提出了质疑，试图以阿基米德的“浮力原理”来解释落体运动，他认为：在真空中，物体下落的速度和它的密度成正比。伽利略的这一想法同样遭到了教授们的压制甚至是威胁，由此便发生了课文中所写的伽利略在比萨斜塔做实验一事。 1592至16XX年是伽利略科学研究的黄金阶段。这一时期伽利略受聘于地中海威尼斯共和国的帕多瓦大学，那里学术气氛自由，鼓励自由研究和自由思想，对于伽利略來說，较少的教会控制，能让他充分发挥所长，建立他的科学宇宙观。就在帕多瓦大学，伽利略开展了大量的科学研究活动。16XX年，罗马教廷向伽利略发出警告——不准宣传他的学说。16XX年，在教廷的压制下，伽利略只能秘密地写书，1623年，直到他的朋友，以保护科学艺术而闻名的乌尔班八世即位教皇，才使得他从禁令中解放出来。1632年，伽利略发表了《关于托勒玫和哥白尼的两大世界体系的对话》一书，以对话形式阐明了他的观点。但此举再次激怒教廷，他被判处无限期监禁在家中。1635年，伽利略发表了另一部著作《关于两种新科学的对話》，进一步对力学问題作出了精辟论述。1642年1月8日，伽利略含冤而逝，终年78岁。直到1979年，罗马教廷才承认伽利略所受到的审判是不公正的。

二、重现伽利略的实验

1、检查预习，读准字音

恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依赖（lài） 孜孜不倦（zī）  汲取（jí）

持之以恒（héng） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān bó）

2、理清思路，掌握文本

全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。

（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

理解构思巧妙在何处？

参考：文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

3、动手实验，了解科学知识

a、摆动挂灯的启示——自然的节奏原则

b、斜塔上的实验——自由落体定律

三、品评伽利略

1、结合文章，理解伽利略的精神

例如： ①“又是伽利略的一个发疯的念头”（说明他的猜想很多，善于思考）

②“可是偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实验观察来检验他的教授们的那些教条。”

（说明他不轻易相信权威、敢于探索的精神）

③你还能通过其它的例子来说明伽利略的其它精神吗？

“决定以科学为终身事业”，“他已经发现、数理科学是大自然的语言，为了学好这门语言，他决意献出自己的一生”（对科学的不懈追求和献身精神）

还有：

a 伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。

b 他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。

c 他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。

2、品味精彩段落，掌握记叙和描写相结合的好处

精读课文第18节，仔细品味字里行间所蕴含的深意。

如：①“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，一个“都”字说明了除了伽利略以外的所有人。充分体现了当时人们的思想愚昧，反科学风气的严重。

②“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”可以看出当时人们的心理，他们不相信伽利略的理论，觉得他是一个精神病患者。

③“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句中的“大吃一惊”写出了人们难以相信的神情，也侧面说明伽利略的实验已经获得了巨大的成功。

④“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”这句中的三个“同时”运用简洁的语言写出了当时实验的真实状况，有力地说明了伽利略实验的科学性，也有力地用事实回击了那些嘲笑他的人。

记叙和描写相结合的好处：本文在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。

四、比较阅读练习

（一）

伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。“除了傻乒，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

伽利略很乐于接受这个挑战。为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。

伽利略用实验证明了他的理论。

练习题：

1、教授们认为伽利略胡说八道的原因是                            。（2分）

2、选文中有点明本文课题的一句话是(　   　)（2分）

a.伽利略拒绝停止他的实验，因此，他们就决定将威胁付诸行动。

b.当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。

c.为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。

d.伽利略用实验证明了他的理论。

3、对斜塔上的实验，教授和伽利略双方的目的各不相同，请分别指出。（4分）

教授的目的是                                                       。

伽利略的目的是                                                       。

4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一“嘘”字和下文什么样的反应相照应？接着是“难以相信的事情真的发生了！”这个“难以相信的事情”指的又是什么？(用文中的话回答)（3分）

5、伽利略用实验所证明的理论是                     。（2分）

6、用一句简洁的话概括选文内容。（3分）

（二）

经过反复学习和思索，袁隆平展开了想象的翅膀……

第一步，应该找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特点是雄蕊退化，而雌性则是正常的，即通常说的“母禾”。

第二步，再找一种特殊的水稻品种作父本，给母禾授粉，使它养育出来的后代，全部保持雄性不育的特征，这就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相传并大量繁殖。

第三步，还要找一种稻种和雄性不育系杂交，使杂交的后代恢复生育能力，这叫恢复系。有了恢复系，就可以大量生产杂交种子了。

袁隆平提出的通过“三系”来利用水稻杂种优势的设想与当时学术界流行的观点大相径庭。他披挂上阵，尚未站稳脚跟，冷言冷语便扑面而来。但袁隆平既不争，也不辩，仍然矢志不移地搞他的科学试验。

1964年袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”便开始了。

袁隆平所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，心爱的秧苗不是被折成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了伤心的泪……

所幸的是，他的两个忠实支持者藏了四钵试验秧苗。这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧田了。

为了照顾这得来不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被扫荡一空。

袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。

练习题：

1.简介袁隆平的“三系”设想，表现他什么精神？（3分）

2.“大相径庭”说明袁隆平学术观点具有什么特点？表现他什么精神？（3分）

3.“不争，也不辩”表现他什么精神？（3分）

4.袁隆平迈出的第一步顺利吗？为什么？（3分）

5.袁隆平身处“逆境”仍坚持进行科学研究，表现他什么精神？（3分）

6.具体生动的细节描写是本文的一大特点，很好的细节描写读起来感人至深，你能举例说明吗？（4分）

参考答案：（一）1.“与亚里士多德的教导相反”、“除了傻瓜……通过空间下降”。　2、c　3、“现在正是揭穿……使他愚笨的学说当场被揭穿”；接受挑战，证明自己的理论。　4、嘲弄的哄笑，大吃一惊的窃窃私语；“两个重量不同的铅球……同时落到地上”。　5、如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。　6、伽利略在斜塔上用实验证明自己的理论。　（二）1、开拓、进取精神。　2、新颖大胆、创新。　3、务实求真和埋头苦干的精神。　4、不顺利，“文化大革命”开始了。　5、执著追求、不懈奋斗的精神。　6、略

《斜塔上的实验》教案 篇2

<<斜塔上的实验>>教案

扬中市新坝中学   陆飞

（一）   教学目标

①了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

②学习文章巧妙的构思。

③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

（二）   教材分析

本单元的主题是“关注科学”，文学和科学是相通的，科学和文学应该开出并蒂之花。青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带（）着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。

本文是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。全文是按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。

文章从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者。

伽利略是从教堂顶上悬挂油灯链条的嘀嗒声受到启发的。这种现象许多人熟视无睹，“漫不经心”，而它却引起了伽利略“一连串的思考”。“突然，他跳起身来”是由于“仿佛遭到了闪光的突然袭击”。“闪光”这个比喻生动地描写了“灵感”产生，时的情景。灵感，往往是在长期的、苦苦的思考中由某一现象触发而产生的。“他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长”是发现的具体内容。“觉得”和两个“似乎”说明这仅仅是一种猜想、假设，还需要加以证明。伽利略用实验法证明了这一发现的科学性。这一部分(第1—7段)描写了伽利略发现自然的节奏原则的经过，表现了伽利略“将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。

文章第二部分(第8—12段)是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现伽利略的科学思想和科学精神。

“不停地搞实验”是紧承第一部分而来，属于总说。接着用“甚至”一词追溯他小时候的情况。伽利略从小富于幻想，对“天空的音乐”有兴趣。“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。”(杜威语)丰富的幻想，正是他“决定以科学为终身事业”的基础。“在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻”，伽利略“以科学为终身事业”，则表现了他崇高的奉献精神。他发现“数理科学是大自然的语言”，他在反对“压制的斗争中，学医虽失败了，但他在数学上却成功了：他在意大利一些知名数学家中间“赢得了赫赫英名”，并得到了“当代的亚里土多德”的光荣称号。

第三部分(第13一19段)描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了伽利略坚信实践是检验真理的标准的科学思想和“不轻易相信权威”、不怕威胁的探索精神和创新精神。

写观看队伍的盛大表现了这次实验的影响之大，写“大家”的情绪和想法表现了当时“不讲科学”的风气之盛。

伽利略在人们的“嘲笑”声中登上了比萨斜塔。“一个10磅重”“一个1磅重”说明“不同重量”，站在比萨斜塔顶上，球抓在两只手上，说明“同一高度”。“同时从塔顶下落”的结果是“同时越过空中，同时落到地上”。伽利略用自己的实验证明了自由落体定律的正确性。文章结尾只有一句话，言简意赅，铿锵有声。

（三）   教学重点

了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

（四）   教学难点

学习文章巧妙的构思。

（五）   教学方法

实验法、点拨交流法

（六）   教学过程

（1）导入

用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、所在国家以及谁在上面做实验，由此导入  对伽利略的介绍，从而导入  新课。

（2）导学

①检查学生预习情况（生字词）

②简介作者

伽利略，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。通过多次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比”的学说，建立了落体定律。他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。

③明确教学目标

④速读课文，总体了解课文内容

文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢？

（1—7）写伽利略发现自然的节奏原则。

（8—12）记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。

（13—19）写伽利略发现自由落体定律。

⑤分析文章（1——7）节

速读后思考：

1.伽利略的发现受什么启示？

2.第2小节中的“觉得”和两个“似乎”能去掉吗？

做单摆的演示实验

注意观察并思考（讨论）：

1.做这项实验需要什么条件？

2.你发现绳的摆动有什么特点？

3.实验的结果怎样？

4.这一发现如今在哪些方面得到了应用？

5.通过此事，你受到什么启发？

⑥研读课文（8—12）

让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像，看看他身上有哪些优点值得我们学习？

⑦研读课文（13—19）

介绍比萨斜塔

比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。

思考：

1.当时有什么困难？

2.写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？

3.实验的结果如何？

⑧讨论。探究

1.作者是采用先写趣事，再写小时候，最后写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好？

课文构思巧妙。写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，写得引人人胜，这就一下子抓住了读者。然后再回过头略写伽利略孩童和学生时的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和前期的两个重大发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

2.学习了这篇文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。

⑨拓展。迁移

古今中外，像伽利略这样受生活中自然现象的启发而有所发明创造的科学家是大有人在，你能向大家介绍介绍吗？

（3）.总结

综上所述，本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。

（三）布置作业 ：

学写人物传记

抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情。

《斜塔上的实验》 篇3

教学目标

①了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

②学习文章巧妙的构思。

③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

教学重难点

了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

教学方法

实验法、点拨交流法

教学过程：

第一课时

初备     统复备

1、导入

用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、所在国家以及谁在上面做实验，由此导入对伽利略的介绍，从而导入新课。

2、导学

①检查学生预习情况（生字词）

②简介作者

伽利略，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。通过多次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比”的学说，建立了落体定律。他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。

③明确教学目标

④速读课文，总体了解课文内容

文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢？

（1—7）写伽利略发现自然的节奏原则。

（8—12）记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。

（13—19）写伽利略发现自由落体定律。

⑤分析文章（1——7）节

速读后思考：

1.伽利略的发现受什么启示？

2.第2小节中的“觉得”和两个“似乎”能去掉吗？

做单摆的演示实验

注意观察并思考（讨论）：

1.做这项实验需要什么条件？

2.你发现绳的摆动有什么特点？

3.实验的结果怎样？

4.这一发现如今在哪些方面得到了应用？

5.通过此事，你受到什么启发？

⑥研读课文（8—12）

让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像，看看他身上有哪些优点值得我们学习？

⑦研读课文（13—19）

介绍比萨斜塔

比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。

思考：

1.当时有什么困难？

2.写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？

3.实验的结果如何？

⑧讨论。探究

1.作者是采用先写趣事，再写小时候，最后写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好？

课文构思巧妙。写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，写得引人人胜，这就一下子抓住了读者。然后再回过头略写伽利略孩童和学生时的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和前期的两个重大发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

2.学习了这篇文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。

⑨拓展。迁移

古今中外，像伽利略这样受生活中自然现象的启发而有所发明创造的科学家是大有人在，你能向大家介绍介绍吗？

3.总结

综上所述，本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。

《斜塔上的实验》同步训练 篇4

本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

2、速读浏览，把握主干。

3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

沈远成：

1、教学环节、教学语言

2、结构安排

3、目标设置

4、细节改动：

导入  环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？

课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

教者引导学生这样长的文章，怎样读？

选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

你最喜欢的科学家是谁呢？

学生说过一点后，再交流不好，

可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

马主任：

语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

围绕真实，

1、导入  新课。

读书文摘卡放在前面，做为导入  ，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

表演的味要少一点。

今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。

教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

读书的姿态要注意。

学生读书不够，怎样引导学生读书

卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

思维的准确性、严密性、逻辑性。

语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

课文有几点，找几点。

在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

语文教师的个性要张扬。

课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

对伽利略成功的条件：（探究）

1、内因：

2、外因：

对课文内容的理解

读书笔记

怎样的人

成功条件

方法点拔

投影：

阅读的背景资料：

方法的点拔（让学生用笔记下来）

动笔记哪些：

《斜塔上的实验》同步训练 篇5

记叙文就是写人记事的文章。这类文体是现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式。以下是小编整理的《斜塔上的实验》选段阅读答案，希望通能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。

阅读课文《斜塔上的实验》选段，回答 7～11题。(共14分)

伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。“除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

伽利略很乐于接受这个挑战。为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个 10 磅重的铅球，另一只手拿着一个 1 磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。

7.用简要的语言概括选段的主要内容。(2分)

8.那帮教授和伽利略都同意到比萨斜塔上去进行实验，他们各自怀的目的是什么？(3分)

伽利略：

那帮教授：

9.“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”的“嘘”和下文什么词句相照应？(2分)

10.文中画线句子中连用三个“同时”有什么作用？(3分)

11.请结合文本内容用自己的语言概括“伽利略精神”的内涵，并针对“伽利略精神正是我们当代中学生所缺乏的”这种说法发表自己的看法。(4分)

《斜塔上的实验》参考答案：

7.伽利略在斜塔上用实验证明了自己的理论。(共2分。意对即可)

8.伽利略：接受挑战，证明自己的理论；(1分)那帮教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身；使他愚笨的学说当场被揭穿；让他出洋相，对他的人品宣判死刑。(2分)

9. 大吃一惊的窃窃私语。(共2分)

10. 这里用了反复的修辞手法，强调伽利略实验的成功以及用实验论证了他的理论的正确。(共3分)

11.伽利略精神：指不轻易相信权威，勇于接受挑战，善于思考，勤于实验等。阐述提示：立足观点阐述理由，言之有理即可。(共4分。精神内涵2分，意对即可；阐述2分)

《斜塔上的实验》同步训练 篇6

一、 教学重点：

1、 伽利略勇于创新的精神。

2、 巧妙的构思。

3、 记叙和描写相结合。

二、 课时安排：两课时

三、 学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论

第一课时

一、 课前准备：

1、 搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。

2、 分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。

3、 熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。

4、 预习文中的字词。

二、 教学步骤：

1、 小组内交流所搜集到的资料。

2、 展示组内较好的资料。

3、 请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。

4、 字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。

5、 默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？

从文中找出依据并加以分析。

6、 小组交流讨论、师生共同探讨。

（交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。）

（教学提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）

7、 分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？

8、 师生交流讨论。

（教学提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。）

9、 课堂小结。

10、 作业布置：

1、 探究练习第二题。

2、 将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。题目自拟。

第二课时

教学步骤：

1、 检查复习。

2、 朗读全文并思考：

课文是按照怎样的思路展开的？这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同？你认为这样的构思巧妙在何处？

3、 小组讨论，师生交流。

（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）

（教学提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）

4、 默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？哪些地方采用了描写的写法？

5、 朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。

（教学提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。）

6、 课堂小结。

7、 作业布置：

（1） 找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。

（2） 背诵课文最后四小节。

镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

事物的正确答案不止一个

执笔：镇江三中 周艳

教学目标：

1. 培养创造性思维，理解创造性思维的要素。

2. 学会围绕中心，逐层展开论述。

3. 通俗易懂，深入浅出的语言。

课前准备：

疏通字词，熟读课文。

第一课时

教学过程：

1.导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几种方法？

24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）

好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看——《事物的正确答案不止一个》

2.检查字词预习情况：

恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依赖（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恒（héng） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān bó）

3.请同学们自读课文，然后讨论应该怎样读？

从语速、语调、语气三个方面来说，分别是稍快，平稳，干脆。

4. 引导学生看题目，思考讨论问题：

思考：1、为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？

2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢？

3、任何人都有创造力吗？

参考：1、没有创造性思维。

2、必须具备的条件：

a.精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。

b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

3、是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。

5. 给出情景，让学生发挥创造性思维：

情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：

1、 没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬；没有道歉可以原谅。

2、 赔钱就是认错、道歉的表现。

3、 首先应该道歉，同时应该赔钱。

你赞成哪种？请说出看法和理由。

6. 布置作业：

1、 整理自己的看法，把它写下来。

2、 事物的正确答案为什么不止一个？请联系实际举两三个例子来证明。

第二课时

教学过程：

1. 导入：

学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。

2. 师生互动研究“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？

参考：a、要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。

b。从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人（自信）；条件：学识渊博（扎实的基础知识），灵活运用知识组合不同概念；方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。

3. 请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。

4. 给出思维训练题

1、“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。

a、如果洞里是沙地，灌水行不行？

b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？

2、砖头有什么用处？（不得少于三种）

5.布置作业：学了这篇课文有什么启发，写成短文，题目是“告别唯一”。

镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

十九、《叫三声夸克》教学设计

执笔：镇江三中 林丽娟

一。教学重点：

1. 科学家的探索精神

2. 通俗形象的语言，严谨的结构

3. 层次的复杂分类

二。课时安排：一课时

三。学法指导：搜集资料、模型展示、分析讨论

四。课前准备：

师：准备教学模型

生：1.熟读课文，预习文中重要字词

2.思考：什么是夸克，课题的含义是什么。

3.填写物质的盒式结构图

4.小组合作写一篇科普小短文

五。教学步骤：

1. 导入新课，展示模型。

2. 自读课文后检查字词：请一位同学上黑板接受默写，其他同学报预习中发现的重要字词。

3. 分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练习”一。

（教学提示：根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文思路）

4. 分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的？

（交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。）

5. 小组交流讨论：课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？

（交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。）

6. 课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）

7. 小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。

（交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。）

（教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，x射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”）

8.分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。

（教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：

1、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。

2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。）

（交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。）

9.这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？

（明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。）

10.交流各个小组准备好的科普小短文。

（教学提示：这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。）

11. 课堂小结。

12. 布置作业：

（1） 探究练习第二、三题

（2） 预习《〈梦溪笔谈〉二则》

镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

《梦溪笔谈》二则

执笔：镇江三中 张洁

[教学目标]

1、我国古代的科学成就。

2、学习常见的文言词语。

[教学重点]

学习常见的文言词语

[教学难点]

古代的科学成就对我们的启发

[学法指导]

查阅相关资料、对照注释疏通课文、讨论作品意义

[课时安排]

两课时

第一课时

[课前准备]

1、 查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。

2、 预习字词，通读课文。

3、 对课文内容提出问题并思考。

[教学步骤]

1、 由镇江的梦溪园导入。

2、 交流有关预习内容。

3、 讨论学习《以虫治虫》

（1） 对照注释，自己疏通课文

对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查工具书或提出疑问。

（2） 集体朗读，学生翻译课文

提示重点字词句：

界：地域，范围。

方为秋田之害：正在危害秋田里的庄稼。方，正、正在。为，成为。害，危害。

千万蔽地：成千上万，遍地都是。蔽，遮盖。

悉：全、都。 皆：全、都。

岁以大穰：年成因此而获得大丰收。岁，年成。以，因。大穰，庄稼大丰收。

（3） 结合“探究、练习：一”，讨论作品意义

提示：

《以虫治虫》反映了我国古代利用农作物害虫的天敌消灭虫害的情况。这种方法不仅促进农业增产，也是保护生态环境的有效途径。在今天更值得大力提倡和推广。

4、 布置作业：熟读课文，做“探究、练习：一”。

第二课时

[教学步骤]

1、 检查复习《以虫治虫》。

2、 交流有关预习内容。

3、 讨论学习《梵天寺木塔》

（1） 对照注释，自己疏通课文

对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。

（2） 集体朗读课文，学生翻译课文

提示重点字词句：

布：铺、排。 故如此：所以这样。

贻以金钗：即以金钗贻（之），把金钗送给她。

但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。

人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

（3） 结合“探究、练习：二”，讨论本文在人物刻画上的特点。

提示：

《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。

4、 布置作业：

熟读课文，做好“探究、练习二、三”

镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

《论语》八则

执笔：镇江三中 汤毅

一、 教学目的：

1. 体会学习的态度和方法。

2. 了解古代语录体散文的特点。

3. 诵读欣赏。

二、 教学重点难点：

1. 掌握基本字词的含义

2. 理解其中蕴涵的思想内容。

三、 课前准备：

1. 布置学生搜集有关古人谈学习的成语、明言警句，课上交流。

2. 准备本课的朗读磁带，收录机。

3. 《论语》、孔子等有关文化常识。

四、 教学时数：一课时。

五、 学法指导：指导朗读，让学生在反复朗读中体会含义。背诵、积累，要求熟读成诵，正确默写，并能灵活运用。

六、 教学过程：

（一）、导入：学生交流课前搜集的有关古人谈学习的成语、明言警句，抓住其中的“学而不厌”“诲人不倦”“温故知新”“不耻下问”“举一反三”等成语引入《论语》。

（二）、教师简介《论语》、孔子等有关文化常识，播放朗读磁带，指导学生自读课文，并要求学生利用工具书解决字词问题。

（三）、诵读欣赏。

1. 学生齐读。

2. 教师针对齐读中存在的问题一一指正；范读；领读。

3. 听朗读磁带，自读两遍；齐背一遍。

4. 教师指导美读，指名学生朗读。

（四）、指名学生翻译，教师适当点拨，扼要分析，最后归纳总结。

（五）、巩固。进行背诵默写比赛。

镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

写 作

执笔：镇江三中 汤毅

一、 教学目的：

学会说明小制作，掌握其说明方法。

二、 教学重点难点：

1. 写作中必要的内容，如材料、工具以及制作的步骤、方法等。

2. 写作的顺序。

三、 教学时数：两课时

四、 教学过程：

（一）、明确目标：

1. 导入

请学生回忆在家里或在学校手工课上制作的小物品，如小动物，小车辆，小文具等等。要他们简单介绍一个小制作，让他们重温一下操作过程，帮助他们整理一下表述的语言。提示他们注意说明的顺序和层次。

2. 目标：有条理，有顺序的说明事物。

明确：（1）观察事物要仔细，说明事物要有顺序。

（2）文字通顺，层次分明。

（二）、展示例文《怎样制作玩具娃娃》简要评点。

（三）、指导审题

1. 依次对书上的作文题目作相应的讲解，分析，提示。

2. 学生就作文题目作口头交流。

（四）、修改作文专题：词语的修改

1. 用词准确，切合所写的对象。

2. 注意词语的运用是否得体。包括语境，褒贬，说话人的身份等。

3. 注意词语的搭配。

4. 注意修改冷僻的文言词语，方言词语以及生造词。使用普通话词语和日常生活用语。

（五）、构思

1. 定所写事物，列提纲。

2. 打草稿，按要求修改。

（六）工整誊写。

镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案

综合实践活动：

执笔：镇江三中 林莉

模拟科技新闻发布会

[活动目标]

一、 培养学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣，掌握一定的科学知识和新闻知识。

二、 培养学生通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力。

三、 锻炼学生独立组织一定规模的完整活动的能力。

[活动设想]

整个活动分为会前准备、活动过程、辅助活动三部分。会前准备利用课余时间进行，安排两节课：一节课小组交流资料，确定选题，为新闻发布会做准备；一节课举行新闻发布会。

[会前准备]

教师：1、搜集有关新闻发布会的资料。（如内容、形式等）

2、准备有关新闻写作方面的基本知识。

学生：1、搞小发明、小制作，或进行奇思妙想，将有关成果或设想写成书面介绍。

2、从各种科技书刊中查阅，或到科技网站上搜索最新的科技成果。

3、准备举行科技新闻发布会。

4、参阅报刊上的新闻，了解简单的新闻知识。

[活动过程]

第一课时

一、 教师导入：

当今世界已是信息时代、科技时代，作为21世纪“地球村”的村民，了解现代科技成果，了解现代科技的发展动态和未来走向，培养自身的科技素质，已成为一项重要任务。我们应当关注科学，有所发明，有所创造。

为了展示同学们学习、关注科学的收获，我们将举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造。

二、 选题确定：

现代科技的发展日新月异，科技创新成果累累，涉及到现代社会的生产、科研和生活的方方面面。任何人要穷尽地了解现代科技的所有成果，那是不现实的。因此，我们的新闻发布会只能有选择地进行宣传。这里列举一些选题供大家参考：1、网络技术 2、基因组计划 3、生物克隆 4、纳米技术 5、生态农业 6、遗传工程 7、航天技术 8、通讯技术 ……

三、 简介新闻及其写作的知识，学生出示从最近的报纸上摘录下来的有关新闻发布会的消息材料，师生共同分析归纳，使学生对“新闻”、对有关的“新闻发布会”的情况有所了解。

1、 学生朗读交流有关新闻发布会的消息材料。

2、 小结新闻写作的基本知识：

消息由标题、导语、主体、背景和结语构成。

标题是用醒目的语言标出报道的内容，还可点出报道的意义。标题应准确、鲜明、新颖。分眉题、正题、副题。

导语是消息的第一段或第一句。它要求简明扼要的写出消息中最主要的事实或中心，使读者先获得一个总的概念。

背景指跟事实有关的情况，如历史环境、现实条件以及与其他事物有关的联系等。

结语使消息的最后一段话或一句话，用小结的形式概括事实，也可以指出事物的发展趋势。

3、 新闻发布的主要内容：

（1） 此项科技成果或小发明的名称；

（2） 此项科技成果或小发明的一般原理；

（3） 成果的适用范围和价值意义；

（4） 成果的发展前景。

[附] 新闻发布会一则：

让手机在网上动起来

7月20日，国创与中国移动通信集团网站在北京人民大会堂签订合作协议。 国创拥有的cwtv网络电视是世界上第一家网络电视媒体平台，也是全球唯一24小时365天在线播放电影、电视、互动广告的媒体平台，拥有世界最先进的网络视频传输技术——cwtv网络电视技术，在现有网络环境下，第一次突破了带宽的限制，实现了高速、高清晰度的影视动画播放。中国移动通信集团网站，是中国移动通信集团公司的权威性专业性网站。

此次合作，国创将向中国移动通信集团网站提供cwtv网络电视系统综合服务。应用了cwtv网络电视技术的中国移动通信集团网站将把手机等产品在网上进行高清晰度的三维动态展示，浏览者可随意旋转，任意扩大广告画面，使商品的质地清晰可见，对商品任意观赏，仔细选择，充分满足消费者的个性需求，激发浏览者的购买欲望。此次携手合作将进一步推动我国移动通讯业的发展。

四、 小组交流筛选：

在各自分头准备后，各小组先作交流，然后推选出两至三人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿，小组成员共同修改，提出改进意见。

五、 确定新闻发布会的人员分工：

会议主持人，专家，记者，听众；并设计会标。

第二课时

科技成果新闻发布会

会议进程安排：

一、 主持人开场白

二、 发布新闻

各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。可以运用录音、录象、投影等手段。其间记者、其他听众可提问，发布人简要作答。

三、 “专家”评价

请与会专家就本次模拟科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。

[辅助活动]

一、 各小组制作一份宣传科普知识的手抄报。

二、 写一篇新闻稿，在校内媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的实况。

三、 围绕本次发布会写一则日记，如实记录本次活动从准备到结束过程中经历的有意义的事情、自己的感受和收获。

《专题 狼》教学设计

执笔：镇江三中 谢冰

一、 教学目标：

充分利用专题内的资料，全面了解狼的知识，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。

二、 学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。

三、 课时安排：四课时

第一课时

一、 教学内容：

学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。

二、 课前准备：

1、 预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。

2、 搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。

三、 教学步骤：

1、 检查字词预习情况。

2、 介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。

（教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。）

3、 默读课文，根据注释理解文意。

4、 小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。

5、 朗读全文并思考：

蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。

6、 小组讨论，师生交流。

（教师总结：古文中的狼具有贪婪——“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”；狡诈——“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；凶残——“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧——“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。）

7、 课堂小结。

8、 作业布置：

（1）“思索质疑”第二题、第四题。

（2）预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征？

第二课时

一、 教学内容：

学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。

二、 教学步骤：

1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。

（教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何？可以用哪一些词语来形容？）

2、阅读《母狼的智慧》一文，思考：这篇课文中所表现的狼是怎样的形象？这与蒲松龄笔下的狼有何不同？这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同？作者对狼的态度有何不同？

3、小组讨论，师生交流。

（教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。）

4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题？人们到底该如何对待狼呢？

5、小组讨论，师生交流。

（教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼？如何认识狼？在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。）

6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？

（教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。）

7、课堂小结。

8、作业布置。

（1） 以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目： 《说狼》、《……地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》

（2） 准备下一节课的小论文交流。

第三课时

一、 教学内容：

以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。

二、 交流会步骤：

1、 主持人致开场白。

2、 论文或调查资料交流。

3、 师生评议优秀论文或调查报告。

4、 优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。

三、 教师作总结发言。

四、 作业布置：

以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：

有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

第四课时

一、 教学内容：

根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。

二、 辩论会步骤：

1、 主持人致辞。

2、 辩论会程序：

第一阶段：

双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。

第二阶段：

自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。

第三阶段：

双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。

第四阶段：

教师作评论，并宣布辩论结果。

三、作业布置：

根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论题，写一篇议论文。