《园本教研工作总结【精选12篇】》

园本教研工作总结（精选12篇）

园本教研工作总结 篇1

时光匆匆，转眼又是期末了。作为幼儿园教师培训和教研工作的负责人，我深感肩负的责任。如何指导教师进行教育研究，提高保教质量，增强教师自身的素质是本学期我们教研的重点，为此，我们在教研工作中进行了一些探索与尝试活动，下面，我们对本学期的工作作个回顾与总结。

一、利用园本教研组活动，促进教师的专业化成长

面对今天我园教师队伍的现状，我们利用园本教研组活动、园本培训等各种活动的开展，促进教师的专业化成长。通过各种培训活动，许多教职工明白了幼儿园的工作需要团结协助精神，需要强烈的责任心，工作中合作意识增强了，大家互相尊重，而不斤斤计较。大家在思想上达成了共识，进一步体会到：人无远虑，必有近忧。如果没有忧患意识，满足已有的成绩，只能走向失败，所以教师们都以积极的态度去面对一切，以乐观的心态迎接挑战。

二、利用帮带活动，提高教师专业成长的速度

为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋目标斗。我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带动，发扬老师们各自的优点，在互帮互助中共同提高，以缩短老师们专业成长的路程。不仅骨干教师起到了较好的模范作用，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往。为了进一步促进教师的专业化成长，我们提供机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。

三、重视教职工的思想素质的提高

面对今天我园幼儿教师队伍的现状，师德培训是我们培训教师的重要内容之一，通过学习，许多教职工都明白了，干工作不能马虎了事，不能为完成任务而干事。在工作中关注幼儿园的每个孩子，不因个人的喜好去对待孩子，而是用心去爱每一个孩子，并让孩子和家长感受到了我们浓浓的爱意，用行动让我们的工作得到了家长的信任。

四、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做好一日保教常规。第二，每位教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，研读《纲要》和《指南》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。

计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。各班的班长重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的情况三位教师经常沟通交流，注重教育的一致性。

五、抓好园本培训工作

园本培训是教师专业成长的途径之一，本学期，园本培训按照计划认真组织教师学习，同时，我们在园本培训的基础上增加培训内容，由保教负责人组织教师学习，充分发挥专业引领作用，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。

六、存在的不足

经过大家的努力，我们在教师教育工作方面取得了一些成绩，但还有许多工作有待改进和提高。

1、教师的专业水平和教师的思想素质有待进一步提高。

2、常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还应该使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使老师们能做到自己管理自己，使教学常规检查达到其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。

在各级主管部门的领导下，老师们积极努力地工作，取得了一些成绩，但还存在着一些不足，我们清醒地认识到：要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈的竞争中站稳脚跟，必须不断努力，我们将进一步“以人为本，科学管理”，努力形成自身的办园特色，将幼儿园建成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的和谐乐园！

园本教研工作总结 篇2

一学期的工作紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出。现对幼儿园20xx年下半年的园本教研工作做一个总结。

一、加强学习，转变观念，统一思想

对于一位称职的老师来说，先进的教育理念和观念是至观重要的，这就需要教师们还要不断接受新的教育信息。在本学期里，我们通过暑期学习《幼儿园教育指导纲要》和《学前教育》等杂志上有关的文章理论，并确立了《在集体教学活动中教师如何有效教学》的园本培训目标，通过教师们相互的交流与介绍，逐渐转变观念，树立先进的教育观、儿童观、服务观，并把它转化为教育行为。在此期间，我们反复加强园内培训学习，提升每一位老师的专业素养，努力拓展培训渠道，加大培训力度。我园还通过内引外联，集中培训和分散培训相结合，通过教研活动，在提高别人的同时，也提高了自己，带领教师共同进步。

我园大力支持教师学历进修，倡导教师读名著、看理论书籍，注意吸纳社会各行各业信息，使教师具有宽阔的视野。

二、加强教研组建设，提高教研质量

鉴于本学期我们工作中存在一些问题：新招聘的教师专业基本功较弱，理论和实践结合水平较低；还有部分教师在参加教研中多数教师喜欢听别人讲，看别人上课，自已不去研究课题等；个别教师每次教研活动前的积极性不是很高，觉得教研活动很累。所以，本学期我们的园本教研把原来的单周教研组，双周备课组两大组教研改为分为四大组进行开展。今年我们的教研组主要分为：单周全园性集中教研组，每周以语言领域为主的教研组，每周以数学领域为主的教研组，每周各班联备课组，四种教研组研讨活动既互相联系，相辅相成，但又有自身的侧重点；既节约了教师的时间，又取得了一些实效。在开展教研活动中，教导组还针对教师教研记录做了规范讲解，对教师研讨形式做了及时调整。

我们及时发现，教师们能很快能从各种信息中掌握和接受一些新知识、新理念，但在观摩新教师们组织的过关课时，却发现我们的新老师们并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来。究其原因，一是理论与实践没有真正结合；二是怕管不住幼儿，影响教育效果，所以在组织教育活动时，不敢放手幼儿，而是草草收场留于形式。针对这一情况，考虑到教研组作为教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。于是我们教研组制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习上采用了“推门听课制”“师带徒结对制”“上课比赛制”“下园送教制”等各种观摩实践活动，充分的给老师们搭上发表自己的见解，交流看法的平台。通过这样的活动，促使教师的专业成长，明白了在活动中幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的`，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化我们的教育行为。

为继续提高本园年轻骨干教师的教育教学能力，我们吉安县保育园利用老教师带新教师的结对活动，不时的对新教师进行了课堂教学活动和教育教学信息的指导。虽然结对活动还刚刚起步，但我们欣喜地感受到了新教师的成长与老教师的敬业精神。我们鼓励教师积极的主动的报名参加各类的竞赛活动。区组织的幼儿绘画赛也能积极辅导幼儿参赛，并取得了好成绩。

三、重视对区域活动的探索与研究

本学期，我们着重对各班如何进行环境布置、区域活动材料的投放、组织实施等的研讨。我们在参加了学校组织的活动区活动创设的研讨观摩，在观摩了其它园的先进经验后，我们也尝试了在幼儿园中开展同样的活动。组织老师们进行了区域创设的设想、材料的设置等探讨。不段的进行交流在组织活动中的成功和欠缺方面，探讨如何改进效果会更好等。因地制宜地开辟了活动区场地，让孩子们在各种轻松的环境中自由地学习，快乐地掌握。一学期了即将结束了，我们仔细回首，觉得虽然许多区角布置和材料投放、活动组织不是很妥当，但老师们在对活动中材料的有效利用上有了很大的进步！

四、开展系列活动，提高教师素质

为了使园本教研工作量化，我园积极开展岗位练兵活动，举行教师基本技能赛：教师五项全能赛、电教课赛、说课赛、制作课件赛、设计教案赛、镜框画制作赛、泥工赛、论文赛、体操律动评比、保教常规展示评比、晨间活动开展评比、区域活动开展评比、环境区角布置评比、早期阅读特色班级评比、个人成长袋评比等。

我园贯彻围绕《幼儿园教育指导纲要》，开展了《多媒体与幼儿园教学整合》的教育教学活动，长治久抓教学质量，教师们精心备课，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，严密组织课堂教学，举办教学研讨会，取得了显著教学成效，

本学期元旦节时，我园的每一个班都向家长开设了观摩活动，活动形式为分组教学，许多家长能在百忙中抽空前来参加，通过观摩教学活动，使家长们了解了幼儿园的教育形式与方法。活动受到了家长们的好评，并希望以后多举办这类活动。另外，小班段幼儿的能力撕面条比赛、中班段的水果拼盘比赛、大班段的泥工比赛；“我为妈妈做件事”；“祖国妈妈我爱您”；“我运动，我健康，我快乐”；“关爱生命，预防H1N1”“快乐的圣诞”等教育比赛活动，也都给老师和小朋友留下了美好而难忘的回忆。

总之，我园个性化的园本教研模式正在摸索，经过几年的行动研究，在项目实施过程中，形式具有本园特色的园本教研模式，初步形式了边学习边策划，边实践、边研究、边验证、边反思、边改进的教研模式。上下联动的教研网络体系初步建立；自课题实施以来，通过广泛宣传，通过网络，相互传递信息，营造起了开展“以园为本教研制度建设”的良好学习氛围。

五、今后工作的打算

1、健全工作长效机制：开展以园为教研制度建设项目研究。

2、加强专业引领，结合本园实际在教委的支持下，在幼儿园专家的引领下，定期邀请他们到园参与教育探讨活动指导工作，献计献策，献课，为教师走进学术前沿，寻觅新思路，新知识，新技术提供机会，更有效地帮助我们把“园本教研制度建设项目工作”推向新台阶。在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。

园本教研工作总结 篇3

自从新《纲要》颁布5年以来，我园始终以《纲要》所倡导的理念指导幼儿园的各项工作，特别是在县教育局强调注重园本研究的精神指引下，新《纲要》的落实在我园更加务实，讲求实效，教研工作紧紧围绕着教师在工作中遇到的问题和困难展开。

我们让教师自己发现问题，研究教师自己的问题。教师在工作中发现现在生子女适应环境能力较差，表现为入园哭闹严重；幼儿之间遇到问题不会解决，表现为攻击性行为居多。经过全体教师研究分析，家认为教师应以关怀、接纳、尊重的态度与每位幼儿交往，每天与80%的幼儿谈话，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，以缩短教师与幼儿之间的距离。而幼儿的交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的，教师应多为幼儿同伴交往创设条件，提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼。现在部分幼儿园存在着重知识传授轻游戏的现象，幼儿园的教育特点淡化，而利用量的时间和空间开办特长班。我们感到游戏是幼儿的基本活动，尤其是角色游戏对幼儿同伴交往、对幼儿的社会化发展有着重要的作用，因此，我园研究决定重新整合园区配置，以培养幼儿的交往意识和互助协作精神，提高幼儿适应能力。

我们找到了解决问题的途径后开始了园本研究，在不断的研究解决活动中出现的问题过程中，教师悄悄地发生了几个转变：1、活动区的设立由最初的老师指定转变为按幼儿的需要创设。2、材料的收集由老师指定，幼儿协助转变为幼儿按自己的需要主动收集。3、游戏中的角色由教师指定转变为幼儿按意愿自选。

最初的区域配置、物品的投放，都是由老师策划的，物品的收集虽然有幼儿的参与但也是老师指定范围内的，幼儿完全是被动地参与，所以教师就映幼儿在游戏中不按老师要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教师将这个问题提出后，家经过讨论发现原因是幼儿对老师的安排不感兴趣，而是沉浸在自己的想象和创造中，而且乐此不疲，既然兴趣是最好的学习动机，那么做为教师就应尊重幼儿，抓住幼儿的兴趣点展开教育行为。由此班组织了“我是小小设计师”的主题活动，以“怎样才能使角色活动区更好玩”为内容请孩子们为活动区提建议，想办法。很快“宝宝健康诊所”、“小超市”、“美美发屋”、“娃娃家”、“快餐店”诞生了，当孩子真正进入到各区域游戏时，又发现了很多问题，如：“美美发屋”里没有镜子，幼儿就自己从家里拿来镜子；“小超市”里没有顾客休息的地方，物品摆放无序，衣服和食品放在一起等，幼儿对每个区域物品的投放和摆放位置又提出了新的建议。由于幼儿有了充分的发言权，参与积极性空前的高涨，新点子新想法层出不穷，区域的调整与设置也视游戏的发展和幼儿的需要而随时进行，将“冷饮店”的小房子改成了“宝宝银行”，在“快餐店”里就餐的幼儿想给家表演节目，增设了“小娃娃舞台”，这样就能一边吃一边看表演，“快餐店”从此变成了“快乐屋”。游戏材料按幼儿的需要自行投放，每个区域陈列物品柜子的高矮、位置都以幼儿取放方便为标准设计的，并都设有“物脾藏箱”，每次游戏幼儿都按照此次游戏的内容自行投放材料，幼儿成为了游戏的主人。

在这几个转变中，我们的研究过程是：

1、发挥教师的自我思作用。在每次活动后，教师在教研活动中对自己的教育策略、教育行为等进行思，思的内容有：创设活动区与材料投放的原则、活动区与幼儿素质的培养、角色游戏的指导之我见、加强教师的指导与沟通，提高角色游戏的质量、浅谈区角活动的指导、区域活动中幼儿互动学习指导策略等。

2、发挥团队作用，同伴互助，资源共享。教师能认真对待同伴提出的问题和困难，认真查找资料，进行信息交流、好的经验建议的交流及在家能力范围内的答疑解惑，通过研讨，从角色的挖掘、玩法的创新到材料的投放、师生互动等几个方面进行有针对性的'评析，在指出亮点的同时又提出了不足及改进意见，家逐个区域谈好的想法、建议，请相关班级认真记录，加以借鉴、落实，使此项园本研究日趋完善。

3、发挥引领作用。任何一项研究都需要一定的专业引领，园长、业务园长都有针对性地对教师进行专业培训，有“如何撰写研究方案”、 “幼儿社会性教育的内容、方法与途径”等，借助专业引领，为我园的园本培训、园本教研把握方向，科学指导。

由于我们的研究是基于常态下活动区活动中出现的“真实”问题，研究的主体不是哪一个人，而是以园长和教师为主体的教研组，强调的是真真实实的研究过程，所以我们的活动区活动深受孩子们的喜爱。现在，我园在整个地区其他幼儿园孩子明显减少的情况下，我园幼儿的入园率、出勤率都明显提高，出现了在园外等候排队的现象。

在园本教研的实践中，我们除了树品牌、创特色，还能够珍惜所有的观摩学习机会。在20xx年XX月参加县教育局组织的“教育现场观摩活动”后，我们就请一名参加观摩的教师在全园做观摩示范课，将活动情景再现，使每位教师都能从中得到启发。在了解到教师感到在新的教学形式下，原有的理念、素养明显跟不上时代的发展需求后，我们挖掘本园的教育资源，由园长、骨干教师、专业教师和青年教师组成的培训团队进行了互动式专题学习。我们更加珍惜市、区领导、专家来我园进行的所有现场教学活动，我们都视做难得的学习提高机会，每次活动园长全程参加，教师全部到位。使全园教师都得到了学习提高的机会，及时地聆听了最新的教育动态，开阔了眼界。

在近几年的园本教研中我们始终把握着教研内容一定要来源于教师的需要，服务于教师的需要，教师的需要就是我们研究的方向，所以我们非常注意倾听教师的心声，随时解答她们的疑问，来自于教师的教研主题有：孩子吃饭慢怎么办？对我行我素的孩子教育对策、怎样更好地集中幼儿活动时的注意力？教学中如何称呼孩子好？对个别幼儿的教育家长不配合怎么办？影响教学效果的因素有哪些？我们都在教研活动结束时，将下次研讨的主题抛给家，使家有备而来，在解答别人的问题同时提高了自己，而且对不同层次的教师提出的问题进行不同深度广度的解答，使每位求助的教师都在原有的基础上有所收获。除了按需教研，我们还注意发挥每位教师的专长，在每次教研活动开始，利用十分钟的时间，增设了“我推荐”小栏目，让广教师也充分体验到成功感和满足感，提高教师参与教研的积极性，家都争着抢着表现自己。

通过这几年的摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为教师专业化成长服务的，因为它能做到量体裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花，参与者只能席耳恭听，而不一定能解决本园存在的实际问题的尴尬局面。但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业知识是远远不够的，还需要有强的理论支持和专业引领，在今后的园本教研中，我们希望得到市县领导专家的指导和厚爱，助我园开展具有针对性的园本教研，将我园的课程一步步深入开展下去。

园本教研工作总结 篇4

新《纲要》背景下的园本教研以新的观念和视角，给我们广大工作者提供了广阔的研究空间，让我们管理者和教师站在同一起跑线上，共同经历观念的转变和思想的变革。我园作为教育部《以园为本教研制度建设》的实验基地园，在市区两级教委、教科所领导、专家的直接指导下，倡导并创造条件，通过建立三级园本教研网络，结合重庆市《幼儿园一日生活活动保教常规细则（试行）》（以下简称（细则），以主题性教研活动为载体，注重园本教研制度建设的“三个为本”（幼儿园、教师、儿童），立足走继承与创新并重的园本研究之路，强调园本研究的实践性，直接围绕幼儿园自身所遇到的真实而鲜活的问题，从规范保教工作常规，提高保教质量，开展保教合作式教研制度建设出发，不断更新教研活动的形式和内容，建立与园本教研相适应的教研制度。在教学实践中形成园本研究科学的思维方式和操作策略，开启保教人员作为教育主体的实践智慧。

一、 确立 “保教合作式”园本教研制度建设的思考。

（一）适应“三个需要”是我们的出发点。

我们认为园本教研是在新《纲要》的不断推进过程中的一项重要的实践内容。以园为本的研究，强调幼儿园是教学研究的基地，即是从幼儿园的实际出发，自下而上依托幼儿园自身的资源优势与特色进行的教育教学研究。我园的园本研究活动基于“三个需要”而提出：

1、 适应时代的需要。

新《纲要》）的推进与实施，给我们的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼儿园在坚持保教结合、保教并重的原则的基础上，还提出了新的更高的要求，要求我们必须拓宽保育基本内涵，强化保育员的参与合作意识，引领保育员从关注到物发展为关注到人，促进保育员走向教育的前台。而保育员是保育工作的关键，保教结合需要保育员与教师的通力合作，因此，我们要重视保育员队伍的建设，树立科学的保育观，改善保教人员的平等互助关系，建立学习、支持、成长、研究共同体，才能使幼儿在活动中更加的快乐、自主，才能使保育工作与教育工作一起跟上现代幼儿教育事业的发展。

2、适应教师现实发展的需要。

教师群体通过几年《纲要》精神的洗礼，不断进行自我体验、自我架构、自我内化，形成了强劲的自我专业发展意识和专业发展能力，在一定程度上构建起教师学习共同体，形成科学的教育观和儿童观。但同时由于诸多原因，幼儿园没有树立正确的保育观念，没有给予保育教师正确的保育定位和师资培养，建立起相应的保障制度、激励制度和评价制度，没有搭建多元对话的交流、反思、合作平台，再加上保育教师群体确实素质偏低，对自身定位不准，主动学习意识不强，人员流动性大，造成了保教人员在观念、行为、情感、认知等方面出现新型矛盾，这迫切需要保育教师能够以科学的教育眼光看待孩子，缩小保教人员之间的差距，引领保育员站在教育前台协助教师搞好教育教学工作，而非仅仅是做好孩子的清洁卫生和护理工作。

3、适应幼儿园现实发展的需要。

结合重庆市教委下发的《细则》，要求各园必须进一步深化细化各项常规管理工作，这把保教人员推到同一任务层面、认知层面、操作层面、体验层面、成长层面，因此必须建立良好的保教合作式教研机制，在重视教师成长的需要，重视教师在教研活动中主体地位的同时，也应重视保育教师与教育教师的交流、合作、互动、成长，达到保教人员在观念、行为的协调统一。

二、结合保教工作常规要求，探寻保教合作式教研基础。

1、“保教合作式教研”提供了保教双方共同成长的支撑点。

随着重庆市《细则》的出台，这就要求我们全体保教工作人员根据《细则》，不断审视和调整自己的行为，深入细致地贯彻实施，这对我园确立以园为本教研制度建设的重点找准了方向。教师经过几年《纲要》精神洗礼和新课程改革的学习实践，教育观念发生了可喜的变化，但其将观念内化为行为还须借助教育实践平台，不断调整自己行为，不断地加强教育实践。保育教师由于受诸多因素影响，对系统的专业理论不甚熟悉，不可能进行系统的教育研究培训，只能在教师的带领下，从解决具体问题入手，关注细节，关注问题，关注亮点，这就为保教人员共同合作学习，共同发现解决问题找到了支撑点，找到了共同成长进步的阶梯。因此我园依据《细则》，深入细致地查找问题，以班组、年级组、学科组为单位，积极开展保教合作式的主题性教研活动。

2、“保教合作式教研”强调保教双方共同的主体地位。

保教合作式教研一个显著特点是全员参与，目的是共同提高，这也是我园以园为本教研制度建设的重要内容。保教合作式学习，要求保教双方应相互支持、理解、尊重，相互促进、帮助、学习，通过合作式教研制度建设，为保教人员提供的是一个共同的成长平台，一个每个人都有权利和义务去展示和参与的舞台。规范一日活动保教工作常规，保教人员做到观念与行为的协调一致，共同成长，就必须做到保中有教，教中有保，保教人员协同完成，保教双方都是教育实践的主体，都是规范保教工作常规，提升保教工作质量，促进儿童发展的重要人力资源。

三、探索园本教研制度建设途径 深入开展主题性教研活动。

（一）确立关注重点。

基于幼儿园现实需要，当前研究重点——儿童良好行为习惯培养。

在一日活动各环节儿童良好行为习惯的培养方面，园长、教研组长、教师、保育员等不同层面的管理人员对管理行为的兴趣点、现实情况、原有经验和存在问题等多方面的了解掌握程度，积极进行自我反思和正确定位，找准存在问题，理清研究思路。我们要求每一个参与者都站在同一起跑线上，都带着自己的思考去尝试更新。整个过程中，我们经历了理念与实践的冲突，保教双方本位主义思想的冲突，儿童现实情况和想象的冲突，幼儿园原有管理制度和现行需求的冲突，一线保教人员教师与评价者思想交锋的冲突，教学管理者与全园老师智慧的碰撞，产生了许多颇有价值的实践体验。在园本教研制度建设的道路上，我们踏上了新征程。

（二）探索研究方法。

1、经历过程：

个体反思——班级反思——年级反思——全园反思——班级跟进实践。

2、研讨形式：

（1）静悄悄地看 看常态下的一日活动现场 了解儿童实际的进餐、午睡……等生活习惯。

（2）公正客观地评 实事求是地分析、评价各班儿童存在的实际问题极其原因。

（3）激烈认真地研 集中交流经验，寻求互助，进行反思调整。

3、案例一：

爱的反思——儿童餐后管理带给我们的`启示与思考。

（1）研究心路：

发现问题——分析原因——探索价值——寻找帮助——制定策略——操作体验——自我调整——跟进策略——总结提升——成果呈现————推广验证。

①研究实录一：抛出主题——引发讨论。

A、研讨目的：引发教师思考儿童餐后管理存在的问题、研究的目的、意义和方法

B、研讨形式：提请式交流研讨

C、问题中心：

主研教师对儿童餐后管理存在的问题，管理的价值、收集的文献、所蕴涵的科学教育目标、组织管理的形式，教师儿童管理力量的分配和利用及系列探索性问题提出来抛给同伴，提请同伴互助。

②研究实录二：辩论质疑——改进求证。

A、研讨目的：验证第一次研讨的效果，通过讨论和质疑引发教师进一步的思考

B、研讨形式：实践观摩研讨

C、问题中心：什么度的师生管理力量分配适合幼儿自我管理；让幼儿探索的管理方法（建立班规）以什么方式呈现让幼儿能够遵守并坚持，如何克服儿童对平凡现象的麻木心理，教师都出现了困惑。问题的症结到底在哪？怎样研究可以帮助教师理解？在餐后管理过程中园长、教研组长、保教人员应提供怎样的支持性环境？

③研究实录三：追问澄清——连环跟进。

a、研讨目的：引导教师多角度换位思考，让主研老师在同班的反思追问下，进一步理清思路，追问澄清，挖掘问题，连环跟进。

b、研讨形式：实践观摩研讨

c、问题中心：教师换位站在幼儿的角度、观察思考儿童在餐后的一会儿时间里，他们最需要的是什么？研究者对儿童餐后存在问题进行的自我反思、自我调整的研究思路和研究策略的讨论验证，给予研讨教师以理念梳理，利于问题研究的跟进深入，明确下一步的研究方向。

D、研究预设：推广验证——予以改进。

E、研讨目的：推广交流经验，接受同伴质疑

F、研讨形式：实践观摩研讨

G、问题中心：保教人员应怎样进行有效合作？保教人员在完成相应任务的同时应为对方提供什么样的支持性环境？如何让保育教师共同进步？……

4、案例二：爱的升华——解放孩子的双手。

5、案例三：爱的快乐——关注儿户外活动为幼儿发展提供支持。

5、案例四：爱的宽容——儿童收拾整理玩具的良好习惯培养。

（三）研究总结反思。

我们高度重视对每个阶段活动的评价及对每个人的鼓舞与鞭策，及时调整跟进自己的管理行为，建立了班组议会制度，年级议会制度，实现了三个转移（角色、重点、定位），四个设立（问题研讨活动日、心得交流活动日、保教对话活动日、专家引领活动日），调整修改了五次方案，注重收集物化成果，全园制作了园本教研经验交流展板11块，幼儿园分别在万州区幼儿园园本教研工作会上和万州区校本教研经验交流会上做专题交流发言。以建立保教工作常规，开展的保教合作式教研真正凸现了教研活动的实效性，它以真实具体的问题为研究对象，它让教师觉得有事做，想做事，做好事，它让保育人员觉得可以做，能做好，应该做。

四、深化“保教合作式”园本研究的思考。

园本研究重在过程，能够在过程中体验、反思、互助、引领而成长就是收获。我们不以评奖论英雄，开展的评价，不是选拔性评价，而是水平性评价，不是为了排名次，而是为了解决教育实践产生的问题，促进保教人员的共同发展。

（一）研究存在问题：

1、研究自下而上，缺乏系统的理论指导和专家的定期引领，有时在幼儿园内出现从上到下，思路不清晰，效率低下。

2、如何制定和完善各项制度？有效评价各阶段的活动，今后又该怎样提炼和完善活动，赋予其鲜活的生命性？

3、“保教合作式教研”关注每一个保教人员的成长。如何对保教人员分层“施教”、分层引领也是当前我们的重要课题。

4、如何激励保教人员自我学习成长内需？如何丰富合作式教研学习内容？提供哪些保障？

（二）研究发展方向。

1、加强理论培训，确保研究实效。

2、根据各班和各自由实验小组实际情况，继续深入开展儿童一日活动各环节良好行为习惯培养方面的实验研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排队管理……）

3、规范一日活动各环节中，保教人员的言行，态度，策略、方法，形成制度和规则，保教双方相互提供支持性环境。

4、探寻保教合作式园本教研内涵、内容、方法、制度。

5、建立适宜的保障体系，促进保教人员的同步提高。

园本教研工作总结 篇5

本学期教研组工作紧紧围绕提高教师教学水平，加强教师理论学习，将实践与理论结合，逐步优化幼儿一日生活等活动开展。在园长的指导支持下，在全园教师的齐心努力下，比较圆满的完成了教研计划。现将本学期教研工作做出总结，以便今后工作取得经验，使教研工作更好的开展。

一、高标准，严要求，较好的完成教育教学任务。从今年开始我们重新制定了教师考核制度，明确了教师的工作内容和工作任务做到检查考核有据可查。开展了集体备课活动，每周三、四由年级组长负责组织讨论。并由院长定期和不定期进班听课，督促教师更好的完成教育教学工作。通过采用此方法，本年度教师工作完成率基本达到100%，大部分教师都能按时完成，笔记，家长工作，制作教具等任务（不能按时完成的也都补完）。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。

二、注重理论学习，提高教师业务水平今年在教研活动中，我们本着实践与理论相结合的原则。把学习重点放在了本园园本教研环节：美术和教法上。我们根据教学中教师的实际情况有针对性的学习了美术和教学。再学习完教法理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了美术课观摩教学；在学习教法时，我们把教师的'课录下来，教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确教法以及如何在实践中使用。通过教师们的努力我们的学习实践见到了成绩。在十一月的市、区检查交流活动中，我们的活动得到了一致的好评。全园教师的美术和教学能力有了普遍提高。

三、存在不足今年教研组的工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在着许多不足，主要表现在以下几个方面。

1、由于今年定计划的时间比较紧张，造成个别班计划订的不太完善，影响了教学效果。

2、教师设计的水平有所提高，但组织能力差。

3、教师中普遍缺乏主动学习的能力。

4、评课不能深入分析，只能从表面分析。

四、今后努力方向针对我们工作的不足，下学期主要抓好以下几方面的工作：

1、狠抓教师的组织能力，上课时杜绝废话，把握上课时间，引起幼儿兴趣，做到每个环节目的教师心中有数。

2、每月组织观摩一位教师的一节课，大家共同探讨以促进教师业务水平的提高。引导教师评课方法的改进，变教师被动学习为主动学习。

3、把好计划的质量关，不合格的一定要修改至合格为止做计划时要考虑计划的整体性和连续性。

4、鼓励教师积极写作，参加投稿，注意各地比赛动向，积极参加各地绘画比赛，争取取得名次。

5、早行动、高质量为“六一”活动做准备。

园本教研工作总结 篇6

本学期我园的园本教研工作紧紧围绕“教学质量提升年”这一总体目标，以课题研究为突破口，以园本网络资源平台的利用为抓手，以抓园本教研和园本培训为核心，在全面提高教师队伍的整体素质，促保教质量优质、均衡发展上下功夫，具体主要做了以下几方面的工作：

一、细抓教育常规管理，各项日常操作规范化

我们组织教师重新学习“教育教学常规管理要求”，规范各项管理，还根据教学需要重新调整幼儿园活动安排，制定教师备课反思制度。我们每半个月（周三中午）组织教师集中进行一次业务学习。针对一些在教育教学中常见的但又难以解决的问题，进行问题式探讨。我们周二和周四上午组织教师集中备课，共同理解细读教材，在备课过程中，教师们能大胆地表述自己的看法和见解，乐意提出各种问题和建议，对教材中的案例进行剖析，让每一位教师了解教学的指导精神，并有自己的见解，使正确观念内化成一种教育理念，时刻支持教师的教育行为，努力探索一条更有利于幼儿全面发展的新道路。

二、加强园本教研，提高课堂教学质量

为了使教研工作真正能解决教师在教育教学中的实际困惑，使研究具有针对性和实效性，广泛征求了全体教师的意见，目前大家一致觉得语言教学相对比较薄弱，针对这一情况本学期我园以课例为载体，开展提高教师有效组织语言教学活动的系列研讨活动。第一研：菜单式网上自主学习研讨。首先我们发动教师网上搜索相关内容的学习；其次重点推出必学文章；第二研：互动式专题讲座研讨。请骨干教师作专题讲座，用新的理念来指导实践；第三研：开展教学研讨观摩活动。组织部分老师上研究课，围绕语言课《野猫的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《摇篮》、《会爆炸的苹果》、《动物的伞》、《小鸭找朋友》等开展活动，采用集体备课，个人执教、共同研讨的格局，开展以课例为载体的研究。借研究课例我们从内容的选择、目标的定位，组织的方式方法、指导的策略和有效性、幼儿对活动的反应等情况来作进一步深入的研讨，通过与上课老师进行面对面交流，每个人谈自己的想法与体会，并围绕在语言教学中教师有效组织和所采用的方法与策略方面分组进行重点研讨。第四研：围绕《新知识视野下的幼儿园语言教学课例研讨怎样帮助幼儿加深对作品的体验和理解》，开展了幼儿文学指导策略沙龙研讨。通过问题聚焦、策略研讨、产生思维碰撞，通过专家引领渗透先进的教育理念，提升教育经验。这种课例式的分析研究，能有效地促进教师教育理念的内化和提升教师有效组织教学活动的能力，通过研讨来全面提高幼儿园保教质量。

为提高保教质量，一方面园领导、教研组长十分重视常态课的研究，不定期地对教师进行随堂听课指导，对青年教师听课指导，以此来提高保教质量。另一方面发挥环境的教育功能，经常对班级墙饰、活动区角、自然角、家长园地等环境创设进行全面的检查评比，做到环境与主题教育同步，真正让环境成为孩子的第二个老师。

三、加强课题研究，落实科研计划，争创科研成果。

首先做好幼儿赏识课题研究的结题准备工作。科研课题《幼儿赏识课题》已经过为期一年的反复实践与研究，取得了初步的成效，已进入课题结题阶段。本学期我们通过对幼儿赏识课程的实施，作进一步的论证，并为课题结题作了充分的准备，全体课题组的成员认真收集整理课题资料，统计研究成果，撰写研究报告，上交课题结题材料。

其次，继续加强幼儿赏识课题的研究工作。不断充实课程素材库资源，实现资源共享，提供开放、交流的`操作平台，通过课题研究，提高教师的操作水平和运用技能，提高工作效率和教学质量。

四、强化队伍素质，根据园情抓培训，加速教师专业化进程。1、抓全员教师的园本培训，提高整体素质

园本培训搞了近二年，我们基本都是开学征求广大教师的需求

，发放园本培训调查表，根据调查情况，制订培训方案。一学期一般集体培训1～2个方面的内容。但一所幼儿园内，教师的水平是有层次性的，（如每学期新来的教师需要进行培训），教师的情趣点也会有所差别，为调动起教师的学习积极性，提高参与培训的实效性，我园充分地利用了园内的现有资源，发掘教师的自身潜质，提高教师的内在动力，为教师专业成长起到了推波助澜的作用。

2、抓青年教师的培训与考核，提高青年教师的教学技能和教学水平对于新教师的培养，我们主要采用岗前培训，岗中锻炼、岗内考核，公开亮相，等途径，为她们搭建成长的平台。如召开新教师座谈会，发放班级常规管理资料，教师一日教育行为规范资料，进行新纲要的学习与考核，并要求新教师自学《幼儿园教育指导纲要解读》、《成长在路上幼儿园教师必读》、《有效教学十讲》以及《师魂》。

让全体青年教师再上一个台阶，我们还开展不同层次“青蓝工程”师徒结对活动，发挥师傅的传、帮、带作用；通过“青蓝工程”师徒结对、互帮互学的形式，对有特长、有能力的教师分别带教一批青年教师，通过师徒结对活动的形式，带领青年教师快速成长。

3、加强骨干教师的培养，发挥示范辐射作用

我们要求骨干教师要积极参加教科研活动，每学年上一堂观摩课，主持1～2个教研活动，至少写一篇质量较高的论文。以点带面，起到示范推动引领的作用。

根据德才兼备的原则，对业务素质好、思想觉悟高、有潜力可挖的骨干教师作重点培养，提供各类培训学习的机会。

五、扎实的教研，迎来可喜的收获

通过开展扎实有效的教育科研和多渠道、多层次的园本教研活动。老师的教育观念得到了明显的转变、实施课程能力和教学组织能力以及科研能力也得到普遍提高。在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩。

废旧物粘贴、水墨画、水粉画、蜡笔、线描画、撕贴、折剪等美术形式都出现在各班的区域活动中，充分给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。我园结合“六一”开展“幼儿集体美术创作赛”，充分展示了幼儿的绘画水平，领导、家长们观看后异常感动地表示，这是一项非常有意义的活动，值得推广。

6月1日上午，我园举行庆六.一文艺演出。文艺演出在中班孩子们的”弟子规”吟唱中拉开序幕，孩子们先后为大家献上了舞蹈、歌表演、器乐演奏、武术表演、环保时装秀等节目，小班孩子们的韵律活动《身体动一动》《奶牛》带着稚气、活泼可爱，中班孩子的《夏日时装show》、《狗狗健身操》、流行舞《节日》让人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海军》振奋人心，武术表演《精忠报国》健康向上，集体舞《大家一起喜洋洋》天真烂漫整台演出气氛热烈，童趣盎然，精彩纷呈，掌声不断。

六、存在问题及今后的设想

教育的过程是需要不断探索与实践研究的过程。在研讨的过程中，我们也确实发现，教师之间的差异性较大，有些教师的理论功底、基本技能偏低，参与研讨时不善于表达，骨干教师的层次偏低，区级教学能手、新秀寥寥无几，专业水平还有待于进一步提高。要解决这些问题，都必须加大培训、考核的力度，同时还要把好用人机制第一关。

当下老师们普遍反映音乐资源比较欠缺，因此下学期研讨的重点是音乐教学使用奥尔夫音乐资源问题。

同时还必须创新园本教研与园本培训模式，在组织理念、研讨方式和教学艺术上再作深入的探讨，相信有我们上级主管部门的引导，有我们全体师生不断开拓创新的精神和共同的实践与努力，我们安幼的教科研工作一定会再上一个台阶，迎来更加灿烂的明天。

园本教研工作总结 篇7

自从新《纲要》颁布5年以来，我园始终以《纲要》所倡导的理念指导幼儿园的各项工作，特别是在县教育局强调注重园本研究的精神指引下，新《纲要》的落实在我园更加务实，讲求实效，教研工作紧紧围绕着教师在工作中遇到的问题和困难展开。

我们让教师自己发现问题，研究教师自己的问题。教师在工作中发现现在独生子女适应环境能力较差，表现为入园哭闹严重；幼儿之间遇到问题不会解决，表现为攻击性行为居多。经过全体教师研究分析，大家认为教师应以关怀、接纳、尊重的态度与每位幼儿交往，每天与80%的幼儿谈话，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，以缩短教师与幼儿之间的距离。而幼儿的交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的，教师应多为幼儿同伴交往创设条件，提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼。现在大部分幼儿园存在着重知识传授轻游戏的现象，幼儿园的教育特点淡化，而利用大量的时间和空间开办特长班。我们感到游戏是幼儿的基本活动，尤其是角色游戏对幼儿同伴交往、对幼儿的社会化发展有着重要的作用，因此，我园研究决定重新整合园区配置，以培养幼儿的交往意识和互助协作精神，提高幼儿适应能力。

由于我们的研究是基于常态下活动区活动中出现的“真实”问题，研究的主体不是哪一个人，而是以园长和教师为主体的教研组，强调的是真真实实的研究过程，所以我们的活动区活动深受孩子们的喜爱。现在，我园在整个地区其他幼儿园孩子明显减少的情况下，我园幼儿的入园率、出勤率都明显提高，出现了在园外等候排队的现象。

在园本教研的实践中，我们除了树品牌、创特色，还能够珍惜所有的观摩学习机会。在06年9月参加县教育局组织的“教育现场观摩活动”后，我们就请一名参加观摩的教师在全园做观摩示范课，将活动情景再现，使每位教师都能从中得到启发。在了解到教师感到在新的教学形式下，原有的理念、素养明显跟不上时代的发展需求后，我们挖掘本园的教育资源，由园长、骨干教师、专业教师和青年教师组成的培训团队进行了互动式专题学习。我们更加珍惜市、区领导、专家来我园进行的所有现场教学活动，我们都视做难得的学习提高机会，每次活动园长全程参加，教师全部到位。使全园教师都得到了学习提高的机会，及时地聆听了最新的教育动态，开阔了眼界。

园本教研工作总结 篇8

本次活动，有赖县幼儿教育中心教研组、各幼儿园教研组长、各中心校幼儿园教师的大力支持和精心组织，老师们积极参加研讨，使活动初见成效，形成浓郁的教研氛围，下面就网络教研活动的情况作一个小结。

一、基本概况

研讨围绕“幼儿园谈话教学的有效性”这一话题，分别从“谈话活动设计与组织的环节”“引导幼儿有效自由交谈的策略”“谈话活动组织过程中教师的有效指导策略”等几个方面在网上展开了讨论。各园教师参与热情高涨，在短短的时间内，至今共点击263人次，评论82人次，回贴率65%。

由于是来自教师身边的教育话题，使老师们真诚而深进的互动交流，让老师们进一步明确了教育实践中如何更好地讲究教育策略与方法，充分发挥了专业的引领作用，也有效地增进了幼儿园教师间的沟通和交流。幼研室还邀请了县幼儿教育中心教研组部分成员参与了本次的网上研讨。

二、参与面广，参与热情高。

1、20__年10月8日在网上发布了“如何进步幼儿园谈话教学的有效性”，为本学期的网络教研活动拉开了和谐教研的序幕，并立刻有11位教师积极响应。

2、各类幼儿园教师积极参与。此次活动，实验幼儿园、铜陵中心园、铜陵中心小学幼儿园、康美中心园、宅山中心园、实小附设园和大拇指民办幼儿园等部分幼儿园老师积极参与研讨。66名老师参与了网络教研，绝大部分幼儿园都能按时提交教研作业。各镇中心幼儿园能起模范带头作用，所在的幼儿园老师能按时按质完成。

三、教研作业有一定的质量。

在本次的网络教研中，有些幼儿园、和部分老师态度十分认真，围绕所选的.研讨专题，展开讨论，有个人独特的见解，有些观点还具备一定的指导意义和研究价值。同时，部分老师还能理论联系实际，根据研讨的专题，反思自己的日常教学，举出实例，把成功的方法与大家分享。如：认为一是谈话的内容要符合幼儿实际，贴近孩子的生活。二是谈话内容要引起幼儿兴趣。三是就必须采取恰当的谈话方式。

使研讨落到实处，取得实效。在活动中，老师不仅仅在于提出自己的问题困惑、关注自己问题困惑所解答问题的同时，还关注在线每个人对教育活动所提出的问题，积极思考、开展讨论。这种汇聚的多元观点，又为教师间的相互交流、相互切磋营造了良好的氛围。

在这里要特别表扬康美中心园全员、宅山中心园全员、实小幼儿园除公办教师还组织代课老师参与研讨参加。林凤老师

四、点击与精彩回复

今天到，点击率为263次，实幼副园长佘凤妹组织老师认真参加了本次活动，并提出自己的建议与见解。很多教师都能积极、主动参与到网络研究活动中来，把自己在平时数学教学中的经验、反思、教学案例等发表到日志里，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。

园本教研工作总结 篇9

一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的内容，认真学习新教材，边学边研究实施,深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。

一、加强学习进一步提升理念

我园师资处于非常薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期根据幼儿园实际存在情况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。

另外我们还通过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一起讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的内容，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了实质幼儿园骨干教师进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。通过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，通过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和建议，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师形成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。

二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育活动内容具有很大灵活性、选择性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。（如：内容的选择编排，生成内容组织和实施、教师本身的素质等）因此，一日活动除了给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。

另外，加强集体交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、个案分析、随笔等，都可以挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能考虑孩子的需要，比如：教师的主题教育活动“手套”、“春天的颜色”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合内容很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，通过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。

园本教研工作总结 篇10

“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。

一、结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。

接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。

因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《不同组织形式的阅读指导策略研究》：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。

二.教研活动

学期初，我们开展了第一个教研活动《谁拉的便便》。刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。

三、营造阅读氛围

1.森林书吧

针对课题的内容，我在教室内创设了“森林书吧”，让孩子在里面进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。

2.家庭阅读

我们还在班级里发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在《家长园地》和班级网站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。

3.小小故事大王

孩子们都是喜欢听故事的，本学期，我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听，虽然不够成功，大部分孩子不够大胆，不主动，但至少发现他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标

我们的绘本阅读研究还刚刚开始，相信在一次次的摸索中，我们会寻找到更加合适的方法，在一次次的尝试中体验到成功的快乐，让我们和我们的宝贝们在下学期继续来感受绘本的魅力吧！

园本教研工作总结 篇11

我园以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，为加强教师自身修养，更新教育教学理念，提高教师的专业教学水平、业务研究能力和教科研水平。本学期我园更加规范了园本教研制度，结合教师在实际工作中所遇到的各类教育教学问题，以及我园开展的课题研究，现将总结如下：

一、“案例型”学习，提升教师道德与专业素养

1、坚持教师道德建设，培养教师法制意识，不断地更新教育教学理念，以“平等、尊重”的原则对待幼儿，是幼儿园的生存根本。在每月一次的业务学习中，我们都会摘取各种典型案例与教师分享交流，选取身边的真人实事，让老师学习与借鉴。本学期，我们还开展了以师德演讲大赛，每位教师都能结合自身的带班经历发表各自的想法，气氛很是浓厚。

2、以点带面，积极发挥参加幼儿园骨干老师的辐射与带动作用，把每次活动的精神与课例都在业务学习时对全体教师做一汇报交流，让未出去参加学习的老师也能通过“说课例”感受到外面同行的先进教学理念与好的教学方法。

二、“菜单式”实践，提高教师教学水平与业务能力

我园的教研组在“教研”活动中的“教”和“研”处于一种辩证统一关系。“教”是“研”的依据，以“教”促“研”；“研”是为了更好地“教”，以“研”带“教”。每个教研组，均由园骨干教师担任各教研组的组长，负责组内的各项活动的组织与开展。一方面为了加强全体教师的教研与科研意识，另一方面也是为培养园骨干教师的管理与组织能力。

教研组长首先确定教研组研究的方向，分别制定相应的教研计划，再从理论的角度提高教师对各教研概念的认识，再由理论结合实际开展观摩研讨活动，最后通过实践再次上升到理论评价。组织教师分层次、年级组开展实践教学活动，如在教师集体观摩后，年级组长组织研讨，结合之前所掌握的理论支撑，教师进行反思总结。在音乐教研中，尝试让未公开教学过的新、老教师组织教学活动，每次活动教师都能认真准备，积极开展“菜单式”的教学练兵，努力提高自身的教学水平与业务能力。

三、“风暴化”研究，强化教师的“教”与“研”的意识

以“学习、实践、反思”为一体的教研方式，形成实、活、新为特征的教学研讨氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解；通过“教”促进老师看问题、发现问题、分析问题的能力，从而形成“研”的意识。至本学期末，我园教师由先前面对抛出的问题沉默寡言到现在积极发言表达自己想法的转变，且能结合自己在外学习时的所见所闻而感言，即可以看出我们的教师在教研活动的推动下正在逐步进步、成长。

我园的教研活动也逐渐走向成熟的道路，在这一摸索与实践的过程中，需要不断地进行总结反思。针对问题，要善于分析、解决，如外出学习的老师虽能把学到的内容等带回园，但是大部分教师不能通过这些抽象化的“说”而理解全部的课例实质，下学期可以考虑让外出学习的老师在本园把课模拟再现，把课例形象化、具体化，便于真正理解、吸收，等，这些都可以在我们今后的园本教研活动中尝试。

园本教研工作总结 篇12

随着《幼儿园教育指导纲要》（试行）》的深入实施，在幼儿园的具体工作中，发现了许许多多的实际问题：如何提高教师的研究能力和专业化水平，进而促进幼儿园教育质量的改善；怎样让教学研究成为教师的一种职业生活方式；走怎样的教研之路才是适合本园教师、幼儿的正确路线…一直以教师为研究主体，以幼儿园为研究基地，以新纲要实施过程中幼儿园所面临的各种问题为研究对象，着眼于在实际的幼儿园工作中发现、研究、解决教师关心的具有共同性的实际问题，以师幼共同发展为目标。初步搭建了一个让教师实地研究，实现专业发展的园本教研平台，使青年教师逐步走上了成长的快车道，同时促进了幼儿园保教质量的提高。实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来了。现将一学期以来我园开展的园本教研工作总结如下：

一、进一步规范园本教研管理体系，明确分工，责任到人。

为了全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，以教师为研究主体，研究和解决实际问题，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把教师培养成研究型教师，我园根据实际情况，制定了园本教研保障制度。

（1）建立健全幼儿园园本教研组织机构。园长担任园本教研的第一负责人，成立了园本教研研究小组。组建了由园长、保教主任、优秀教师组成的研究小组，研究小组指导教研组。保教主任指导教研组制定园本教研计划，发动全体教师参与园本教研，督促和评价幼儿园园本教研工作。

（2）逐渐建立健全园本教研制度，规范园本教研活动的开展。在园本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。教研组见周安排集体教研活动，在集体教研制度上做到“五定”定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人。无论是中心发言教师，还是其她教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。园本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治园、教研工作规范化的机制。

二、加强学习培训，优化教育理念

教师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热情参与，园本教研工作就难以开展。因此，加强师资培训工作尤为重要。我园注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合，组织教师外出观摩、学习培训，理解掌握新的教学理念，转变思想观念，明确园本教研的具体目标、研究对象和目的意义。同时利用周一下午业务学习时间，举行专题讲座，观看录像聆听专家讲座，观摩活动录象等。我们多次组织部分教师外出办属各幼儿园学习、培训，要求他们回来后写出学习心得，在教研组里汇报交流，使全体教师一同成长，共同进步。我园教师通过学习、培训、交流、观摩、取经，优化了教育理念，明确了努力方向。

三、勇于实践、探索，因地制宜开展园本教研活动

开展园本教研的基本方式、核心要素是教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领。我园结合自身实际情况，因地制宜，开展了园本研究系列活动。

1、专家引领，互动研讨。为了拓宽教师的教学视野，我园采用“请进来，走出去”的方法，使教师的专业理念不断更新。情办属幼儿园优秀教师我园进行实地指导，与教师互动，面对面交流意见。帮助老师们解决了自己教育教学中的困惑，拓宽了自己的教育视野。

2、同伴互助，共同提高。我们在园本教研中搭建共同成长平台，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心。

（1）在各班寻找研究问题，确定研究重点，拟订研究方案计划的过程中，我们由骨干教师抛砖引玉，大家共同寻找在教育教学中的问题，形成互助的良好氛围。

（2）青年教师赛课活动。让每个青年教师都有参与展示自我和施展才能的机会。比赛后给教师们提出意见和建议，并推荐左平老师参加重庆市教师专业素质展示活动，由全园老师共同出谋划策，一起参与到活动中。

（2）经验交流活动。每学期举行包括教学经验、教育科研、课程开发等方面的各种形式的经验交流活动，充分发挥教师的主体作用。3、园本教研，整体提升。

我园针对教师在工作中的问题，开展了《快乐反思》、《如何评课》《目标有效性》等一系列的问题研究。通过多次的教研互动，形成了一定的园本教研模式：选择或捕捉研讨主题→查找资料→理论学习→实践→反思→再查找资料→再理论学习→再实践→再反思……等等。例如：语言活动《圆圆和圈圈》，我们就通过“一课三研”的形式，让每一个层次水平的教师在原有基础上有所提高，最后达到全园的实践提高。教师们在教研中不再是被动参与，而且敢于质疑、对话，产生思维的火花碰撞。

通过摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为教师专业化成长服务的，因为它能做到量体裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花，参与者只能席耳恭听，而不一定能解决本园存在的实际问题的尴尬局面。但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业知识是远远不够的，还需要有强大的理论支持和专业引领，在今后的园本教研中，我们希望得到市区领导专家的指导和厚爱，帮助我园开展具有针对性的园本教研，将我园的课程改革一步步深入开展下去。