《《有自由才有成长》读后感(通用4篇)》

《有自由才有成长》读后感（精选4篇）

《有自由才有成长》读后感 篇1

读了孙云晓《有自由才有成长》一书，感慨良多。以下是我读完的感受。

《有自由才有成长》的`作者孙云晓在书上说，在儿童眼里，一切都是游戏。在很多时候，成年人总是希望自己的孩子不输在起跑线上，从娃娃呀呀学语开始，就给他报各种补习班，武术、音乐、乐器、珠心算等等，生怕孩子在玩野了心性。所以总是限制孩子们“玩”，就算是玩，也希望孩子玩一些跟学习有关的东西。回想自己的童年，因为父母工作的问题，也没有受到这些压力，在童年期，我是自由的，没有那么多的额外的压力，没有奥数、没有画画、没有乐器，这个，也是我现在有点遗憾的地方，整个人拿不出一个有效的才艺。

我会在跟年轻的家长讨论到孩子的问题，经常问的问题是：您了解您的孩子吗？您知道他喜欢什么吗？在您的印象中，您的孩子最开心是在什么时候？很多的家长，他会含含乎乎，好像他对孩子的了解只局限在孩子语文考了多少分，数学考了多少分，这些分数可以精确到前两年的某次小考。难道说，对孩子的了解仅仅限于他的考试成绩么？孙云晓说，教育孩子的前提是了解孩子。如果你都不能了解你的孩子，你拿什么来教育他？

说到这个，我总会想，在我成长的过程中，我的家人有没有了解我，有没有试着去了解我？我想，直到现在，我的家人在精神层面上的认同，对于我来说，我没有正面的享受到。以前都没怎么太深刻的体会，自从学了教育学，看了一些关于教育的书籍，越来越反省自己在成长过程中遇到的问题。有些时候的自己，心理是阴暗的，会脾气暴躁，不可理喻。我想这个跟家庭的环境是有关的，有些时候会发现自己和爸爸的脾气越来越像，暴躁，尖酸，不分青红皂白，对象是最亲近的人。所以，在我成长的过程中，我的所有大大小小的“错误”是会面临狂风暴雨的。但是，在很多程度上我都没有认为那是一个错误，那不过是我站在自己的角度上思考过问题得出的决定。理解和了解始终是爱孩子的首要条件，如果家长没有办法去了解自己的孩子，那么你拿什么去爱呢？多少时候可以听到，“我为了你做了这么多，你竟然考这么差！”当孩子优秀的时候，物质奖励，口头赞扬，“爱”比比皆是；当孩子没有达到家长的期望时，带之以“爱”的就是讽刺和挖苦了。其实，这就是功利之爱。

所以，父母的爱，应该是无私的，不管你的孩子好还是不好，你都应该一如既往的对待他。有人说，那是因为恨铁不成钢，所以急孩子之所急，那也是因为爱。在我看来，对孩子，千万要淡定，不管他好还是不好，你都是爱他的，急也好，气也罢，想办法去帮助他，而不是责怪他没有做好这件事。这些，都只是，《有自由才有成长》一部分的内容，有兴趣的朋友可以去看看。我希望，创新课堂的老师都可以看看，会有帮助的。

《有自由才有成长》读后感 篇2

玩是儿童的天性，玩是儿童的权力，有自由才有成长，可是，又有多少家长真正理解这其中的奥秘呢？就拿我来说吧，每次我小孩放学回家玩得不亦乐乎时，一股无名火便涌上心头，怒斥道：“就懂玩，连饭都顾不上吃，连一个字都不肯写，将来会有什么出息啊？”

有了这股无名火，接着便是大声呵斥孩子回家，洗手啦、吃饭啦、……可是有用吗?小孩根本不予理睬，即便是回到家里也不会按照你的意思去完成，这是为什么？原来玩是儿童的天性。

在我的记忆里，我父亲是挺严厉的，若是遇到上面的尴尬的一面，我的身上立马就会尝到挨鞭子的辣痛，父亲的一阵教训后，我只有委屈的抽噎，面对夜晚的鸡泡灯，眼泪就像五光十色的珍珠，熠熠生辉。在没有洗澡、没有吃饭的情况下，只好乖乖得铺开书本抄生字。等我开口喊饿了，父亲才允许我下厨房吃晚饭，接着才洗澡，可是还没等我洗完澡便磕头欲睡了。这时，又招来父亲的一顿责骂声。想想时代不同，教育孩子方式不同，可是到最后又有什么收益呢？

到了第二天，不知不觉又上演了昨天的那一幕，“玩”字代替了一切，孩提时真是折煞了我父亲，想想当时我那么淘气呢？原来啊，玩是孩子的天性，所谓的天性，就是与生俱来的本性啊！

因为明白了这些道理，可以说如今更明白，所以，我女儿（10岁）周末从思源学校放学回家（住校），跟邻居家小孩玩兴十足时，我是不会再去横加阻拦，因为玩是儿童的天性。

当然，父母作为未成年子女的监护人，有义务对孩子的一些行为进行教育和帮助。所以，在玩这方面，父母的主要责任不是限制和管教，而应该是指导、帮助和合作。至于怎样引导孩子去玩，让孩子好好玩，玩得好，是值得我们深思的。

孩子爱玩的东西大都和他的兴趣、爱好是一致的。所以，作为父母的应该了解自己孩子的兴趣爱好，并且经常和孩子们谈及他们的兴趣爱好，只有先了解孩子，才能真正帮助孩子。

可是光了解小孩兴趣爱好是不行的，有时还要陪孩子玩。况且在玩的过程中，不要指责他们，你更不能说孩子如何的笨，千万不要用功利的眼光去看待玩。

孩子毕竟还需要指导的，当你和他们一起做游戏时，可以帮助孩子，如在对待输赢的心态上，在自信、细心、耐心等方面，都说可以培养的。

在这里值得一提的是，父母一旦发现自己的小孩有了哪方面的兴趣爱好的，就像老子提出的“无为无不为”的理念去做。当然，“无为”不是无所作为，相反，“无为”则是按照自然界的规律去做事，不强为，不妄做。可以这样讲：今日教育出现的问题，许多都与违背的强为妄为有关，无数个走上歧途甚至绝路的孩子，都是与父母或教师的“大有作为”的理念有关，酿成多少悲剧。

还是举个充满正能量的例子吧，大家最熟识爱迪生了，想当初他在学校期间由于向老师提出古怪的问题太多，最终被校方开除。

他父母亲也是当过教师，自己只好承担教育儿子的重任。其方法正是“无为”之法。母亲发现儿子对物理、化学特别感喜欢，就专程买来《自然科学与实验科学入门》一书，还让出地下室给她儿子作为实验室，任他大胆操作、探索。

可谁想到，爱迪生第一个科学实验计划，竟是让人在空中飞翔。他的玩友奥池是他这次试验对象，口服爆发剂，人没飞起来，却肚子疼得满地滚。自然，爱迪生母亲承担了责任，又请医生为奥池治病，还向他父母道歉，又教训了自己的孩子。

闹剧演到这里，很多家长也许就阻止孩子做所谓的什么实验下去了，可是，爱迪生的母亲却不一样，她不但没有剥夺儿子做试验的'权利，还鼓励儿子下一步该怎样大胆心细继续做实验下去。正因为如此，爱迪生一步步走向成功，取得了惊人的成绩。

事实证明，爱迪生的母亲因“无为”而成为大为，恰恰在于尊重孩子的成长规律和特点，并创造条件让其把潜能变成了现实。

是啊，写到这里，我们作为一名教师的，面对自己的学生，真的要好好思考，如何遵循教育教学规律，还给孩子一片自由的天空，让孩子们在玩中成长，在玩中学到更多的知识，而不是一味扼杀他们玩的天性。

最后，让我们永远记住老子的一句话无为无不为”吧！

《有自由才有成长》读后感 篇3

读了孙云晓《有自由才有成长》一书，感慨颇多，又联想到在教育访谈中，作者孙云晓就曾说道教育是人的教育，不是奴的教育，教育应是人的解放，而不是对人的束缚与压迫。而今的教育必须改变，不变无从谈中国的崛起。只是对权利，金钱，奴性的顶礼膜拜，那将是一种民族的悲哀！

教育的核心问题是大写的人的问题，以人为本的教育才是真正的教育。全部教育的使命，就是对被教育者的发现，解放和发展，这让我产生了深刻的共鸣。也想借此说两点自己的心得。

教育必须从尊重开始，尊重指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。

有一个大家耳熟能详的故事，大意是说：蛾子要从厚茧中出来很不容易，有个好心人就把厚茧剪开一个口，蛾子轻松的出来了，可是却飞不起来。这位好心人不懂得蛾子在茧子中挣扎和冲撞的过程中，翅膀不断地充血，是为了历练自己，增强自己的生命力量。它只有依靠自己的力量破茧而出的时候，才能自由飞翔。而这位好心人可真是好心办坏事啊，这不是帮它，而是害它。

这让我联想到了今天的许多孩子和他们的父母，为了能让孩子顺利成长，父母们处处包办代替，可谓费尽心机！对此，我非常不客气的说一句，你们这是对孩子最大的不尊重，成长是孩子自己的事情，你们却处心积虑去代替他们成长，你们把孩子当成独立自由的个体了吗？

人的成长是有规律的，教育也一样，也必须要符合它自身的规律。就像那只蛾子，它在厚茧中即便撞击的头破血流，那也是生命成长的必修课，是任何人都无法替代的经历，必须由它自己来完成。何况，一个孩子的成长远比一只蛾子复杂的多，它需要更多的磨练，时间和空间。成长虽然需要爱，但也需要自由，即使有爱，没有自由，生命也将会窒息，何况没有智慧的爱本身就是对孩子最大的伤害。你全部都给安排好了，还需要他为自己做什么呢？孩子到底是自己的主人还是你的棋子？

一个具有健康人格的人一定是一个灵魂自由的人，他可以自由到有选择支配自己的时间和行为的权利。很多家长把孩子的学习时间排的很满，你剥夺了孩子的自由支配时间，实际上就是剥夺了他成长和发展的机会。教师也一样，课堂上讲得太多，甚至满堂灌，也就等于剥夺了学生自由探索和自主学习的机会，道理是一样的。

西塞罗说：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。可是，今天的情形恰好相反，教育正在全力以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不应当成为教育的主要目的。学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得灵魂的自由，智慧就是光，你看懂了，明白了，就不再恐惧或者盲目，你就拥有了内在的自由，独立的人格，独立思考的能力。

事实上，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会现实发生了巨大的作用，教育就应当为促进内在的自由，产生优秀的灵魂和头脑创造条件。所以在这个意义上我们不赞赏那些过早学会察言观色的孩子，这样的性格被心理学家称之为便秘性格，他以别人的好恶为准则，不尊重自己内心的真实感觉，丢失了自我最本真的灵魂自由，对心智的发展和人格的健全是不利的。

还有一点就是要低调教子。我倒也并非和一些志存高远的家长故意唱反调，只是觉得没有必要总是跟孩子说长大了要上哈佛，剑桥或者北大清华什么的，要成为科学家，成为超级富豪云云。这样的高调很容易给孩子造成心理压力，那样的高目标不是说一定实现不了，而是未必适合每一个孩子。给孩子提的目标要切合实际，孩子能在目标的实现中获得快乐感和成就感，至于考什么大学，学什么专业，选择什么职业，那是孩子自己的事情，让他自己去选择。

一个人只有知道怎样实现自己梦想的时候，才会有信心和干劲。家长如果过早的替孩子选择好了人生目标，特别是职业目标的时候，是很危险的，容易限制孩子的发展。所以我建议：应当给孩子的成长和发展留下足够的时间和空间，因为生命具有无限的可能性。

《有自由才有成长》读后感 篇4

读了孙云晓《有自由才有成长》一书，感慨良多，让我体会最深的是要给与孩子自由，那就要学会去尊重孩子，因而我们的教育要从也必须从尊重开始。

教育必须从尊重开始，尊重指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。尊重是教育的前提，是教师一切教育活动的基础；尊重学生也是教师的基本师德。美国著名教育家爱默生曾说：教育成功的秘密在于尊重学生。去年12月12日，我国教育部公布的中小学《教师专业标准（试行）》中再次强调了学生的主体地位，要求教师尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，这是教师专业标准中的又一亮点。对小学教师，要求信任小学生，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。小学生虽然年龄还小，但他们仍然能够感受到学校和老师是否尊重自己。这些年来，当叫了多年的差生后进生悄无声息地改成了学困生潜能生时，是否就意味着我们的学校和老师彻底转变了教育观念，从内心上已真正学会了尊重学生、关爱学生了呢？从绿领巾到红校服，从彩色作业本再到走廊考试，等等，一些学校和老师的创意仍在警醒着我们：我们的教育还没有对教育受众即学生这一主体给予应有的尊重。

学校教育要促进所有学生的身心健全成长，培养学生成人成才，而不是罔顾学生的自尊，采用暴力或冷暴力来教育激励学生，促进学生的改变。希望我们的学校和老师在制订出台任何一项措施前，先想一下，是否把学生视为平等的人？多换位思考，用心尊重学生，他们就会感受到教师的关爱的目光与行动，就会更好地接受学校教育与矫正自己行为。我认为一个具有健康人格的人一定是一个灵魂自由的人，他可以自由的，有选择的支配自己的时间和行为，很多家长把孩子的学习时间排的很满，你剥夺了孩子的自由支配时间，实际上就是剥夺了他成长和发展的机会，教师也一样，课堂上讲的太多，甚至满堂灌，也就等于剥夺了学生自由探索和自主学习的机会，道理是一样的。

尊重学生的选择，不干预、不阻止，也不单纯的批评学生的做法，而是采取有效措施，及时对学生进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对学生的这种尊重。尊重学生的选择权，并不能保证学生的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀！在这个过程中肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但学生的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、更艺术一些。