《《胡萝卜先生的长胡子》教案（18篇）》
在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？
胡萝卜先生的长胡子教育反思 1
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的
在本节课中，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个教学环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的'课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。
总之，本节课我讲的太多，留下学生讲的机会少，而早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 2
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
课文内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。
课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。
学情分析
本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。
教学目标
一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。（预测的`内容、预测的依据）
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）
教学流程
一、回顾方法，读题预测
（一）回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法？指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测）
3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！
（二）读题预测
1.读课题，猜猜故事会讲什么。
2.预测后，组织反馈。
（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）
二、练习预测，交流方法
（一）引导运用，做好铺垫
1.出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。
（二）放手自读，完成练习
1.自读课文，完成练习
2.交流汇报。
（三）预测结尾，交流反馈
1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？
2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？
（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。）
三、验证预测，修正预测
（一）阅读原文，验证预测。
引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？
（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？
引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。
（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。）
四、拓展延伸，读题预测。
（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
（二）验证预测，激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。
（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。
（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）
胡萝卜先生的长胡子作文 3
胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，鸟太太看见了，心想：这下我就有绳子晾小鸟的尿布了！只是不知道够不够牢固。鸟太太拽了一根胡子，确定够牢固后，她剪下了一段来晾尿布。
胡萝卜先生继续往前走，在路边，几个警察正在捉小偷，小偷是捉住了，可是没有绳子把他绑起来。正巧，胡萝卜先生的长胡子在风中飘动着，确定够牢固后，警察剪了一段下来，把小偷绑住了。
胡萝卜先生还是往前走，他的长胡子飘到了原始大森林的悬崖边上，正好，有一位探险家正要度过悬崖，他看见了胡子，使劲拉了拉，确定够牢固后，探险家剪下了一段，把胡子当成了滑索，挂在悬崖那边的树上，呲溜一声就滑过了危险的悬崖。
胡萝卜先生来到了游乐场，秋千的绳子断了，工程师看见了随风飘扬的胡子，确定够牢固后，剪下了几段，迅速的把秋千接上了。
胡萝卜先生的胡子飘到了北极，那里的人们需要用绳子拉雪砖，他们看见了胡子，心想：这回终于有绳子来拉雪砖了！可是不知道牢不牢固。于是，人们拽了拽胡子，确定够牢固后，他们剪下了几段拉雪砖。
胡萝卜先生的胡子越长越长，越长越长，最后竟然把胡萝卜先生的家勾住了！胡萝卜先生突然感觉脸有一点疼，于是回头一看，好呀！自己竟然漏刮了一根胡子！于是，胡萝卜先生顺着胡子往回走，一小时、两小时、三小时……胡萝卜先生终于回到了家，他拿出剪刀，咔嚓一声，把那根长长的胡子剪掉了。
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思 4
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。
开始时，我通过图片展示吸引学生的兴趣，整节课的气氛及时调动了起�
但是我最大的问题是限制了学生朗读和阅读，要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。在课堂上多读，让学生进行自主读和情景再现，充分发挥学生的想象力，让学生成为课堂的主人。
总之，本节课我讲的太多，留下学生讲的机会少，而这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充。在今后的教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。
《胡萝卜先生的长胡子》教案 5
三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧，学生能较好地完成学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和能力，也掌握了一定的学习方法。但是这一单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩子第一次接触预测单元，与以往的学习方式不同。学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性，由被动学习转化为主动学习。
《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教育出版社8版第五册的第13课，是一预测课文。是一生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝卜先生的和蔼可亲，感受到了童话故事中的真善美。
学习目标：
（1）、会认“萝、卜”等5个生字。
（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学过程：
环节一、导入
想一想，说一说：谁有胡子呢？
爸爸爷爷猫
师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今天呢，我们就走进这新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？
认识课题，激发学生阅读兴趣。
环节二、初读课文，练习预测
1、预测胡萝卜先生是怎样的。
①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。
②读第一自然段，随机认读“愁”。
师提问：现在你读到的`胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、预测故事里会发生什么。
①读整个故事
师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。
②交流预测的内容，教师适时概括填表
预测的点预测的内容
①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长
②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长
这根胡子一点一点变长。
③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意
④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样
环节三
预测结尾
预测结尾，再听读结尾修正预测
1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？教师做相关梳理。
故事几种可能发展：
①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。
②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。
③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子
④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己
预测的依据：
①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。
③猴子喜欢在树枝间跳跃。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人帮助。
④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。
2.教师读故事结尾，学生验证预测。
关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方？
环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）
教授学生阅读策略
环节四、拓展阅读
通过题目预测内容，引导拓展阅读
1、读题目预测内容。
师：接下来，一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测里面可能写了什么。
2、交流分享
①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。
②引导拓展阅读
师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知道的内容，就得看全文。
环节五、指导书写
①出示“萝”并与“罗”字作比较。
②出示“愁”字，教师示范书写
长胡子的胡萝卜先生 6
在一个动物村，有一个叫胡萝卜先生的人，留了一把黑胡子。
一天，胡萝卜先生一大早起床就在梳理自己的胡子，他连早餐都忘了吃。胡萝卜先生拿了面包和果酱就跑出了门。他一边跑一边吃，突然，他的胡子变长了，长得都拖到了地上。
他拉着胡子走在路上，这时他看见一位女孩在一只兔子家门口垂头丧气的坐着，就走过去问：“小孩你为什么伤心呢？” “因为我的风筝线太短了，我想让它飞得更高一点。先生，我能借你的胡子用一用吗？”女孩伤心地说。“什么？我的胡子？”胡萝卜先生惊讶地说。“因为您的胡子很长，它能让我的风筝飞得更高！”小女孩兴奋地说着。胡萝卜先生笑着点点头：“好吧！如果能让你实现梦想的话，我可以把我心爱的胡子送你一根，让你的风筝飞得更高！”
胡萝卜先生把胡子递给小女孩后慢慢地走到了一棵大树下，看到鸟妈妈正在给宝宝喂食，接着鸟妈妈开始洗宝宝的尿布了。不一会儿，只见鸟妈妈呆呆地望着树枝。于是，胡萝卜先生就上前去问：“鸟妈妈，你在想什么呢？”鸟妈妈告诉了胡萝卜先生：“这树枝上没有线，我无法把布晾上去，我该怎么办呢？”胡萝卜先生摸了摸自己的胡子说：“这线够长吗？”“这是您的胡子，哪是线呀！”鸟妈妈惊讶地说。“没关系的，刚才我就拿了一根胡子送给了一位小女孩当风筝线。”说着，胡萝卜先生拉下了一根胡子送给了鸟妈妈。鸟妈妈接过了胡萝卜先生的胡子，道了声谢谢后就开始晾布了。
胡萝卜先生又慢悠悠地向前走。这时他看见了一只鼹鼠老师和一群小鼹鼠过马路。鼹鼠老师对胡萝卜先生说：“胡萝卜先生，您能借我一根您的胡子吗？我可以把它当作绳子牵着我的学生们过马路了。”胡萝卜先生二话没说，拉下一根胡子，送给了鼹鼠老师。
胡萝卜先生走到森林里看见一位白吃村的鸭老师。鸭老师正在吃力地抱着一叠书本。由于没有绳子，书本到处滑，怎么抱也抱不住。这时，胡萝卜先生灵机一动，拉下了一根自己的胡子，跑上前去，帮鸭老师捆好了书本。鸭老师感动极了，连忙对胡萝卜先生说：“谢谢！”
胡萝卜先生走啊走，来到了一家眼镜店。一位名叫菊花的售货员热情地为胡萝卜先生挑选了一副眼镜。胡萝卜先生戴上眼镜，可是眼镜总往下滑，怎么办呢？这时，菊花小姐笑着对胡萝卜先生说：“先生，您有一把长长的胡子，可以把眼镜绑在胡子上，这样眼镜就不会往下滑了。”胡萝卜先生听了哈哈大笑：“对，没错。没想到我的这把老胡子不仅能帮助别人，还能帮助我自己呀！”
我们要向胡萝卜先生一样热心帮助别人，与他人一起分享快乐！
胡萝卜先生的长胡子教育反思 7
成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。
在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。
不足之处：在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。
另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？
风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到――――
风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到――――
风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到――――
这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课，在尝试中摸索反思。
教学过程 8
学习目标
1、认识本课的5个生字。
2、了解故事内容，学会想象故事中的。情节。
3、以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点续编故事。
《胡萝卜先生的长胡子》教案 9
活动目标：
1.学习仔细观察画面，能联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。
2.喜欢阅读，能大胆说出胡子的。妙处。
3.感受课文的风趣，初步体验帮助他人的快乐。
活动重点：
联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。
活动难点：
大胆说出胡子的妙处。
活动准备：
知识经验准备：
认识鼹鼠，知道胡子的样子，了解绳子的用处。
活动过程：
一、激发学生阅读兴趣。
1.师（出示封面）：看，封面上画着谁？他有什么特别的地方？
2.猜想：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长？
过渡：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长，是不是一开始就这么长的呢？我们一看这本书就知道了，这本书的名字就叫做《胡萝卜先生的胡子》。
二、PPT出示课文，理解故事的起因。
（一）感受胡萝卜先生很爱自己的胡子。
提问：①胡萝卜先生在做什么？
②现在他的胡子是怎么样的？
过渡：后来他的胡子为什么变长了呢？我们接下去看看。
（二）感知胡萝卜先生的胡子是怎么变长的。
1.提问：他的胡子怎么突然变长了？
2.猜想：胡萝卜先生胡子变长了，是一件好事还是一件坏事？为什么？
三、阅读课文，理解故事经过。
（一）引导学生自主阅读，猜想胡子的妙处。
1.提出阅读要求：
①大家看看胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？如果是好事，会是什么呢？
②小朋友边看书可以边和旁边的小朋友说说你看到的内容。
2.学生自主阅读，教师巡视指导。
（三）集中交流：
1.提问：①胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？
②这么长的胡子，可以用来帮人们做什么？（老师根据学生回答出示人们用胡子解决问题的相关画面）
2.精读课文，知道鸟太太用胡子做晾衣绳。
提问：①鸟太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好办法？
③用胡子做晾尿布的绳子后，鸟太太和鸟宝宝的心情怎么样？胡萝卜先生的心情又是怎么样的？
3.：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，既帮助了别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。
四、活动结束：
《胡萝卜先生的胡子》这本书里，人们究竟遇到了什么困难需要胡子帮忙，我们下次一看。
《胡萝卜先生的长胡子》教案 10
学习目标：
（1）、会认“萝、卜”等5个生字。
（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学过程：
环节一、导入
想一想，说一说：谁有胡子呢？
爸爸爷爷猫
师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今天呢，我们就走进这新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？
认识课题，激发学生阅读兴趣。
环节二、初读课文，练习预测
1、预测胡萝卜先生是怎样的。
①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。
②读第一自然段，随机认读“愁”。
师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、预测故事里会发生什么。
①读整个故事
师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。
②交流预测的内容，教师适时概括填表
预测的点预测的内容
①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长
②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长
这根胡子一点一点变长。
③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意
④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样
环节三
预测结尾
预测结尾，再听读结尾修正预测
1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？教师做相关梳理。
故事几种可能发展：
①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。
②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。
③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子
④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己
预测的依据：
①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。
③猴子喜欢在树枝间跳跃。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人帮助。
④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。
2.教师读故事结尾，学生验证预测。
关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方？
环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）
教授学生阅读策略
环节四、拓展阅读
通过题目预测内容，引导拓展阅读
1、读题目预测内容。
师：接下来，一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测里面可能写了什么。
2、交流分享
①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。
②引导拓展阅读
师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知道的内容，就得看全文。
环节五、指导书写
①出示“萝”并与“罗”字作比较。
②出示“愁”字，教师示范书写
胡萝卜先生的长胡子教育反思 11
很喜欢给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课，我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课，是孩子们最期待的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
周四上午，孩子们先进行了数学和语文期中检测，连续用脑后，我想他们肯定很累，于是决定给他们上一堂轻松有趣的校本阅读课。
我打开电脑，找到课件《胡萝卜先生的胡子》，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现在屏幕上。一时间，全班孩子精神大振，开始期待着，猜想着故事的内容。
我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人，杨锐滔说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子，因为他正在梳理自己的胡子，这是锐滔仔细观察后得出的结论，我马上表扬他观察能力强；于思琪说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈博哲说胡萝卜先生的胡子非常多；赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用上了比喻句，我立马表扬他回答精彩。
“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当我看见五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒，脸上显露出惊讶的表情。
讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时，我把杨锐滔请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地配合着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子……
接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这有趣的情节吸引住了，我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演能力挺强的，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了高潮。
好不容易让兴奋的孩子静下来，我继续讲故事。我绘声绘色地讲着，孩子们一直保持着极浓厚的兴趣倾听我的讲述。讲完故事，我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样，孩子们异口同声地喊道：“高兴、开心！”我意味深长地对孩子们说：“其实帮助别人就是一种分享，分享自己的知识，分享自己的能力，分享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去帮助别人，让别人快乐的同时，他自己也分享到了别人的快乐！希望同学们以后也像胡萝卜先生一样帮助他人，让别人得到快乐的同时也快乐自己！”孩子们若有所思地望着我。我想：好的绘本不仅文图兼美，而且蕴含着深刻的思想内涵，难怪深得孩子们的喜爱。
最后，我让孩子们发挥想象，胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃：叶明宇说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；高子说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；李云t说警察用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷；左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……
一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。
总之，绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画讲述故事，讲授知识，启迪心灵，对孩子们有着一股不可抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延伸，也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信，绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙，我一定要把这片钥匙送到每个孩子的手中！
大班胡萝卜先生的长胡子教学反思 12
成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。
在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。
不足之处：在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。
另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？
风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到――。
风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到――。
风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到――。
《胡萝卜先生的长胡子》教案 13
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学重点】
边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学策略】
在字词教学方面，采用学生自学为主，教师引导、点拨的策略；在文本阅读方面，采用回顾方法、自读批注、交流体验、续编故事的方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，感受阅读的乐趣；加强预测在课外阅读中的实践运用，让学生通过文章或书的题目猜测书的内容，使同学们逐渐在举一反三中学会合理使用预测策略，开展课外阅读。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图猜词语，题目质疑激趣
1.同学们，今天我们先来做个猜词语的游戏，看图片说出表示的事物名称或表情、动作。再想一想读到这些词语让你想到了什么有趣的故事？
今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板书课题：（13胡萝卜先生的长胡子），齐读课题。
2.教师引导学生质疑：读完课题，你想到了什么？猜猜这个故事会讲什么内容？
预设：
1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生为什么有这么长的胡子？
预设：
2：胡萝卜的先生的长胡子一定有一段非同一般的经历。
预设：
3：胡萝卜先生的长胡子给他带来了什么？
(设计意图：猜词语活动，既调动学生的学习兴趣，又让学生在猜想中初步感知本课生字，为学习生字做好铺垫在，为学习猜测做好铺垫。对课题的质疑又一次激发了学生预测的欲望和阅读兴趣。）
二、生字巧识记
教师过渡：同学们在读文之前我们先来读一组词语。
学生带拼音读词语，注意红色的生字朋友。（指名读，开火车读。）
指名说一说是如何记住这些生字的。
预设：
1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁”。
预设
2：减一减认识“卜”，注意读轻声。
预设：
3：换一换或形声字认识“沾”。联系生活通过组词来识记：“沾果酱”“沾水”。
教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法，还可以联系生活、做动作来识记。
小兔子要收胡萝卜了，胡萝卜了里藏着生字，你读对一个就能收到一下萝卜。看看谁能给他帮忙。
学生读对一个生字，小兔子就收获一个，指名读。
（设计意图：学生用已学过的方法记忆生字，提升学习生字的能力。用游戏的方式更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。）
三、走进故事，边读边预测
教师过渡：在《总也倒不了的老屋》一课中，我们边读书边预测故事，你学会了哪些预测的基本方法？
教师引导：读读学文小贴士，看看这篇课文给我们提出了什么要求。
教师过渡：今天就让我们继续利用预测的基本方法，边读故事边想接下来会发生什么事情吧！
细读文课文1－4段，边读边在相关地方做批注，写下自己的想法，并对照后边发生的情节，及时改正自己的猜想。
1.学生交流自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预测，预测的理由是什么？
我来说一说：
预设：
1：当我读到第一段，看到胡萝卜先生常常为胡子发愁时，我猜想胡萝卜先生的长胡子应该会给他惹麻烦。因为只有遇到麻烦人们才会发愁。
预设：
2：当我读到“匆匆忙忙”时，我就觉得胡萝卜先生没刮干净胡子，有可能上街会被人嘲笑，因为他做事太大意了。
预设：
3：当我读到“果酱是多么好的营养品啊！”我猜想胡子
预设：
4：当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子一定让小鸟发现了，
不知道他们会发生什么有趣的故事。
教师相机板书：（胡萝卜先生漏刮了一根胡子）
（胡子沾上果酱变长）
（设计意图：利用学文小提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；
利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣。）
2.教师追问：你们这些预测跟课文的故事情节是一致的吗？胡萝卜先生的胡子会发生什么神奇的变化？
预设：
1：我预测的内容和故事情节不一样，我要及时修正我的想法，接着读下去。
预设：
2：我的预测和故事情节一样，看来我的猜想是对的，真是有趣哟！
预设：
3：我从第三段读懂了胡萝卜先生走了多长的路，他的胡子就有多长，
好神奇呀！这么长的胡子他怎么都不知道呢！我很想读读下边发生了什么有趣的事情。
教师引导：有的同学猜的和原文一样，有的不一样，谈谈你的想法：
教师小结：我们可以在故事的很多地方进行预测，内容可以和原文不同，但是要学会修正自己的想法。
（设计意图：此环节让学生通过交流发现：预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）
四、预测故事发展，续编故事
1.教师过渡：胡萝卜先生继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么有趣的事情呢？同学们先来猜一猜
预设：
1：他的胡子太长了，走着走着就被东西卡住了，胡萝卜先生怎么也解不开，需要好心人的帮助。
预设：
2：他的胡子太长了，应该会被别人发现，并告诉胡萝卜先生，他还会感谢大家。
教师提出要求：那就让我们走进4－8段，看看与我们自己的预测一样不一样吧！
学生自己读故事，发现自己的预测和文本内容不一样时及时修正自己的想法。教师相机板书：（小男孩剪胡子放风筝）
（鸟太太找绳子晾尿布）
2.教师质疑：文章写完了吗？为什么？
预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。
教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。
学生小组活动，每个人说说自己的故事，小组评选最佳小编导，然后集体交流。
教师叙述：我们一起看看这些小朋友是怎样想的：
（设计意图：此环节让学生展开丰富的想象编故事，激发了学生预测的欲望，
让学生感受到预测的快乐；通过小组交流评选，锻炼了学生互相学习，互相评价的能力。）
教师点拨：联系生活，发挥想象，说说长胡子除了他们想到的，你还想到了哪些用处？
3.教师追问：�
教师提出要求：听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
教师小结：每一个故事都有他意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，
对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。
（设计意图：老师的追问，拓宽了学生的思维，通过故事原文和自己的预测猜想的对比，让学生感受到故事的结局有时是让我们意想不到的，只有出乎意料的结局，故事才会更有趣。）
五、拓展延伸，看题目猜故事
教师过渡：阅读下列文章或书的题目，预测一下里面可能讲了什么。预测小贴士：含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。
引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来预测。
有的还可以联系生活实际来预测。
学生根据自己的喜好，选择题目展开想象，进行合理的推测，同桌交流后，班级展示。
教师引导：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不一样。
预设：我读过《夏洛的网》，这本书讲述的是一头猪和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛为了不让猪被宰割，想尽一切办法来保护猪，最终获得了成功。你们是不是也想读这个故事了？
教师点拨：我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是很有用处？
（设计意图：此环节意在引导学生在选择图书时可以通过题目进行猜想人物和故事内容，便于有效的选择；通过已读学生的讲述激发其他学生继续读下去的欲望和兴趣，让学生感受预测的好处，激发学生阅读的兴趣。）
七、板书设计
子
快乐自己
帮助他人
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果酱变长
小男孩剪胡子放风筝鸟太太找绳子晾尿布
【教学反思】
本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。
在“我做小编导”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。
本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，适当给予更多的鼓励和思维拓展会让学生有更多猜想的空间。
胡萝卜先生的长胡子教学反思 14
成功之处：
这是一篇阅读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。
在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。
不足之处：
在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。
另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？
风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到——
风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到——
风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到——
部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案 15
课文
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！
于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
......
____________________
本文作者王一梅，选作课文时有改动。
教案
教学目标
1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字的词语。
2.有感情地朗读课文。一边读一边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
3.学习预测的一些基本方法。
4.尝试续编故事。
重点难点
一边读一边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。尝试续编故事。
教学过程
一、导入新课，质疑问难
1.同学们，今天老师给大家带来一个有趣的故事。板书课题。读了课题，你想知道些什么？(学生提问，教师梳理问题)
2.教师谈话：这些问题老师也想知道，我们就一起来看看今天的童话吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：读准生字字音，划出带有生字的词语，把句子读通顺。标出课文自然段。边读边想：课文写了什么故事？接下来会发生什么？
2.检查生字词的认读情况。
胡萝卜、发愁、沾到、晾尿布
3.再读课文，说说课文写了什么故事？
4.接下来的故事会和什么有关？
三、自主阅读，进行猜想。
1.通过初读，我们知道了胡萝卜先生每天为刮胡子而发愁。你能说说“发愁”是什么意思吗？借机理解“发愁”。
2.有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙得刮胡子，结果漏掉了一根胡子。结果这根胡子变得怎样了？读2—4自然段，和同桌说一说。
3.默读5—8自然段，想一想，小男孩用这根长胡子做什么？想象一下小男孩的心情。
4.当胡萝卜先生路过鸟太太的家时，会发生什么事？请大胆的猜想，全班交流。
5.故事还没有结束。再读课文，边读边想，后来会发生什么事情？你为什么这样想？先自己想，然后小组同学说一说。
6.全班交流。说说：你在什么地方做了预测？你为什么这样想？
7.听老师续讲故事，看看自己的预测有哪些相同和不同。
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。
这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。
她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。
当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。
胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”
8.最后，胡萝卜先生还会为他的胡子发愁吗？
9.说一说，原文中的故事你想到了吗？我们有的同学虽然想的和文中不一样，但是有理有据，这样的预测也是对的。
四、归纳方法，拓展延伸
1.学生再次自由读课文，回顾课文内容，说一说：你认为预测应该注意到什么？
2.归纳，总结：(1)依据内容和生活常识来预测。(2)预测要有依据。(3)当发现自己的预测和故事的基本内容不同时，及时修正自己的想法，接着预测后面可能会发生什么。
3.拓展练习：读题目，猜猜可能写了些什么？
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《团圆》《小灵通漫游未来》
五、课堂总结，提出希望
1.上了这一课，你有什么收获？
2.教师提出希望：希望同学们在以后能大胆预测，合理预测，每个人都能成为一个小小故事王。
教学设计
教学要求：
1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3.合理地续编故事或创编故事。
教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a.指名学生读。
b.加上拼音读。
c.让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)
a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)
b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d.帮助鸟太太解决了什么难题？
e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
板书设计：
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长
胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……帮助别人
快乐自己
部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案 16
教学要求：
1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3.合理地续编故事或创编故事。
教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a.指名学生读。
b.加上拼音读。
c.让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)
a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)
b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d.帮助鸟太太解决了什么难题？
e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
板书设计：
胡萝卜先生的长胡子
胡萝卜的长
胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……帮助别人
快乐自己
教学反思：
这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。
部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案 17
第一课时
活动目标：
1.学习仔细观察画面，能联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。
2.喜欢阅读，能大胆说出胡子的妙处。
3.感受课文的风趣，初步体验帮助他人的快乐。
活动重点：
联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。
活动难点：
大胆说出胡子的妙处。
活动准备：
知识经验准备：
认识鼹鼠，知道胡子的样子，了解绳子的用处。
活动过程：
一、激发学生阅读兴趣。
1.师（出示封面）：看，封面上画着谁？他有什么特别的地方？
2.猜想：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长？
过渡：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长，是不是一开始就这么长的呢？我们一起来看看这本书就知道了，这本书的名字就叫做《胡萝卜先生的胡子》。
二、PPT出示课文，理解故事的起因。
（一）感受胡萝卜先生很爱自己的胡子。
提问：①胡萝卜先生在做什么？
②现在他的胡子是怎么样的？
过渡：后来他的胡子为什么变长了呢？我们接下去看看。
（二）感知胡萝卜先生的胡子是怎么变长的。
1.提问：他的胡子怎么突然变长了？
2.猜想：胡萝卜先生胡子变长了，是一件好事还是一件坏事？为什么？
三、阅读课文，理解故事经过。
（一）引导学生自主阅读，猜想胡子的妙处。
1.提出阅读要求：
①大家看看胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？如果是好事，会是什么呢？
②小朋友边看书可以边和旁边的小朋友说说你看到的内容。
2.学生自主阅读，教师巡视指导。
（三）集中交流：
1.提问：①胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？
②这么长的胡子，可以用来帮人们做什么？（老师根据学生回答出示人们用胡子解决问题的相关画面）
2.精读课文，知道鸟太太用胡子做晾衣绳。
提问：①鸟太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好办法？
③用胡子做晾尿布的绳子后，鸟太太和鸟宝宝的心情怎么样？胡萝卜先生的心情又是怎么样的？
3.小结：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，既帮助了别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。
四、活动结束：
《胡萝卜先生的胡子》这本书里，人们究竟遇到了什么困难需要胡子帮忙，我们下次一起来看看。
《胡萝卜先生的长胡子》教案 18
【教学目标】
1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。
6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
7.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】
学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
【教学难点】
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学课时】
1课时
第一课时
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：谜语导题，了解作者。
谜语激趣：
1.猜谜语：
（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。(打一蔬菜)
（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜
2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）
教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜先生的长胡子）学生齐读课题，指导学生读好生字词语“萝卜”。
质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有价值的问题：他的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起来学习这个故事。
了解作者：王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写作文。从X年到X年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
萝卜发愁沾到晾衣服
（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）
②�
（2）学习多音字：
练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。
长[cháng]：1>两端的距离，如长度；2>长度大，与“短”相对，指空间，亦指时间，如长短、长夜；3>优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4>对某事做得特别好，如擅长。
长[zhǎng]：1>生长，成长，如长疮；2>增加，如长知识；3>排行第一的，如长子、长兄、长孙；4>辈分高或年纪大，如长辈长者、家长；5>领导人，负责人，如部长、校长。
练读一读。
你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗？
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
【发愁】 连下去；延长下去；不间断。
【浓密】 因为没有主意或办法而感到愁闷。
【近视】 一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清远物、却看清近物的症状。
【继续】 结实，坚固。
【风筝】 明确肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【确定】 在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，了解内容。
（1）出示问题：
再读课文，想一想课文写了什么？（本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事）
（2）学生自读课文。
（3）谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？让我们走进课文去细细品读。
三、预测品读，探究交流。
1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？（先生各抒己见，并简要说明理由。）
（1）课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
（2）验证预测：交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。
（3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？
2.预测二：胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么变化？
（1）课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。（从“匆匆忙忙”一词你了解到什么？“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先生很忙，为下文埋下了伏笔。）
“匆匆忙忙”是AABB式的词语，这样的词语还有：______________________________（高高兴兴开开心心平平安安风风火火）
（2）引发预测：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
①请同学们大胆预测：接下来会发生什么样的事情？
②学生自由发言，教师引导学生把话说完整。
（3）验证预测：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！
①果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？
②学生自由发言，教师引导学生把要表达的意思说明白。
（4）验证预测：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
①“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。”一句说明了什么？（胡萝卜先生的胡子生长的速度很快！）
②这根胡子会长到多长呢？学生交流，教师小结。（课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）
（5）胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方？（结合上下文，我知道了它的胡子吸收了果酱的营养生长的速度非常快，以至于他都没有发现。）
3.预测三：胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事？
（1）引导预测：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
①学生自由发言。
②教师小结：同学们的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。
（2）教师范读：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
①一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝怎么也飞不过屋顶。小男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）
②当胡萝卜先生经过的时候，小男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）
③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、愿意帮助别人的人。
④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小男孩这么开心，胡萝卜先生
“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写，谁能加上动作读一读这句话？
（3）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。学生评议。
③学生齐读。
4.预测四：胡萝卜先生的长胡子继续飞长，接下来又会发生什么故事？
（1）引导预测：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流，引导学生根据生活经验进行预测。）
（2）验证预测：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
（3）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她发现胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。她高兴极了，她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）
（4）如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）
（5）接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。）（板书：鸟太太剪来晾尿布）
（6）教师小结：这段话中只有一个省略号，一方面省略了鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。另一方面省略了胡萝卜先生继续往前走，还会发生的神奇的故事。
（7）一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测的依据是什么？
鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，给小鸟晾尿布。
我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线，知道了长胡子的用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。于是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。
四、整体回味，感悟主旨。
1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（再读课文，互相交流：课文围绕胡萝卜先生的长胡子主要讲了几件事？）
2.教师小结：胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点变长——小男孩用胡萝卜先生的胡子放风筝——鸟太太用胡萝卜先生的胡子晾尿布。
（1）刮胡子常发愁(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
（2）蘸果酱胡子长(2～4自然段)：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。
（3）扯胡子放风筝（5～6自然段)：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮胡子， 当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)
4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
5.教师小结：这篇课文主要用诙谐幽默有趣的语言记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决了问题，告诉我们要主动帮助有困难的人。（板书：神奇）
五、课堂小结。
这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事。让我们充分感到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会课文思想感情的同时，我学习预测故事，能用较连贯的语言讲述。
六、联系实际，拓展延伸。
（一）主题延伸。
1.教师导言：胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用胡子来做绳子的人给拿走了。联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
（1）预设：续编故事一
乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大，可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。
（2）预设：续编故事二
胡萝卜先生继续往前走，当他走过草地，蟋蟀正在排练秋季丰收的节目。忽然，一个乐手的琴弦断了，这下可把她急坏了，这可是她第一次参加演出。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线又细又长说不定能当琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀乐手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她调了调音准，发现琴的音色更加悦耳了。
（3）预设：续编故事三
胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。小猫把鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。这样根本钓不到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线够长了，就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼。
（4）预设：续编故事四
胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。他们看见胡萝卜先生的胡子那么长就剪下一段当跳绳。它们又能高兴地继续比赛了。
（5）预设：续编故事五
胡萝卜先生继续往前走，当他走过松鼠妈妈家的门口，松鼠妈妈正在为找不到缝小松鼠衣服的线而发愁呢。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这线可真不错，就是不知道够不够长。”她说着，转头看，说：“这线不错，这线不错。”接着，松鼠妈妈拿来剪刀，剪了一般胡子拿走，给小松鼠缝衣服去了。
（6）预设：续编故事六
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着再次拔了一根胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆的去了学校。
（二）拓展交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？
2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
（三）课外拓展。
1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！
本课推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》
（一）阅读《助人为乐的小鸭子》思考：
小鸭子先后帮助了谁？是怎么帮的？
（二）阅读《坏脾气公主》思考：
一边读一边预测：后来可能会发生什么事情？公主的坏脾气是怎么治好的？
八、当堂检测
九、课后作业
1.推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》，完成相关练习。
板书设计
男孩 剪来放风筝
胡萝卜先生的长胡子 神奇
鸟太太剪来晾尿布
课后反思
成功之处：在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，通过猜谜语也激发学生的学习兴趣，接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。在教学中，引导学生一边读一边预测故事的内容，如有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。请同学们大胆预测接下来会发生什么样的事情？再如胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡子会怎样呢？还有胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？让学生感受边读边预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。使学生能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
不足之处：课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，会有更好的效果。