《五年级下音乐教学计划（优秀11篇）》
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？
教学过程： 1
一、师生谈话，导入课题。
1、人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的。鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）
2、纪伯伦简介，学生初步了解。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 2
教学目标：
1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。
2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。
教学重点难点：
从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。
教学准备：教学PPT
课前学生预习：
1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。
2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。
课时安排：
2课时
第一课时：学习课文
一、 教学引入，初读课文
1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。
2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？
(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、
△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、
△风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉
说说老师为什么如此分类出示本课词语？
(2)说说课文主要内容。
二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用找句子，并用“ ”打出重点词语。
(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“△”打出重点词语。
(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
( 2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？
1、“我知道这条山沟所处的大环境”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。
先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景
(1)晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？交流资料、图片。
(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？
(3)学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。
交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
(4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方？(如此险恶的地方——瘦小老头)
(如此险恶的地方——创造绿洲)
(瘦小老头——创造绿洲)
再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。
2、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。
五、寻找老人创造奇迹的力量源泉
是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。
1、“老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
(1) 对这句话，你有什么问题要提出来？
预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
△“另一种东西”指什么？
△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？
插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。
(2)从这位普通老人身上我领悟到什么？ 青山是不会老的
第二课时：领悟写作风格，进行小练笔
一、写作特色领悟
1、与《詹天佑》一课作比较，领悟本课的叙述风格
你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。
说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章如果变换一下写作风格，比如学习《詹天佑》作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢？ 你还得搜集哪些材料呢？而这些材料你目前的手头上有吗？你现在手头上只有什么材料？于是你放弃了学习《詹天佑》一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格？(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体)
附两课对比提纲
詹天佑
概括介绍
按事情发展顺序具体描述 受命于危难之际(造京张铁路的背景)
勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路
铁路提前竣工 詹天佑的塑像
青山不老
绿树浓浓的山林景观
晋西北山沟险恶的大环境
院子里艰苦的小环境
干部介绍、老家陪同参观
作者的心灵感触
总结本课的叙述风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体
2、巩固小练笔： 你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到作者塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？
题目：青山是不会老的
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。
板书设计：
青山不老
老弱的身躯
险恶的大环境 创造绿洲，创造奇迹
艰苦的小环境 另一种东西 与山川共存，与日月同辉
叙述风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 3
一、教材分析
《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：
1、知识能力目标
认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神
2、过程和方法目标：
通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情
教学难点是体会“青山不老”的真正含义
教学目标：
1.认识本课的4个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学媒体：
多媒体课件
教学时间 1课时。
教学过程
一、导入
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知，朗读课文
1.认识本课的4个生字。
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
(1)这片土地上都有些什么景色？
(2)这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样？
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容，思考下列问题
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”?
3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？
板书设计：
15 青山不老
大环境—险恶
创造奇迹 老人——青山是不会老的
小环境—艰辛
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 4
一、教学目标
1.了解什么是漫画，能从漫画中找出其特点，含义。
2.掌握漫画的特点，能把漫画的含义用语言表达出来。
二、教学重难点
掌握漫画的特点，能把漫画的含义用语言表达出来。
三、教学过程
(一)看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
(二)引导看图，明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
(三)审题，明确写作要求
1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
(四)试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：(投影出示)
(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
同步作文
保护环境
我的家乡在运城，美丽的盐湖湖畔。 可是，不知从什么时候起，人们变得很自私，光想着自己的生活方便，把许多垃圾都倒入了盐湖，把环境破坏了。 有许多人还乱砍树木。甚至有些人还把一些有毒的东西埋到土里，使花草树木无法生长。 所以我们要保护环境。爱护环境，多植树造林，减少工厂废气和污水的排放，减少机动车尾气的排放。 我们要爱护环境，不破坏环境！保护盐湖，人人有责，从具体的事情做起，爱护花草树木，就像爱护自己的眼睛一样，坚持可持续发展战略。
部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案 5
教学目标
1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点
在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点
抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
#教案#导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？
二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
纪•哈•纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。
（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。
［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。
［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。
［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。
［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。
［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。
（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。
可按下列步骤练习朗读：
一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。
三、研读课文，重点探究。
1.指名分节朗读课文，整体感知。
思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。
预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……
2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。
过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。
自主学习卡
（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？
（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。
（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？
（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。
3.汇报展示，品析美文。
（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。
预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。
明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。
第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。
第3自然段是说花的四季变化。
第4自然段是说花的功用，它可
（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。
预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。
◆结构梳理：
第一部分（第1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。
第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。
过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？
（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）
（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。
过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。
仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。
预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。
四、拓展阅读，赏析名段。
过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。
1.出示课外阅读片段，指名朗读。
你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译
2.阅读与交流。
（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）
（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）
（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。
五、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，__________________________________________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。（出示课件）
爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。
爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。
爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。
爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
六、背诵积累，作业设计。
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
五年级音乐教学计划 6
根据新的课程标准的要求及新的教学理念，本学期的艺术（音乐）教学要强调“以学生发展为本”，更新思想，转变教育观念，实现师生交往互动，师生、生生与课本之间的交流对话，形成学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习的氛围。注重体现学生进行知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的教育。
1、重视激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。学生学习音乐的兴趣，是音乐教学的内驱力，是创造一个欢乐和光明的音乐教学环境的主要途径之一。因此，我要积极的，创造性的开展音乐教学活动，让课堂教学变成激发学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力的及时雨。
2、在唱歌教学中，采用听唱的教学方法，让学生完整的欣赏乐曲，合理的安排范唱，首先根据歌曲的难易程度决定范唱的次数和时机，在一般情况下，第一次范唱可以放在分析歌曲之后，这时学生对歌曲有了初步的了解，教师有表情的为学生进行范唱有助于学生理解音乐，另外在处理歌曲时，教师也可以为学生再范唱，用来帮助学生进一步受到启发达到更好的学习歌曲的目的。
3、在学习节奏的时候，鼓励学生从日常生活入手，充分挖掘音乐与生活的关�
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能；并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。
6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
注重体现学生进行知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的教育。
1、重视激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。学生学习音乐的兴趣，是音乐教学的内驱力，是创造一个欢乐和光明的音乐教学环境的主要途径之一。因此，我要积极的，创造性的开展音乐教学活动，让课堂教学变成激发学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力的及时雨。
2、在唱歌教学中，采用听唱的教学方法，让学生完整的欣赏乐曲，合理的安排范唱，首先根据歌曲的难易程度决定范唱的次数和时机，在一般情况下，第一次范唱可以放在分析歌曲之后，这时学生对歌曲有了初步的了解，教师有表情的为学生进行范唱有助于学生理解音乐，另外在处理歌曲时，教师也可以为学生再范唱，用来帮助学生进一步受到启发达到更好的学习歌曲的目的。
3、在学习节奏的时候，鼓励学生从日常生活入手，充分挖掘音乐与生活的关�
提高教学质量措施：
1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合。
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能；并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。
6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 7
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会老汉临危不乱，忠于职守，舍己为人的高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌，语言，动作，神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点。
教学重难点：
1、抓住文章中令人感动的句子，结合老汉的语言，动作等描写体会老汉的性格特点和高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌，语言，动作神态等描写表现人物的方法。
3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点。
教学过程 ：
第二课时
一、 导入
1、今天我们继续学来习第12课《桥》
2、这是一篇小说，我们读小说，要注意小说的三要素：环境，情节，人物
3、首先，我们来感受这篇小说环境描写的句子，体会这些环境描写有什么作用？
(板书“环境”)
二、领悟环境描写的作用
1、品读描写雨的句子。
师：文章开头就有这样一个句子。
出示这个句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
(1)师：这个句子用两个字的短句进行排列来突出雨的猛、急。在朗读时，该怎样进行语速，语气的处理。在下面试着读一读。
(2)、生品读、汇报，师评议，引导。
(指名读，男生读，女生读，全班齐读)
师小结：在处理句子的朗读时，我们要根据句子的特点和表达的意思来调整好语速、语气以及轻重音的变化。
2、品读描写洪水的句子
(1)课文里边还有很多环境描写是关于山洪的。请用“——”标出描写山洪的句子，体会体会读法。
(2)学生默读划记，师巡视。
(3)小组讨论交流，选出一个你们组最想朗读的句子，汇报时，先集体读一读，再由一名代表说说为什么这样读。
(3)小组汇报，教师评议、引导。
课件根据学生的汇报出示描写山洪的句子。
描写山洪的句子
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着的人们的腰。
(5)水爬上了老汉的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生汇报时，教师指导朗读。
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(指导语速加快，读出山洪的咄咄逼人)
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(师：他跳的是什么舞——死亡之舞。 读出那种死亡逼近的恐怖感。)
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(注意引导出逼近的语速、语调的处理。在逼近前稍停，逼近延长读，更能读出那种危急、恐怖。)
(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着的人们的腰。
(句子的语速加快突出蹿的速度，“舔着”加重语气，突出水的恐怖)
(5)水爬上了老汉的胸膛。(放慢语速，把“爬”轻声读，突出了对老汉的担忧和关心。)
三、体会人物形象
1、过渡：读着读着，我的脑海里突然冒出一个问号，作者花了大量的笔墨描写雨呀、水呀、桥呀，是为了什么？(生：这些环境描写是为了烘托出老汉的形象)。
2、课文不仅用环境描写来烘托人物的形象，还用了什么方法烘托人物的形象？
(通过刻画老汉的动作、神态、语言来突出他的形象)作者还用了什么方法来突出老汉的形象？(对比，老汉和群众的对比)
(板书：动作、语言、神态的刻画 对比)
3、来看看3——10段的描写。课件出示文字
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
4、在3至10段中画出描写群众和描写老汉在汹涌的洪水面前动作、神态的关键词。
(1)生划记。汇报，师点红点蓝相关词语。
(2)师出示关键词
群众 老汉
你拥我挤往南跑 站着
疯了似的折回来 清瘦的脸上淌着雨水
跌跌撞撞 拥去 不说话
乱哄哄 盯着
停住脚 望着 沙哑地喊 冷冷地说
(3)师：这就是刚才你们找到的老汉与群众在洪水来临时的动作和神态的关键词语。
(4)我们对比着来读一读。
男生读老汉，女生读群众。再来一次读出老汉与群众的对比。
(5)带着这种感觉读读这些段落。
课件出示：
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
5、课件出示字幕：他像一座山。人们停住脚，望着老汉。
师：他像什么——生：一座山
他像一座山，在
他像一座山，在
他像一座山，在
6、师引导读
师：此刻，滚滚洪水中响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，一大组读——桥窄！排成一队！不要挤！党员排在后面！)
慌乱的人群中响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，二大组读——桥窄！排成一队！不要挤！党员排在后面！)
灾难突然来临，人民群众的生命危在旦夕时，响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，三大组读——桥窄！排成一队！不要挤！党员排在后面！)
7、通过对老汉在洪魔以及群众惊慌时的动作、神态以及语言的描写，我们想到哪些词送给他(镇定自若，临危不惧，有威信、果断)(师板书：镇定自若，临危不惧)
8、体会老汉的大公无私。
师：而这两处对老汉细致的动作描写，神态、语言描写又体现出老汉什么品质呢？
出示句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”，老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(1)男女分句读。男生读第一句，女生读第二句。
(2)师：这一段主要是用动作、语言的描写来突出人物形象，这里边有两个动作撞击着我们的内心。(揪——推)(课件变色)开始把他从队伍里揪出来，后来又用力把他推上桥。这一揪一推，对待的是同一个人，这，合理不合理？(生回答)
(3)师：是呀，在一揪一推间，在他内心流淌着坚守原则的坚持和浓浓的爱的吼声中，我们看到的是这样一个大写的人。
师板书：(大公无私 先人后己)
师：让我们带着对老汉无比崇敬的心情一起来读读这两个句子。
9、创设情境练写
想象各种情况
师：一百多号人，一座木桥，情况如此危急，难免不会有特殊情况发生。或许是——生想象回答。(预设：不听指挥的党员闹意见；老弱病残人员摔倒了；他亲人担心他的安慰催他快走······)
想象练笔
师：下面，拿出你的笔，将你想到的内容中老汉会出现的反应进行细腻地描写，突出老汉的特点。
课件出示：
一位 他
一个 他
指名汇报，师评议。
四、体会文章的题目
1、师：他看着所有群众都过了桥，可他和那位小伙子还没来得及走过木桥，(大屏幕出示字和背景图。)
突然，那木桥“轰”地一声塌了······(出示音乐)
2、师：浪头吞没了小伙子也吞没了他。他像一座山，在危难关头，震住了阵脚，指引了方向。而其实，他更像什么？(生——桥)
那是一座怎样的桥？生——
那是一座怎样的桥？生——
那是一座怎样的桥？生——
那是一座怎样的桥？生——
······
师：是呀，在老百姓心中，他就是一座永不会垮的桥。
五，体会小说结尾的艺术
1、师：这是短篇小说的结尾。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
师：来，我们一起来读读。
2、小说在这个时候才还原这个小伙子的身份，这样的结尾，起到了一个什么作用？(让人意想不到，内心一揪，回味无穷，难以忘怀，更好地撞击着读者的内心，更好地刻画人物形象，丰富故事的内容，)
3、这样一种结尾方式，因为短篇小说作家欧。亨利经常用，所以人们又把它叫作欧亨利式结尾，欧。亨利，一生中创作了300多篇短篇小说，其中出名的有，《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《警察与赞美诗》等，我们课后可以好好读读。
读懂文意 8
1、在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）
2、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案 9
一、教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3．有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
二、教学重点、难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
三、教学准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.板书课题：花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
（二）初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
苍穹（qióng）孕育（yùn）摇曳（yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng）鸣啭（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
3.检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
（三）再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
（四）品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面：。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
（五）总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 10
教学目标：
1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点难点：
1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。
2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。
教学准备：
1.准备排比句的课件。
2.准备《过故人庄》的录音、课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
(1)阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
(2)为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。
5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
(1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
(2)阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。
举例子的时候，要选择本单元中的内容，可以换成“草原”那一课的例子。
6.总结：
阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！
三、学习“词句段运用”
1.出示排比句课件。
A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
2.朗读，理解句子意思。
3.认识排比修辞手法以及特点。
排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？
5.学生选择，并思考，然后交流。
6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。
四、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。
2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。
二、学习“词句段”
1.谈谈你认识的标点符号。
2.老师书写分号“;”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
3.出示相关语句。
A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
4.学生交流讨论，认识分号的用法。
分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：
第一组：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
第二组：
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不必用分号了！
5.学生谈谈B组�
三、继续学习“词句段”
1.出示路牌，激发兴趣。
2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大写。
(2)地名的拼音全部大写。
4.老师相机点拨。
还有人姓名的拼音也全部大写。
5.总结。
这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。
6.巩固练习。
写一写下面的路名与地名。
中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路
四、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
(1)古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？
(2)今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。(板书)
2.教师范读，画出节奏。
3.学生齐读。
4. 教师吟读一句，学生译读一句。
故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。
邀我至田家——邀请我到他家里做客。
绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
5.想象古诗中的画面，并说一说。
诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。
诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照。在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。
6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？
朋友间依依惜别之情。
7.背诵古诗。
五、总结训练点，布置作业。
1.认识了分号的用法，并正确运用分号。
2.认识路名、地名、人名的拼音写法。
3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 11
教学目标：
1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语
2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点： 难点是理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件。
教学过程：
一、 直接揭题
1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.
2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，(师板书：小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页。
二、 初读课文，梳理内容
1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？
( 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)
(评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？)
2、交流反馈2-3人，(评：概括能力不错，概括得很准确)师随机板书： 老汉 村民
师点拨：你们说的是故事感人的情节，(板书：情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。(板书：人物)
3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？(板书：环境)
三、学习环境描写，感受洪水的可怕
1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
(1)分句读句子，正音，适机引导朗读。(评：找得真准)
第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”
第2句：咆哮一般指什么？(人暴怒喊叫。)这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛，奔腾呼啸。)学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。
第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，(洪水)这舞给你的感觉-----(可怕)这是什么写作方法。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。
第4句：狞笑是一种怎样的笑声？(凶恶地笑)，是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。
第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
(2)齐读句子。
(3)师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读
(3)读着读着，你们仿佛看到了什么？(评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富)
(4)这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。 读好短句要注意停顿。齐读句子。
(5)让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。(放音乐齐读句子。)
师：这哪是洪水啊！这分明就是——(死神、像魔鬼)
师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？
四、品味言行，感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。
2.学生汇报交流，着重指导以下句子：
预设一：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 (你真会学习)
师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。
预设二：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读(评价：读得有力些、坚定些)
老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。
我们一起合作读读句子：
再次朗读，老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
(一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。)
预设三：抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”
1、师：请看屏幕读读这句话。生读(评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。)多生读。
2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？(最后)
师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？
揪得那么果断。(突然冲上去)
3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？(铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人)
4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，(温柔了，再读。或好凶的女支书)(男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待)
师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。
出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受？(父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱)
2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！
3、他们是在什么情况下，互相推让。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。
女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局
②出示句子，指导朗读。听老师读读。
③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？
师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？(好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段
六、总结提升
1.学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？(情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等)课外同学们去朗读优秀的小小说。