《苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计【最新9篇】》

《苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计【最新9篇】》由精心整编，希望在【他的笔顺】的写作上带给您相应的帮助与启发。

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 1

我说课的内容是长春版义务教育课程标准实验教材语文第一册汉字家园（一）第2课《人有两个宝》。

教材分析：

本课是象形字归类识字。课文分为三个部分：第一部分是一个人体图，通过图画，让学生了解人体各部分的名称。第二部分是一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，既为学生识字创设了一个环境，又告诉学生们，动手又动脑才能有创造的道理。第三部分是本课要求会写的5个生字。每个字用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以使学生理解字义，认识字形，读准字音，初步感悟汉字的造字规律。本课要求会写的生字中出现了“撇、捺、横折”三种新笔画。

教学重点：识字、写字、朗读并背诵课文。

教学难点：初步了解汉字的演变过程。

教学目标：

认识9个生字，会写5个生字。学会三种新笔画。

正确、流利地朗读、背诵课文。

了解手、脑的作用，启发学生在学习和生活中养成既动手又动脑的自觉性。

从汉字演变的过程上感悟汉字的形象性，激发热爱祖国语言文字的情感，感受学习汉字的乐趣。

教学准备：字理演变图和字卡

教学设计：

以开门见山的方式引入新课：同学们，你们知道吗？在我们每个人的身体上都有两件特别了不起的宝贝，大家想认识、了解它们吗？好，这节课我们就来学习一首好听的儿歌《人有两个宝》

设计意图：以这样的方式引入简单明了，节省时间。

学习儿歌。

这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中掌握所识生字的读音。具体方法如下：

可以在读熟的基础上让学生根据自己喜欢的方式带着动作读，如拍手等。

读的过程中注意“人、手、足”的读音和“不”的变调。

针对儿歌内容可设计这样一个问题：同学们，读了儿歌，你知道了什么？让学生明白“双手会做事，大脑能思考”的首理。然后总结：所以说，双手和大脑是人的两个宝。

设计意图：通过多种形式地读，让学生在读中自然感悟儿歌的意思。

识字。

通过提问“你还知道人体上有哪些器官？”引出对生字“耳、目、口、足、手”的学习。

具体识字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理图，抓住每个字的特点进行教学。

“耳、足、目”注重字形的教学，让学生说一说笔顺，讲一讲自己用什么方法记住它们。也可以采用对比的方法，如“目”和“日”对比来记。

“口”和“手”字，重要是应用，要求学生给它们扩词。

“人”字注重字形的指导和应用。

为了牢固识记这些字，还可以引导学生将它们与象形字卡上的字进行对比。大致了解它们之间的关系，让学生初步了解象形字的来历。

对于其它三个字的教学，可以采用练习说话的形式进行。比如：“个”字，可以引导学生说“一个……两个……三个……”。

“和”字可以采取让学生说话：“…和…怎么样”这样的句子来掌握。

“又”字的教学，可以练习让学生说一些“又……又……”的词语。

设计意图：在识字教学中，调动学生多方面的感官：看一看，说一说，想一想。把识字与说话相结合，使学生感受到学字是为了应用。在识记字形的同时，领悟了字义。

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 2

教学目标：

1.能正确，流利地朗读，背诵课文；学会4个生字，认识笔画。

2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3.注重培养学生主动，积极，愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习，合作学习，懂得课文的意思。

教师准备：多媒体课件

教学过程：

一，创设情景，激趣导入

1,小朋友们！你们上节课初读了课文，字都认识了吗

2,指名学生读生字。

3,指名学生读课文。

二，愉快学习，主动求知

1,让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么 (自己喜欢的方式读，读几遍)

2,分组交流讨论：说说自己知道了什么 说说自己不同的意见。

(1)理解"做工"

a,出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么 (引导学生把话说完整)

b,小组交流：人们的双手还会做哪些事呢 (学生练说"双手会……"句式)

c,体验：将手背到后面吃东西。

d,师：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

(2)理解"思考"

a,我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢 (生回答)

b,拿出昨天发的白纸，展示自己将它变成什么 请学生谈一谈是怎么想出来的 然后，说说图上的小朋友在想些什么

c,师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是"思考",这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

d,指导朗读第二句。

(3)理解"创造"

a,出示"神州六号"的图片，告诉学生：许多科学家动脑筋想办法，一次又一次地动手改进，在经过无数次失败后，终于成功发射"神六",实现中国史上，多人多天在太空遨游的愿望，这就是"创造".

b,每个人都有自己的创造能力，要相信自己。动手体验：拿出积木，现场搭。

c,师：光动手，不动脑那叫乱做；光动脑不动手，那叫空想。同学们在今天用手又用脑，才有了这么多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调"又").

三，表演朗读，尝试背诵

1,指导学生朗读全文：大家喜欢我们的手和脑吗 看谁不仅能读正确，流利，还能把喜欢两个宝的感情读出来

2,师：咱们敢不敢和录音比一比，(听录音)接着，学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3,尝试背诵，边背边表演(面对听课老师).

四，学习生字

1,出示：手，工，用，又，才。

2,说哪些字以前就认识，是在哪认识的

3,自学生字。让学生当小老师，带大家识字。看笔顺图，记忆字形，笔顺，并分别给它们找词语朋友或说句话。

4,指导写字。

(1) 讲清要点，教师范写。

(2)学生描红。

五，总结

学会了生字，我们不光能把课本上的课文读好，还能读课本以外的句子和文章呢。课后，我们还要比一比，看谁能用自己的两个宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信心吗

三，在动手操作中体验知识

儿童与外部世界的联系，是在动口，动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉："难！".这样学生更深刻地认识到"手"的确是人的"宝".再如：一年级学生对"动手又动脑，才能有创造"中的"创造"一词难以理解，老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车，有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的含义。

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 3

一、谜语导入，揭示课题　　1、猜谜语。引出课题。　　2、出示课题：人有两个宝　　（1）认读生字，读题。　　（2）“宝”什么意思？　　从图上你能看出来人有哪两个宝？　　二、初读　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。　　1、范读。　　2、学生自由读，要求读准字音，读通句子。　　3、儿歌共几句话？　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。　　三、精读　　1、学习第一句。　　指名读第一句。人有哪两个宝？板书：双手大脑　　 认读。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。　　指导朗读第一句。　　2、学习第二句。　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？　　双手会干什么？　　板书：做工　　理解：“做工”这儿指做事情，干活儿。　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？　　练习说话：双手会（ ）。　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。　　大脑会干什么呢？　　“思考”什么意思？　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。　　指导朗读。　　3、学习第三句。　　我们怎样才能用好这两个宝呢？　　指名读第三句。　　板书：才能创造　　理解：创造之意：“创造”就是想出、做出的事情。举一起科学家发明的故事。　　怎样才能有创造？　　出示：用手又用脑

播放动画：《大头儿子小头爸爸——大头捶背器》结合课文理解用手又用脑。

四、总结全文　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。　　五、学习生字

六、作业。

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 4

《人有两个宝》教学反思

四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

《人有两个宝》教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展， 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

《人有两个宝》的教学反思

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如：一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。

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(一)课前准备

收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。

本课生字卡片、课文朗读的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。

2.写字教学

教写字，可重点指导以下几个字。

双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。

做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。

办：笔顺是力办，先中间后两边。两点向外。

才：第三笔是撇，不能写成“寸”。

(三)词句教学

“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。

“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。

(四)朗读指导

首先要读准字音，注意“不用”“不好”中“不”的读法不同，“事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创造”等。

在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。

(五)练习提示

第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法去克服困难做某件事。话题的范围比较宽，可以讲自己的事情，也可以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对“用手又用脑，才能有创造”的认识。

(六)扩展活动

开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸，独立完成一件作品(画、折、剪、贴等均可)，看看谁的最出色。请做得好的同学说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

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教学目标：

1.能正确，流利地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。

3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。

教学重难点：

识字和写字，巩固汉语拼音。

理解"用手又用脑，才能有创造"的含义。

教学时间：两课时

教学准备：生字卡片课件

教学过程：

第一课时

一谜语导入

师：小朋友，你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语，请你猜一猜

(出示谜语：一棵小树五个杈，不长叶子不开花

会写会算又会画，修桥盖楼全靠它)

(是手)

师：是啊！小手可以帮我们做许多的事，真是我们小朋友的宝贝啊！

(出示：课题：人有两个宝)

二 理解题意

师：(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)

师：这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)

师：刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了，那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗

(看动画片，并思考问题)

师：看完了动画片，你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗

(是双手和我们的大脑)

师：那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文

三 介绍作者

师：在读课文之前，我们先来认识一下写这篇课文的作者，他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷

(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)

师：那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢

四 初读课文

师：请大家打开书，自由的读课文，

要求：把是生字词在课文中找出圈出，想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词

(学生自由读课文和生字词)

检查自读情况：

出示：(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考

才能 有创造)

(各种形式的读)

(容易读错的字：人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )

(各种形式再读)(去拼音读)

(学生各种形式再读课文)

五 初步理解课文

师：你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗

(指名说)(出示有关的句子：双手会做工 大脑会思考)

(理解词语：做工和思考)

(做工：工作 做事)(思考：动脑筋想问题)

师：哦！原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情，大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题，啊！他们真是我们小朋友的两个宝贝啊！

(一起读课文)

六 指导写字

出示生字

说一说你怎么记住这些字

形近字区别：人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸

观察字在格子中的位置

老师范写 学生书空

学生在田字格里练习写生字

七 作业设计

1.给生字扩词

2.熟读课文

第二课时

一 复习导入

师：上节课我们学习了《人有两个宝》的生字，初读了课文，现在老师来检查一下大家掌握的怎么样

(出示生字卡片，学生开火车读一读)

(出示课文 一起再读)

二 理解课文 练习说话

师：你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗

(指名说)(老师板书：双手 大脑)

师：那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

(指名说)(双手会做工 做事)

师：请你说一说！

(出示：我有一双( )的手，我的双手会( ),会( ),还会( )!)

(学生讨论后，自由讨论 练习说话)

师：看来我们的小手可真能干！你喜欢我们的小手吗

(有感情的读：双手会做工)(板书：做工)

师：那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢

(指名说：大脑会思考)

师：(出示：我有一个( )的大脑，我的大脑会思考( )!)

师：看来我们的大脑也是一个宝贝呀！

(有感情的读：大脑会思考)(板书：思考)

三 理解最后一句话

师：让我们一起读最后一句话！

(出示读：用手又用脑，才能有创造)

师：这句话是什么意思呢

(要又用手也要用脑才能有创造)

师：什么叫创造 (就是发明，建造)

师：为什么陶行知爷爷要这样说呢

许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗

(请看图：出示 小朋友拉手风琴，打电脑 做模型 植树)

(指名学生回答：这些事情都要又用手又要用脑才能成功)

师 是啊！光用脑想但是不去用手做是不行的

手光会做但大脑想不出来，这样，事情也不会成功

所以要有发明创造，既要用手也要用脑，才能取得最后的成功！

(出示最后一句话，学生读)

(出示：我们在做题目时，先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)

(指名学生练说)

师：是啊！只有手脑并用，我们才能做一个有创造的人。

(板书：创造)

希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手！

(一起有感情的读一读)

四 总结课文

师：这篇课文一共是三句话，第一句话告诉我们人的两个宝贝，

第二句话告诉我们手和脑的作用，第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造，才能做出更大的成绩！课文虽然短小，但是却告诉了我们一个深刻的道理，在平时的学习和生活中，大家都要手和脑一起用，才能做一个真正有用的人！

(一起读 背课文)

五 作业设计

1.填空：人的两个宝是( )和( ),( )会做工，( )会思考。我们要手脑并用，才能( )

2.说一说在平时的学习生活中，

你有哪些事是先思考后用小手做出来的

六 板书设计

1.人有两个宝贝

双手 大脑

会做工 会思考

才能有创造

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 7

《人有两个宝》（苏教版第一册，第一篇课文）是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。本课语言朴实无华，内容通俗易懂。符合儿童的口语习惯，便于背诵。这篇课文是一年级学生学习的第一篇课文，所以在学习的时候要帮助学生在大脑中建立课文的整体概念。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。

一、导入环节

在教学本课的时候我是从课题入手的，《人有两个宝》高度的概括了这首诗的主要内容。让学生明白在日常生活中有很多的事情都是我们的双手和大脑来完成的。我采用谜语导入：一棵树两个杈，一个杈上五个芽？让学生思考揭开谜底。在以前的教学中没有采用谜语导入法，所以我不知道该如何慢慢地引导学生去思考。回答对的学生，读音还是错误的，把“手”读成了“平舌音”。当我出示课题：1.人有两个宝时。师：小朋友们，你们看到这个课题

，你有什么问题呢？生：我知道是双手和大脑。因为第一次学习课文，让学生不会从课题中质疑，提出自己的问题？我认为学生会回答：人有哪两个宝？遇到课堂出现没有预设到的情况，我不能机智的去处理。只能采取置之不理消极的态度。以后在备课的时候要更多的考虑到学生的特点。我在教学导入这个环节时，感觉课堂生成不是很理想。没有真正的用游戏来激发学生的积极性。

二、初读课文

因为是学生学习的第一节语文课，所以要教课文里出现的标点符号，“，”和“。”让学生明白标点符号的作用，并能正确说出本课有几句话组成。以下的教学就是分句学习汉字的读音。学习汉字的读音时，我主要是采用出示汉字图片的识字方法，让学生先读音，后组词。然后用开火车的形式检查学生的读音情况。在和学生玩开火车游戏的时候学生的积极性特别的高。一年级学生注意力集中的时间很短，要不停的组织教学。而初入学儿童具有较强的趣味性，在课堂稍加些游戏，可以激发学生的积极性。

学习本课时想引导学生通过各种形式的读如：小组读、男生读、女生读、同桌读的形式来朗读课文。让学生从读中理解字词，体会句子的意思，领悟道理。由于在学生学习生字的读音时花的时间比较长，所以就没有足够的时间让学生开展读书这个环节。自己在以后的教学中还应该合理的分配时间上的安排。让每位学生参加到读书这个环节中来。

三、根据低年级学生的特点，学习生字。

1. 直观形象，加深记忆。

因为低年级的孩子，他们的思维主要是以直观形象的具体思维为主。在教学生记忆汉字的时候，可以借助日常生活的具体事物来帮助他们记忆字形。我在《有人两个宝》第一课时教了三个生字。“人，个，大”。在教“个”时，我给学生编了一个口诀：人字头像把伞，伞把子不想连。这个口诀具体的描绘了“个”的字形，与现实生活中伞的相似之处。用具体的事物来帮助学生记忆字形。不仅速度快，而且字形记得准。比如：伞把子不相连，就是说人字头和下面的一竖不要相连。

2. 以旧辅新，以新带旧。

学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。所谓的反复就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如：这节课我们一起学习了“人，大，个”这三个字都有相同的部分就是“人”，可以帮助学生用已经学过的字来学习新字。比如在学习“大”时。师：大，有哪三个笔画组成？

生：一笔横，二笔撇，三笔捺。  师：我们应该怎样记住这个字形会更容易呢？

生：先写一横，在写撇，最后写捺。师：哪位小朋友用最简单的方法来记忆这个字？

生：先写一横，再写“人”。师：很棒，可以借助已学过的字，来帮助我们学习新学内容。学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。

我们班级的学生的学习习惯不好，在课上要不停的提醒学生，组织教学。我在遇到突如其来的教学问题时，不能够合理的处理。在以后的教学工作中我需要自我提高。因为我们年轻，所以我们有时间作为资本。

教学案例

【案例】

一年级第一篇课文《人有两个宝》：

师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？

一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）

师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）

生：我可以用手写字。

生：我可以用手打扫卫生。

……

师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？

揭示课题：1. 人有两个宝   （出示ppt）

师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？

生：读“两，宝”。

师：我们齐读课题，“人有两个宝”。

师：你读了这个题目之后有什么问题吗？

生：人有哪两个宝？

出示出示图片。

师：你能从图片上看到吗？

指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。

（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）

梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。

【案例】

出示本班学生画得一幅画。

师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？

生：夏原德。

师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？

师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。

【反思】：

这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。

梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。

同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 8

教学要求

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学时间　两课时

教学过程

第一课时

一、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题

（2）“宝”什么意思

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

（4）指导朗读第一句话。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

（3）指导写字。

第二课时

一、复习认读生字

二、精读练习

1、学习第一句

（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

（2）齐读，注意词儿连读。

2、学习第二句

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

（2）指导看图，理解“做工”。

（3）启发看图想象，理解“思考”。

（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

3、学习第三句

（1）指名朗读

（2）启发学生领会什么是“创造”。

（3）小结

（三）看图试背课文

（四）指导写字。

课后小结：

这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

苏教版语文第一册上《人有两个宝》教学设计 9

作者：ygr    发表时间：2004-4-30    阅读次数：1781

邢聪明 毕正华

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

教学目标 ：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教学具准备

教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

教学过程 ：

一、创设情景，激趣导入

1.小朋友们！你们上节课初读了课文，会读了吗？敢和“录音”比赛吗？

2.录音范读(要求认真倾听)。

3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1.播放录音让学生边听边学。

2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么？(小声读，读几遍)

3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么？说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5.实物创设情景。积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的？(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1.小朋友们！动手又动脑。才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1.问题引读：人有哪两个宝？怎样用好这两个宝？

2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3.尝试背诵，边背边表演。

4.边背诵边表演比赛。

5.全体学生有感情地齐背，并录音。

6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2.动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

(作者单位：云南石林县民族小学)